《單式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《單式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《單式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思1
統計圖是統計中的一種重要形式。掌握好這部分內容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統計教學(xué)的核心目標是發(fā)展學(xué)生的統計觀(guān)念。
單式折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是單式折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而單式折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
（一）注重生活與數學(xué)的聯(lián)系：
數學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數學(xué)走向生活數學(xué)，對教材進(jìn)行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內涵。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了某市中小學(xué)生幾年來(lái)參觀(guān)科技展的人數，經(jīng)過(guò)課前調研發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有集體去過(guò)科技館，對此不太感興趣。如此看來(lái)，我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受�！断惭蜓蚝突姨恰吩谌珖鴦倓偡庞惩戤�，自2009年1月16日首映以來(lái)，首周末票房就突破3000萬(wàn)元，成為有史以來(lái)最“�！钡膰a(chǎn)動(dòng)畫(huà)影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點(diǎn)，把觀(guān)看本片的近期人數增減變化情況作為素材，把工作人員統計的人數用統計表和條形統計圖呈現，進(jìn)而引出單式折線(xiàn)統計圖。聽(tīng)到此話(huà)題，果然一下子便把孩子們的興趣和積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望非常強烈。
（二）注重在對比中體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖：
在認識折線(xiàn)統計圖的環(huán)節，自認為較成功的一點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)演示由條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的過(guò)程，既使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法，又整體上感受到折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
學(xué)生剛剛認識單式折線(xiàn)統計圖，可能會(huì )產(chǎn)生是不是所有的數據都可以繪成單式折線(xiàn)統計圖的疑問(wèn)，所以本節課有必要設計一個(gè)這樣的環(huán)節，那就是讓學(xué)生把條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，仔細觀(guān)察說(shuō)出條形統計圖和單式折線(xiàn)統計圖的異同。體會(huì )折線(xiàn)統計圖：不但能表示數量的多少，最突出的特點(diǎn)是能表示數量的增減變化。在練習中出示了三個(gè)統計表，讓學(xué)生根據條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)來(lái)判斷用什么樣的統計圖呈現更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統計圖時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更進(jìn)一步的認識。
（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過(guò)程：
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀(guān)察單式折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線(xiàn)統計圖，并播放生活中的統計圖，從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，結合有關(guān)的單式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對單式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
（四）存在的不足：
這節課在學(xué)生根據統計圖提出數學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題環(huán)節上有些拖泥帶水，以至于畫(huà)法環(huán)節沒(méi)有實(shí)施，只能挪到下一節課進(jìn)行。在有些語(yǔ)言上還有待推敲。
《單式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思2
一、教學(xué)小結。
首先利用人們對疫情的高關(guān)注度，由當前疫情熱點(diǎn)導入，由疫情數據的條形統計圖，引入本課單式折線(xiàn)統計圖，能吸引學(xué)生注意力，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣有很大幫助。
然后通過(guò)大量的疫情相關(guān)應用題，讓學(xué)生在注意力集中、充滿(mǎn)學(xué)習興趣的前提下聽(tīng)講、做練習，提升了學(xué)習效果，在數學(xué)課中增強學(xué)生數學(xué)應用意識、生命健康意識。
最后結合課件實(shí)例和課堂總結，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)在生活中的廣泛應用，懂得學(xué)習數學(xué)，服務(wù)生活的道理。
二、今后打算。
講過(guò)本節課后，我感受到了網(wǎng)絡(luò )課程與與傳統課程巨大差異。網(wǎng)絡(luò )課程突破了空間、時(shí)間的許多限制，有自身不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但也有備課費時(shí)費神，和學(xué)生互動(dòng)、檢查方面的不便，以及對學(xué)生視力的的影響等不利條件等。
