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網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思1
《合理利用網(wǎng)絡(luò )》一框教學(xué)，指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )的需要掌握的“度”，是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的`極致目標。今天網(wǎng)絡(luò )生活，大家處于現實(shí)與虛擬世界中，我們要遵守現實(shí)社會(huì )的網(wǎng)絡(luò )規則，要遵守網(wǎng)絡(luò )世界這一虛擬世界的規則，讓網(wǎng)絡(luò )為我所用，不要我為網(wǎng)絡(luò )所困。
在教學(xué)中，我們需引導學(xué)生——我要讓網(wǎng)絡(luò )助力生活，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的發(fā)展，不要讓生活困于網(wǎng)絡(luò )，不要讓社會(huì )受阻于網(wǎng)絡(luò )。本框教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )的了解，學(xué)會(huì )正確運用網(wǎng)絡(luò )，從而樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò )觀(guān)念。
教案設計重在選擇學(xué)生的需要，貼近教材。在充分利用網(wǎng)絡(luò )資源方面，還需充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在今后的教學(xué)過(guò)程，要更好地利用教材資源，尋覓更為新穎的教學(xué)情境，加以研究設問(wèn)技巧，更好地生成教材資源，要利用現實(shí)生活中的資料和結合學(xué)生的自身實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為網(wǎng)絡(luò )的主人，理性參與網(wǎng)絡(luò )生活，切實(shí)傳播網(wǎng)絡(luò )正能量。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思2
從設計理念上分析：課堂上的主要時(shí)間是學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習，這樣的設計和安排不僅使知識簡(jiǎn)單的課程得到了升華，同時(shí)也培養了學(xué)生創(chuàng )新和解決問(wèn)題的能力，有助于提升學(xué)生的信息素養。從教學(xué)亮點(diǎn)上分析：要求學(xué)生先自主探究，再小組內合作學(xué)習，尋求解決問(wèn)題的方法，培養了學(xué)生的學(xué)習方法和合作意識從待改進(jìn)地方分析：引導學(xué)生對生活、學(xué)習中的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結，培養他們的邏輯思維能力，為今后的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習打下基礎。
這節課從學(xué)生感興趣的'上網(wǎng)談起，說(shuō)說(shuō)自己和家人上網(wǎng)都干些什么，不僅讓大家認識到網(wǎng)絡(luò )給我們的生活帶來(lái)了許多的便利和好處，也讓不常上網(wǎng)的同學(xué)對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生興趣，在此基礎上，同學(xué)們一起探討迷戀網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的害處，然后再一起想辦法，如何抵制網(wǎng)絡(luò )的不良誘惑，如何減少網(wǎng)絡(luò )的不良影響，上網(wǎng)需要注意些什么，讓學(xué)生對上網(wǎng)形成一個(gè)相對完整的認識和概念，讓學(xué)生制定了網(wǎng)絡(luò )道德公約。
品社課要真正的走向生活，貼切生活，從而達到情感的流露，使我在今后的教學(xué)中明確了教學(xué)方向及目標！
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)緊張認真的備課，一次次的直播，令我感受頗多。
備課以前寫(xiě)的是教案，現在要寫(xiě)講稿，而且有時(shí)候語(yǔ)言還要幽默一點(diǎn)，跟學(xué)生之間的互動(dòng)更為方便，同時(shí)能夠第一時(shí)間檢測學(xué)生對于知識的掌握情況。但網(wǎng)絡(luò )授課首先是上課的方式，網(wǎng)絡(luò )授課改為學(xué)生提前預習，老師講解，線(xiàn)上反饋，答疑解惑。課前每一題都需要更加認真的備課：怎么講，需要拓展些什么，多長(cháng)時(shí)間。我們年級組的5位老師進(jìn)行了溝通，結合課程特點(diǎn)和現有條件，從學(xué)生的學(xué)習效果出發(fā)，共同商定了5個(gè)教學(xué)班的每一次的線(xiàn)上教學(xué)方案。我們相信只要做，就會(huì )有效果;只要嘗試，就會(huì )有突破;只要完成，就值得被看見(jiàn)和被肯定。
