《夾夾樂(lè )》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《夾夾樂(lè )》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
夾子，在平日里是用來(lái)夾衣物的小工具，孩子們也�？吹綃寢屇棠倘ナ褂盟鼈�，我想孩子們早就想躍躍欲試了吧！帶著(zhù)孩子們的期待我毫不猶豫的選中了經(jīng)典課例中的小班數學(xué)活動(dòng)《夾夾樂(lè )》。初拿到教案，我佩服原作者對小班幼兒認知特點(diǎn)的了解和感悟，看完了整個(gè)活動(dòng)我想起了《綱要》中提出的讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”。我想這樣的選材貼近幼兒的生活，相信孩子們定會(huì )感興趣。
但作為一名經(jīng)驗豐富的老教師，根據多年的從教經(jīng)驗及結合近期學(xué)習的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的理解我并未“照葫蘆畫(huà)瓢”，而是進(jìn)行了大的改動(dòng)。在《指南》小班數學(xué)認知目標2的教育建議中提到“利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念�！痹贪钢皇且粋�(gè)純粹的夾子游戲，游戲情境并不豐富，于是我打算在此次活動(dòng)中將游戲情境進(jìn)行到底。整個(gè)活動(dòng)用一個(gè)游戲為主線(xiàn)來(lái)貫穿，既幼兒去動(dòng)物王國參加化裝舞會(huì )，途徑森林遇到小動(dòng)物，教師引導小朋友點(diǎn)數小動(dòng)物的數量（此環(huán)節是為了復習點(diǎn)數4以?xún)鹊臄盗浚獊?lái)到夾子藤蔓處，請幼兒用夾子來(lái)裝扮自己（此環(huán)節幼兒學(xué)習點(diǎn)數5以?xún)鹊臄盗浚變簩A子按顏色歸類(lèi)夾回同色的藤蔓（此環(huán)節幼兒練習顏色分類(lèi)）——小動(dòng)物也要參加化裝舞會(huì )了，引導幼兒按要求給小動(dòng)物匹配夾子（此環(huán)節讓幼兒初步嘗試按卡片顏色和圓點(diǎn)的數量匹配相應顏色及數量的夾子。）為了讓此環(huán)境更加的豐富，我還制作了樹(shù)、小山坡等道具并運用了許多玩偶，還在一面墻上制作了“夾子藤蔓”。
活動(dòng)結束后，針對當時(shí)活動(dòng)效果，我進(jìn)行了以下反思：
優(yōu)點(diǎn)一：脈絡(luò )清晰，層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突出。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是手口一致有序地點(diǎn)數5的數量物，難點(diǎn)是按卡片顏色和圓點(diǎn)的數量匹配相應顏色及數量的夾子。
運用兩大教法，讓幼兒趣味學(xué)數學(xué)。一是游戲教學(xué)法。游戲是幼兒園教學(xué)的靈魂，更是小班數學(xué)教育的靈魂。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué)�；顒�(dòng)中我創(chuàng )設了奇趣的數學(xué)點(diǎn)數游戲，如“參加化裝舞會(huì )”、“為小動(dòng)物裝扮”等，讓幼兒對點(diǎn)數始終興趣不斷。二是操作法。此方法讓整個(gè)活動(dòng)有了動(dòng)靜的搭配，而且對于整個(gè)活動(dòng)也是一個(gè)驗收的過(guò)程。
優(yōu)點(diǎn)二：整個(gè)活動(dòng)提問(wèn)精煉，以問(wèn)促說(shuō)，讓幼兒充分的說(shuō)，注重幼兒完整性語(yǔ)言的發(fā)展，真正做到了以幼兒為主題。
針對活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節，為避免說(shuō)廢話(huà)，我隨著(zhù)游戲的一步步發(fā)展設計了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：1、自己的`夾子夾在哪？共夾了幾個(gè)？2、自己夾了幾個(gè)夾子，夾了哪些顏色？3、你給小動(dòng)物夾了幾個(gè)什么顏色的夾子？真正做到了提問(wèn)的有效性。而且，在幼兒回答問(wèn)題中，為了讓幼兒充分說(shuō)，我還采取了請幼兒互相說(shuō)、個(gè)別完整說(shuō)及幫幫說(shuō)等方式。
不足之一：小班孩子在能力、水平上存在著(zhù)很大的差異。
今天這次活動(dòng)，也讓我了解了班中幼兒所存在的差異，整節活動(dòng)幼兒們基本上都能跟著(zhù)教師的指令點(diǎn)數和說(shuō)出總數。但點(diǎn)數時(shí)，存在著(zhù)個(gè)別手口不一致的現象，在小個(gè)別孩子們手點(diǎn)得慢，嘴里數得快，有時(shí)叫他們數，還有些孩子數到了4，卻不知道數量是4，還是說(shuō)是3，所以，每次都叫他們手指頭拿出來(lái)一個(gè)一個(gè)指著(zhù)數，針對這一點(diǎn)我打算在益智區里投放一些材料，旨在讓幼兒們點(diǎn)點(diǎn)圓點(diǎn)有幾個(gè)，再拿相同數量的吸管，從而培養他們能手口一致的點(diǎn)數，并說(shuō)出總數。課程的教育理念中指出，要為幼兒提供適時(shí)、適宜、適度的教育環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而手口一致的點(diǎn)數，只有在實(shí)踐操作中，讓幼兒們去反復練習、反復操作，才能習得。從這次活動(dòng)的操作過(guò)程中，我也感到，只提供圓點(diǎn)數量還不夠，還要提供一些形象生動(dòng)的動(dòng)物，以提高幼兒的點(diǎn)數興趣，再提供一些數字，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的發(fā)展需要。
不足之二：場(chǎng)地布置細節欠考慮，導致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)。
在布置夾子藤蔓時(shí)，藤蔓面積過(guò)小，造成部分幼兒擁擠現象和部分幼兒等待時(shí)間過(guò)長(cháng)，最終導致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)。
總之，本次活動(dòng)把對點(diǎn)數的要求融入到游戲的規則之中，以情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在游戲中思考、體驗，達成了教學(xué)目標。
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