《兩位數乘兩位數的練習課》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《兩位數乘兩位數的練習課》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《兩位數乘兩位數的練習課》教學(xué)反思1
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的算理。
一、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的方法，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
二、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在練習用時(shí)太多，可以再緊湊一些。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣，最后在今后的教學(xué)中要鍛煉教學(xué)機智，才能足以面對越來(lái)越多元化的情況發(fā)生。
《兩位數乘兩位數的練習課》教學(xué)反思2
數學(xué)練習課在鞏固知識、熟練技能的同時(shí)，對提高解決問(wèn)題的能力、培養良好的情感與態(tài)度等方面同樣起著(zhù)重要的作用。那么，在新課程理念下如何設計練習課？如何激活學(xué)生的思維？提起數學(xué)計算課，大部分老師的腦海中出現的模式總是基礎練習、綜合練習、提高練習。老師總是想盡一切辦法，講的是口干舌燥，而孩子們總是懶洋洋的，興趣不濃，錯誤率還較高，怎樣改變這種局面，讓孩子們從要我學(xué)變成我要學(xué)，提高計算準確率，是我一直思考的問(wèn)題。
現在的孩子都很聰明，但是由于電子信息時(shí)代，孩子們心態(tài)都較浮躁，不能靜下心來(lái)，認真思考，認真觀(guān)察，每一次考試或是做作業(yè)，都是題都沒(méi)有認真讀完，根本就沒(méi)有思考，就急著(zhù)下筆，做完也不檢查，成績(jì)可想而知。所以培養孩子們學(xué)會(huì )觀(guān)察，讓孩子們靜下心來(lái)思考，是我們現在的數學(xué)老師首先要做的。因此，我設計了本節課，目的不是非要教會(huì )孩子們什么具體的知識，而是要培養一種能力，讓孩子們拿到題后，要先觀(guān)察、在認真思考、再準確計算，養成一種好習慣，從而提高計算準確率，繼而提高數學(xué)成績(jì)。
本節課以探究?jì)晌粩党藘晌粩档膶ΨQ(chēng)算式的積的規律為線(xiàn)索，讓孩子們仔細觀(guān)察，認真思考，通過(guò)計算，得出新的結論。既復習了舊知識，又培養了孩子們良好的學(xué)習習慣，一舉多得，達到了多個(gè)教學(xué)目標。
一、引人入勝的“起調”
�。ǔ鍪緦ΨQ(chēng)圖形的一半，讓學(xué)生補充完整，然后介紹算式也可以對稱(chēng)。）
【設計目的：課始，利用對稱(chēng)算式引入，既使新知保持一種神秘感，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習活動(dòng)之中�！�
二、扣人心弦的“主旋律”
進(jìn)行兩位數乘兩位數的估算、計算、巧算的`鞏固練習。
在探究積是否相等時(shí)，首先讓孩子估算，看成整十數估、都估小，當多種估算方法得出不同的結論時(shí)，自然而然進(jìn)行了筆算的練習。此時(shí)，兩位數乘兩位數的筆算因為不是老師硬性的簡(jiǎn)單要求，而是學(xué)生內心自然產(chǎn)生的解決問(wèn)題的需要，因此，學(xué)生計算的很主動(dòng)、很積極，很認真。這時(shí)老師不經(jīng)意間的一句評價(jià)：“看到同學(xué)們每一個(gè)人都在認真的計算，老師非常感動(dòng)，是啊，只有準確的計算才能得出正確的結論�！睂W(xué)習習慣的養成“潤物細無(wú)聲”。
在學(xué)生計算得出兩位數乘兩位數的對稱(chēng)算式乘積相等時(shí)，老師又引導學(xué)生質(zhì)疑：真的是這樣嗎？老師又舉了一個(gè)例子，學(xué)生主動(dòng)計算�！罢娴氖沁@樣嗎？”學(xué)生自己舉例進(jìn)行筆算、估算、巧算。
【設計目的：在“找到規律——懷疑規律——驗證規律——否定規律——完善規律”過(guò)程中，學(xué)生不斷肯定與否定自己的想法，不再輕信別人口中甚至于書(shū)中的答案，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了思辨的氣息。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數學(xué)知識，更培養了有益于一生的思維品質(zhì)；不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，而且培養了思維的靈活性�！�
三、余音繞梁的“終曲”
師：對于這個(gè)結論，你感到懷疑嗎？如果還有懷疑，怎么辦？大家商量商量，再舉例驗證。
【設計目的：在這一過(guò)程中，老師的一個(gè)反問(wèn)，又一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對不同的方法進(jìn)行思考、交流。長(cháng)此以往，數學(xué)的奧妙、數學(xué)的美就會(huì )深深扎根于學(xué)生的心里，學(xué)生怎會(huì )不喜歡學(xué)習數學(xué)呢？】
整堂課，老師以?xún)晌粩党朔ǖ木毩暈橐�，引領(lǐng)學(xué)生在充分體會(huì )對稱(chēng)之美的同時(shí)，經(jīng)歷了一次體驗深刻的探索之旅。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不是為了練習而練習，他們在享受著(zhù)過(guò)程之趣的同時(shí)，感受到了數學(xué)思想之神奇、數學(xué)學(xué)習之樂(lè )趣，增長(cháng)了智慧。
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