其中做練習時(shí)等待的時(shí)間，過(guò)長(cháng)寫(xiě)完的孩子無(wú)所事事，老師也不能及時(shí)面批面改：過(guò)慢部分學(xué)生來(lái)不及寫(xiě)完，不能及時(shí)有針對性的講解。因此我們特別再每次上課前提前將要講的內容發(fā)給學(xué)生，提前做準備，學(xué)生可以在講課期間以圖片或文字形式和老師同學(xué)互動(dòng)，老師也能第一時(shí)間看到學(xué)生反饋第一時(shí)間答疑解惑。
特殊時(shí)期的'線(xiàn)上教學(xué)對所有教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰，又是一個(gè)契機。在這段時(shí)間不僅可以提高線(xiàn)上教學(xué)的技能，而且可以改進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的方法。待到春暖花開(kāi)，重回課堂，相信我們能更好地融合線(xiàn)上線(xiàn)下，做好新一輪的教學(xué)改革。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思4
經(jīng)過(guò)幾周的網(wǎng)上教學(xué)，我逐步熟悉了網(wǎng)上直播課的指導、釘釘網(wǎng)上學(xué)習應用指導。使家長(cháng)和學(xué)生逐步適應網(wǎng)上教學(xué)的方法步驟，大部分學(xué)生能夠完成最基本的學(xué)習任務(wù)。對于網(wǎng)上教學(xué)情況總結如下：
一、網(wǎng)上教學(xué)
對于我來(lái)說(shuō)，雖然不是新事物，但是卻面臨諸多問(wèn)題。學(xué)生家長(cháng)知識能力良莠不齊，部分家長(cháng)無(wú)法及時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習和課后的練習，特別是網(wǎng)上的作業(yè)練習，部分學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交，導致學(xué)習情況不能及時(shí)反饋。另外，網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題，也是制約學(xué)生學(xué)習的因素之一。
二、教學(xué)準備
課前我們年級組統一商討教學(xué)方法，進(jìn)行知識總結。直播前事先通知學(xué)生做好聽(tīng)課準備，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)先把握，做到心中有數。
三、簽到及作業(yè)完成情況
本周學(xué)習剛進(jìn)行兩天，復習了第一單元的知識點(diǎn)，學(xué)習了口語(yǔ)交際：春游去哪玩。大部分學(xué)生作業(yè)能夠及時(shí)完成、提交。個(gè)別學(xué)生還是需要老師不停地催促才能提交。凡是學(xué)生提交的作業(yè)，我都能100%及時(shí)認真批改，并且給孩子留言提出評語(yǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程心得
1、問(wèn)題：家長(cháng)熱情減退，上班的家長(cháng)較多，孩子學(xué)習效果不理想；不能監管到全班每位學(xué)生，尤其是自覺(jué)性差的學(xué)困生，擔心跟不上節奏。
2、改進(jìn)措施：鼓勵孩子回答問(wèn)題時(shí)可以講給父母，要積極動(dòng)腦；多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的.掌握情況，查漏補缺；及時(shí)舉行競賽等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教育家李鎮西說(shuō)，教背是心靈的術(shù)。教育其實(shí)是充滿(mǎn)人情味的心靈交融�！熬�(xiàn)上教學(xué)”，我們是認真的。讓我們勤于學(xué)習，善于反思，樂(lè )于交流，在這個(gè)“萬(wàn)眾一心，眾志成城”的特殊時(shí)期，攜手共同進(jìn)步，辛勤澆灌與培育這些祖國的花兒們吧！
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習大部分同學(xué)都已經(jīng)再慢慢適應這樣的學(xué)習方式，但同時(shí)也有部分學(xué)生在家長(cháng)復工不在身邊，老師又不能時(shí)時(shí)督促的情況下，作業(yè)質(zhì)量有所下降。
學(xué)生不夠自覺(jué)，自控能力欠缺，如果家長(cháng)全方面監督的話(huà)，還能保證一定的學(xué)習效率，但是家長(cháng)們都有工作，讓家長(cháng)全方面監督孩子學(xué)習是不現實(shí)的。老師隔著(zhù)屏幕也無(wú)法和學(xué)生互動(dòng)溝通，一些優(yōu)秀的孩子，不需要家長(cháng)的監督就可以認真學(xué)習。而有些調皮或稍差一點(diǎn)的學(xué)生就有不愿意學(xué)、學(xué)不會(huì )的現象，更不愿意去聽(tīng)家長(cháng)的教導。
但考慮到孩子對老師還是有一定的敬畏的。所以根據作業(yè)和直播反饋的.數據，及時(shí)與這些孩子聯(lián)系，一對一直接講解作業(yè)中出現的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的作業(yè)批改。多和他們交流溝通，讓他們愿意主動(dòng)去學(xué)，給家長(cháng)減輕負擔。
