《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1
《只有一個(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應是引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節課中努力體現新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得丟了點(diǎn)什么�，F就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
1、在教學(xué)中，我根據教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓學(xué)生自主讀書(shū)，邊讀邊劃，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對話(huà)的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考，所以學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，發(fā)表的意見(jiàn)也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓學(xué)生體會(huì )地球的可愛(ài)時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛(ài)、美麗，使學(xué)生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學(xué)生充分理解了課文內容的基礎上，我適時(shí)的補充有關(guān)知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著(zhù)我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來(lái)談體會(huì )，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
不過(guò)回想起這一節課，也有一些遺憾：
1．學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話(huà)不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒(méi)加以適時(shí)引導，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。如，不錯，科學(xué)家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實(shí)現，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話(huà)，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調，把設想讀得稍重一點(diǎn)，以強調這僅僅是設想；但是要強調，以引起人們注意但是之后的內容，即使可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是未知數，又有多少人稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。
3．合作學(xué)習能為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與學(xué)習以及表現自我的機會(huì )。就我們班級現狀：有六十多人，在開(kāi)展學(xué)習過(guò)程中，老師提出一個(gè)問(wèn)題，舉手者數十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn)，其他人則無(wú)露臉的機會(huì )。開(kāi)展合作學(xué)習，可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機會(huì )。能搭起展示才華的'舞臺，使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機會(huì )。但也有著(zhù)不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì )更加努力去探索、完善。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2
《只有一個(gè)地球》一課是小學(xué)社會(huì )課第六冊第五單元的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面：
一、使學(xué)生明確地球是人類(lèi)共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養活的人口越來(lái)越多。人口增長(cháng)過(guò)快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì )問(wèn)題；
二、使學(xué)生明白為了人類(lèi)社會(huì )的持續發(fā)展，我們必須保護地球。
通過(guò)課前的設計和教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得本節課較好地完成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節課在以下幾個(gè)方面體現了新的理念：
首先，針對社會(huì )課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內容的一部分。課前，我讓學(xué)生搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長(cháng)了學(xué)生的知識。
其次，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生讀自己所搜集的資料的方式；在探究環(huán)境污染形成原因的時(shí)候，采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了學(xué)生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動(dòng)起來(lái)，我讓他們參與了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程：課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護有關(guān)的各種資料；課堂上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對地球的了解；小組合作交流，探究環(huán)境污染的形成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜集體現了本課知識化的特點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)親自參與也學(xué)會(huì )了搜集資料及整理資料的方法，培養了他們的動(dòng)手能力和合作意識。另外通過(guò)課件播放環(huán)境污染的照片，讓學(xué)生談?dòng)^后感，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價(jià)值觀(guān)。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3
今天，我上了一節品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感觸是：對于教師而言，課堂永遠是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的嚴重危害，樹(shù)立節約資源的環(huán)保觀(guān)念。我還了解到了六年級的學(xué)生已經(jīng)對《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，因為他們在六年級上冊語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對于這課的教學(xué)應該是比較容易的。
本課教學(xué)中，繼提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后，馬上提出中心議題“實(shí)際上人類(lèi)是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著(zhù)怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對地球的無(wú)節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節內容的反差中，學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
在搜集準備資料的過(guò)程中，我力求從三個(gè)維度著(zhù)手，一是來(lái)自家鄉的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。因為我們今天畢竟探討的是全球性的問(wèn)題，不能局限于身邊的資源。因為，作為對于資源的有限問(wèn)題，相對比較難以體現。所以，作為自身來(lái)講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復比較中取舍�？墒�，作為學(xué)習的主體——學(xué)生，我卻忽略了他們的儲備情況�？梢哉f(shuō)是偷懶，沒(méi)能提前一天親自走一趟，深入學(xué)生生活中去了解，也可以說(shuō)是高估了六年級學(xué)生的知識面，以為有了六年級上冊語(yǔ)文一個(gè)單元的學(xué)習積累，學(xué)生的認識會(huì )比較深刻……總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當然”的層面太多，最終導致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“智慧課堂”，的確如大家所言，課前的準備工作是必不可少的，它無(wú)疑能為課上的智慧引導和巧妙處理做好鋪墊。在這節課中我深刻的認識到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。
在本節課中，讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹(shù)枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護地球，保護環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養成良好的習慣，影響身邊的人。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達這樣的教育思想：珍惜資源，保護環(huán)境，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量。
《只有一個(gè)地球》屬于科學(xué)小品文，脈絡(luò )很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫(xiě)了地球的美麗壯觀(guān)、和藹可親；接著(zhù)寫(xiě)了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然后寫(xiě)了地球上的自然資源有限；最后寫(xiě)了目前人類(lèi)無(wú)法移居其他星球。在教學(xué)中我引導學(xué)生很快理解并掌握了課文中的知識點(diǎn)，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺(jué)，這種感覺(jué)在每次每屆學(xué)生學(xué)習這篇課文的時(shí)候都有：教育應該是真實(shí)的！其實(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護地球、愛(ài)護環(huán)境的思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習中滲透了，可是看看學(xué)生的表現，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過(guò)把我的這種思想教育當成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經(jīng)片甲不留了吧。我知道這是教育的追求與現實(shí)的脫節。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執著(zhù)并努力著(zhù)。于是，我對學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，保護地球，保護環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？
把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長(cháng)不要焚燒秸稈，要粉碎后還田；農藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來(lái)，絕對不要到處丟棄孩子們的認識越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著(zhù)
課堂提問(wèn)不難，難得是我們提的問(wèn)題是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)深入文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，保護地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農村孩子知識面比較狹窄，他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學(xué)習此課如果沒(méi)有對文章的內容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習體會(huì )也不會(huì )深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài)，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、看、寫(xiě)來(lái)體會(huì )地球的可愛(ài)。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因為只有學(xué)生在心里真正認識到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護地球資源的情感。
我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài)。緊接著(zhù)我讓學(xué)生談?wù)剬Φ厍虻牧私�，然后我讓學(xué)生獨立閱讀課文后再談?wù)剬Φ厍虻牧私庥衷黾恿四男�。其次我引用宇航員的話(huà)引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描寫(xiě)地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落，指導學(xué)生感情朗讀，談體會(huì )等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內容，又培養了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是培養了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護地球的情感。 回顧這節課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思，現就反思。
1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步加深對地球的理解，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū)、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松、自由與文本對話(huà)的空間。
2、能充分利用現代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類(lèi)的關(guān)系，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，使學(xué)生對地球的感情油然而生。
這一節課的教學(xué)，也還有很多不足。
1、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解。
2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí)，由于學(xué)生對地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。
3、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達到預期效果。 對于教學(xué)中的不足之處，我今后將努力改正，并將對教學(xué)繼續探究、完善。
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