如今后還有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要，我會(huì )盡量課前多思考、多準備，盡量?jì)?yōu)化教學(xué)環(huán)節，結合生活特點(diǎn)設計應用題，同時(shí)增強語(yǔ)音親和力，盡量吸引學(xué)生聽(tīng)課興趣，提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中多培養學(xué)生的數學(xué)感悟能力，多滲生命健康意識及無(wú)私奉獻意識。
《單式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思3
本節課的設計我力圖從教學(xué)手段的運用、教學(xué)方法選擇、學(xué)習方式的轉變等方面做了一些探索，充分體現課程標準的理念和要求。通過(guò)本節課的教學(xué)我基本上
做到了以下四點(diǎn)：
1.信息技術(shù)的合理運用，較好的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)學(xué)習方式，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識本質(zhì)和提高數學(xué)探究和應用能力的有效途徑。在探究折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生觀(guān)察討論的基礎上，通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示“點(diǎn)”表示的意義和“線(xiàn)”的陡緩變化趨勢，使學(xué)生真正理解和掌握了折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，培養和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力，較好的突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在繪制折線(xiàn)統計圖時(shí)，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示畫(huà)圖的過(guò)程，使學(xué)生不僅明確畫(huà)圖步驟，還掌握了畫(huà)圖的正確方法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習的主體，知識的獲取不是教師給予，而是引導他們經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，掌握一些數學(xué)學(xué)習的思想和方法。在對折線(xiàn)統計圖的`認識過(guò)程中，先引導學(xué)生比較折線(xiàn)統計圖和條形統計圖的異同，初步感知折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己確定研究目標：折線(xiàn)統計圖中的“點(diǎn)”和“線(xiàn)”分別表示什么？接著(zhù)學(xué)生分小組自主探究、合作交流，在觀(guān)察和思維的碰撞中發(fā)現了特點(diǎn)、變化趨勢并進(jìn)行預測。這樣，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，不僅獲取了知識，更使他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了培養。
3.注重引導學(xué)生思考，培養他們的數據分析觀(guān)念。
著(zhù)名教師張齊華老師說(shuō)過(guò)：“我們需要的是孩子的思考”。因此，在本節課中做了幾個(gè)努力：引導學(xué)生思考：“為什么工作人員根據數據制成折線(xiàn)統計圖，而不制成條形統計圖呢？”激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的思考，培養他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神，增強學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力；引導學(xué)生思考“折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)和線(xiàn)有什么作用呢？”，激起學(xué)生探究的欲望，引發(fā)學(xué)生對統計圖背后蘊含信息的思考，從而發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)；引導學(xué)生思考：“這兩種統計表用什么統計圖表示比較合適？”引發(fā)了學(xué)生對兩種統計圖特點(diǎn)的反思，體驗數據分析方法的選擇要根據具體的問(wèn)題背景來(lái)選擇，進(jìn)一步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系，在學(xué)習中感受統計的價(jià)值。
《課程標準》中強調教師在傳授數學(xué)知識和訓練數學(xué)能力的過(guò)程中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為背景，學(xué)生在自己熟悉的統計活動(dòng)中才能真切的感受到統計在生活中的應用。本節課中，選擇用折線(xiàn)統計圖表示：參加中國青少年機器人大賽參賽隊伍的情況、心電圖、股票走勢圖、汽車(chē)銷(xiāo)售情況、沙塵暴天氣變化情況、陳東0-10歲身高情況、中國男性平均身高變化情況、芳芳一次生病期間的體溫記錄，以及讓學(xué)生根據“四一班第一小組1分鐘跳繩統計表”和“王芳6次1分鐘跳繩統計表”中的數據選擇合適的統計圖等等，這些事例的呈現，充分體現了生活中處處有數學(xué)的思想，學(xué)生興趣盎然，既感到親切自然，又在學(xué)習的過(guò)程中感受到統計的實(shí)用價(jià)值。
本節課也存在著(zhù)許一些不足：學(xué)生表達能力有差異，個(gè)別學(xué)生心里明白，但不能用準確的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述自己的想法，需要老師的不斷地提醒；繪圖時(shí)仍有學(xué)生忘記標數據，還需要在以后的教學(xué)中加強訓練。
同時(shí)也在思考一些問(wèn)題：如何更好的利用白板系統服務(wù)教學(xué)、是不是能充分放手，直接給出課題，讓學(xué)生自主確定研究的目標，但這樣做會(huì )不會(huì )跑偏？浪費時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)？這些都有待嘗試！
【《單式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
數學(xué)《復式統計圖》教學(xué)反思范文03-15
人教版數學(xué)五年級下冊《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計04-07
人教版六年級下冊折線(xiàn)統計圖說(shuō)課稿11-04
四年級數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》聽(tīng)課報告09-05
除法的豎式教學(xué)反思04-13
《整式——多項式》教學(xué)反思04-23
除法的豎式教學(xué)反思04-13
《除法豎式的認識》教學(xué)反思04-22
對開(kāi)放式作文教學(xué)反思03-11