同時(shí)通過(guò)每次作業(yè)中及時(shí)發(fā)現學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，多鼓勵。加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，倡導學(xué)生自我監督、自我管理。
總之，線(xiàn)上教學(xué)，對于師生們都還存在著(zhù)一些問(wèn)題與困難。不過(guò)，我們堅信：疫情會(huì )過(guò)去，問(wèn)題會(huì )解決，困難會(huì )克服。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思6
忙碌的一天結束了。早上八點(diǎn)開(kāi)始，和孩子們一起完成線(xiàn)上學(xué)習，課后同年級組同事討論作業(yè)，準備下午的課后輔導，準時(shí)線(xiàn)上直播，作業(yè)批改，及時(shí)反饋等工作。
一切好像跟平時(shí)上課沒(méi)有什么區別，因為這些都是教學(xué)常規工作，但是卻又覺(jué)得跟平時(shí)上課大大的不同，不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度；不能立刻為孩子們答疑解惑：不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書(shū)寫(xiě)。
因此在最能直接反應學(xué)生一天學(xué)習情況的作業(yè)上，更加不敢有絲毫馬虎，各種大招齊上陣，學(xué)生隨時(shí)交老師老師隨時(shí)改，有問(wèn)題及時(shí)聯(lián)系孩子或家長(cháng)，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)查遺補漏，更是一個(gè)也不能少，對于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有保證，不能按時(shí)完成作業(yè)，這部分學(xué)生都是在接下來(lái)的學(xué)習中，要給予更多關(guān)注，找準癥結耐心指導，對癥下藥，短信留言，電話(huà)聯(lián)系，想一切辦法調動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習積極性。
一天的工作就在這樣忙亂中有條不紊的進(jìn)行著(zhù)。即使格外的'不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，期待正式上班的那天早日到來(lái)。老師喊完“上課”后，同學(xué)們的那一聲“老師好”！
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思7
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有著(zhù)不少的優(yōu)點(diǎn)：隨時(shí)隨地、靈活有效、個(gè)人掌握學(xué)習主動(dòng)權。時(shí)間、地點(diǎn)，相對隨意，有網(wǎng)絡(luò )的地方就可以上課！不明白的可以多聽(tīng)幾遍，直到聽(tīng)懂。
電子平臺批改作業(yè)快捷方便，沒(méi)有時(shí)間和地方限制。上交的，批改的，訂正的一目連然，督促作業(yè)一鍵發(fā)送，省去了進(jìn)班點(diǎn)名督促的時(shí)間，同時(shí)也有一定的弊端。學(xué)校教學(xué)作業(yè)可以面批面改，我可以直接根據學(xué)生的錯誤、表現進(jìn)行綜合分析，引導學(xué)生改正。和學(xué)生面對面時(shí)，能夠從他們的作業(yè)、行為、等洞悉到存在的問(wèn)題，從而因人而異的解決問(wèn)題，及時(shí)有效。
電子平臺的批改形式雖然方便快捷，但學(xué)生作業(yè)中的錯題很難及時(shí)講評，尤其是針對學(xué)困生輔導。目前這種形式只能監督學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)，至于有沒(méi)有及時(shí)改正錯誤，我無(wú)從查看。只能在批改作業(yè)時(shí)多鼓勵，面對學(xué)困生勤聯(lián)系，多輔導。效果不夠理想，還需要更有效的批改方式。
通過(guò)這段時(shí)間的'教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)革命改變了我們太多的生活方式，適應當下的變革也是我們老師應該經(jīng)歷的。傳統教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)各有優(yōu)缺，把握住當下的時(shí)機，提升每位學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性！
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思8
線(xiàn)上教學(xué)對于我來(lái)說(shuō)是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在這些天的網(wǎng)絡(luò )教研、在線(xiàn)培訓和網(wǎng)課準備中，我有下面兩點(diǎn)感受:網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò )資源，提高內容質(zhì)量。線(xiàn)上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“大象新聞”、“學(xué)習強國微課堂”等等，以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現學(xué)生人手一個(gè)平板看微課等等，但是現在我可以利用好網(wǎng)絡(luò )上的各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過(guò)篩選后擇優(yōu)推薦，引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，有利于提高學(xué)習內容的質(zhì)量。
但網(wǎng)絡(luò )教學(xué)還是有它的局限性的:教師無(wú)法把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，師生交流互動(dòng)有限。線(xiàn)上教學(xué)我看不到每個(gè)學(xué)生，無(wú)法看到學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，不能及時(shí)地進(jìn)行聽(tīng)課效果反饋，也無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理，而且不能實(shí)現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動(dòng)和交流很有限，讓我無(wú)法很好地把握學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。
所有學(xué)生拉進(jìn)一個(gè)直播間，不能很好地分層教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)授課的'對象略有不同，平時(shí)上課教師會(huì )有針對性地調整授課內容，現在網(wǎng)絡(luò )授課根據課表安排，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )授課，這便要求一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學(xué)。
但不能否認的是，線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)是線(xiàn)下教學(xué)的有力補充，我相信在未來(lái)我會(huì )更好地利用線(xiàn)上教學(xué)方式，揚長(cháng)避短，讓線(xiàn)上和線(xiàn)下相輔相成。當下，面對疫情，我作為教師，好好備課，完成線(xiàn)上教學(xué)，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，就是在履行自己的另一份防疫責任!
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思9
又是一年開(kāi)學(xué)季!可是今年不同往年，此時(shí)此刻，孩子們都還呆在家里。全國受“新冠肺炎”的影響，教育主管部門(mén)都明確延長(cháng)了開(kāi)學(xué)時(shí)間，隨著(zhù)教育部提出利用網(wǎng)絡(luò )平臺，“停課不停學(xué)”倡議后，教師、家長(cháng)、學(xué)生折騰在各種各樣的教育軟件中。靜下心來(lái)看，回顧幾周的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)有一些自己的反思：
出現的問(wèn)題：
教學(xué)是教跟學(xué)相互貫通的，線(xiàn)上教學(xué)方式最大的難點(diǎn)在于老師無(wú)法及時(shí)準確得到學(xué)生的.反饋。線(xiàn)上教學(xué)對于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，都是單獨的個(gè)體，不再像教室里面師生之間除了學(xué)習，還有濃厚的學(xué)習氛圍、人際關(guān)系的牽絆。在教室里，學(xué)生可以通過(guò)小組討論、實(shí)踐性教學(xué)等方式，來(lái)促進(jìn)老師、學(xué)生之間的溝通。而這一切在線(xiàn)上是無(wú)法實(shí)現的。學(xué)生大多是在家里通過(guò)手機、電腦學(xué)習，沒(méi)有濃厚的學(xué)習氛圍和自驅力，很容易把精力分散到別的方面，學(xué)習效率低。
解決辦法：
加強對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，倡導學(xué)生自我監督、自我管理。優(yōu)生，后進(jìn)生分層教學(xué)。由于線(xiàn)上教學(xué)老師隔著(zhù)屏幕無(wú)法和學(xué)生互動(dòng)溝通。一些優(yōu)秀的孩子，不需要家長(cháng)的監督就可以認真學(xué)習。而有些調皮或稍差一點(diǎn)的學(xué)生就有不愿意學(xué)、學(xué)不會(huì )的現象。不愿意去聽(tīng)家長(cháng)的教導。但孩子對老師還是有一定的敬畏的。所以老師要對這些孩子多跟蹤輔導，多和他們交流溝通，讓他們愿意主動(dòng)去學(xué)，給家長(cháng)減輕負擔。
在這個(gè)“加長(cháng)版”假期，孩子更不應該無(wú)事可做：廣泛閱讀，滋養生命寬度�！皶�(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，引導學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在書(shū)中遨游，在書(shū)中增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)拓視野。
發(fā)展興趣，抹亮生命底色。興趣是最好的老師，好興趣成就一生。趁著(zhù)這個(gè)“加長(cháng)版”的假期，我們更應該把時(shí)間還給學(xué)生，引導孩子發(fā)展他的興趣愛(ài)好，或是鼓勵孩子學(xué)學(xué)廚藝，分擔著(zhù)做些家務(wù)，這樣既鍛煉能力，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。
總之，線(xiàn)上教學(xué)，對于師生們都還存在著(zhù)一些問(wèn)題與困難。不過(guò)停課不停學(xué)，不但學(xué)生不停學(xué)，老師也應該在新的教學(xué)模式下不停的學(xué)習，探索更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習教學(xué)反思10
1、尊重學(xué)生經(jīng)驗，引導學(xué)生學(xué)習需要
隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )在家庭的普及，很多初中生在小學(xué)時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò )，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )并不感到陌生。然而，由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的認識要么是道聽(tīng)途說(shuō)，要么就是從未去認真思考，他們更多的是關(guān)心游戲玩到第幾關(guān)了，哪個(gè)網(wǎng)站可以看到更多的動(dòng)漫，等等。在此基礎上，學(xué)生對瀏覽器的基本操作還是會(huì )一點(diǎn)的，如輸入網(wǎng)址打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)、保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片，下載游戲軟件，搜索明星資料等等。假如只是依照教材要求，對他們已經(jīng)熟練的操作再作演示和講解，不僅不能引起他們的興趣，反倒會(huì )讓課堂了無(wú)情趣。此時(shí)，教師就需要尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，針對學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)策略；同時(shí)，要嘗試改變教學(xué)模式，比如本此所采用的讓學(xué)生來(lái)講課，引導學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的系統知識進(jìn)行學(xué)習和了解。
2、閱讀能力（概括提煉能力）
信息技術(shù)課很少要求學(xué)生注意仔細閱讀教材內容。教材內容一般為本節課的知識提煉和陳列，它應該是學(xué)生進(jìn)行新知學(xué)習的第一手參考資料。但是，由于練習操作和完成任務(wù)在平常的課堂上占用了學(xué)生大量的時(shí)間，他們已經(jīng)習慣僅從教師的演示和講解中來(lái)獲取新知，教材成了雞肋幾乎被束之高閣。而由于機房上課在紀律方面的一些客觀(guān)原因，這種接受和學(xué)習知識的方法，自然而然使得學(xué)生對知識的認識和了解有點(diǎn)“道聽(tīng)途說(shuō)”又“似懂非懂”的味道；或者導致學(xué)生對知識的.學(xué)習不系統不深入，總是浮浮躁躁、籠籠統統，似乎知道這個(gè)那個(gè)，好像應該這么做那么做，學(xué)生對其中的來(lái)龍去脈往往知之甚少或從不去注意。
基于問(wèn)題的存在，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，積極促成學(xué)生對教材進(jìn)行一定的閱讀，可以達到以下兩方面的效果：
a、讓學(xué)生閱讀教材，了解本節課的內容，通過(guò)對教材中的小標題和標題下拓展內容的閱讀，自己先對要學(xué)習的目標有一個(gè)基本的認識，同時(shí)在閱讀過(guò)程中注意到難以理解或不甚理解的知識點(diǎn)，這樣在隨后具體的學(xué)習過(guò)程中就可以做到有的放矢、有章可循。
b、讓學(xué)生閱讀教材，在學(xué)生對新知的概述和闡述說(shuō)明有了初步的印象之后，就可以打破常規的課堂教學(xué)模式，原來(lái)的總是由教師精心引入學(xué)習目標、通過(guò)演示講解要求學(xué)生學(xué)會(huì )操作和通過(guò)布置任務(wù)來(lái)熟練技能的局面就將得到顛覆，學(xué)生從閱讀過(guò)程中開(kāi)始主動(dòng)意識到本節課的學(xué)習任務(wù)和目標，這將有助于學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中主動(dòng)性和積極性地發(fā)揮和發(fā)展。
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