《小數的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)》教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《小數的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小數的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)》教學(xué)反思1
接學(xué)校通知，為了扎實(shí)推進(jìn)我們在線(xiàn)教學(xué)工作者積極性，二七教研室為我們提供了一個(gè)交流展示的平臺。學(xué)校也組織我們參加“最具生長(cháng)力”直播教師評比活動(dòng)。而我也積極的響應學(xué)校的安排，參加了這次比賽，并且成功的進(jìn)入決賽�，F針對我的上課情況做一下反思：
在這節課里，我提前備好課件，并且將上課時(shí)自己所要說(shuō)的每一句話(huà)，以文字的形式記錄下來(lái)。期間多次的上課，熟悉稿件，并利用空閑時(shí)間，我們教研組幫助我們集體磨課。在磨課的時(shí)候，教研組的同事都給我們提出了中肯的建議，并且在邵老師的幫助下，對課件里面不足的地方進(jìn)行了改正。并再次寫(xiě)下了講課稿。并多次熟悉稿件。
在這節課里，我覺(jué)得自己上課的思路是比較清晰的；在知識點(diǎn)講解時(shí)采用講練結合的方式，及時(shí)對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固；總結的也是比較及時(shí)到位的；并且在重難點(diǎn)的部分采用讓學(xué)生先做，再進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象；積極的與學(xué)生互動(dòng)，并給出合適的評價(jià)語(yǔ)來(lái)鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性；語(yǔ)速適中，容易讓人聽(tīng)的清楚，給學(xué)生時(shí)間反應，接收老師的話(huà)語(yǔ)；另外，時(shí)間把握也是比較好的。
只是在這節課里面：銜接語(yǔ)還是比較生硬的，還需要再鞏固加深，以使自己的過(guò)渡更加的自然；練習的時(shí)候因為要退出課件，看同學(xué)們的答案，所以在鞏固練習環(huán)節時(shí)間有些浪費時(shí)間；還有釘釘直播課，需要多方式的去學(xué)生互動(dòng)，以提高教學(xué)效果，但是在這節課我的教學(xué)方式只有語(yǔ)音和互動(dòng)面板，以及圖片上傳的方式與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有采用釘釘連麥的方式，在這一點(diǎn)主要是因為在前面教學(xué)中，采用過(guò)連麥，但是因為網(wǎng)絡(luò )以及系統本身的原因，總是出現卡頓現象，導致課上浪費時(shí)間，無(wú)法按教學(xué)正常講課，所以在這里沒(méi)有采用連麥的方式，為避免上課的時(shí)候出現網(wǎng)絡(luò )卡頓。
一次磨課和比賽對于我們來(lái)說(shuō)也是一次成長(cháng)，在今后的教學(xué)中，我也會(huì )不僅僅要關(guān)注到課程內容的講解，還要注重與學(xué)生互動(dòng)，規范自己的語(yǔ)言，讓自己的課更加的完美。
《小數的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)》教學(xué)反思2
本節課的.內容是在學(xué)生學(xué)習了把整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是改寫(xiě)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是根據要求保留一定的小數位數，尤其是近似數的連續進(jìn)位問(wèn)題。
成功之處：
1、復舊引新，溝通前后知識間的聯(lián)系。課始讓學(xué)生通過(guò)復習把整萬(wàn)或整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行改寫(xiě)，重點(diǎn)強調兩點(diǎn)，一是先分級，二是不要忘寫(xiě)“萬(wàn)”或“億”字。目的是讓學(xué)生溫故而知新，減少學(xué)習中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。
2、重點(diǎn)練習當位數不足，用0補齊。新知的學(xué)習沒(méi)有涉及這一內容，但是在以往的練習中會(huì )經(jīng)常出現。因此，本節課除了掌握必要的知識點(diǎn)外，增加了此項內容，學(xué)生理解的非常好。
3、深刻體會(huì )保留保留幾位小數的含義。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到保留一位小數就是精確到十分位；保留兩位小數就是精確到百分位；保留整數就是精確到十分位。
4、重點(diǎn)比較2.5和2.50的區別。通過(guò)在數軸上的取值范圍，使學(xué)生體會(huì )到2.5的取值范圍在2.45~2.54，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等，但是精確度不一樣，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位。
不足之處：
1、學(xué)生對于保留整數就是看十分位上的數是否滿(mǎn)5，但對于精確到十分位就是保留整數的逆向理解有些困難。
2、對于典型題中形如9.956保留整數、保留一位小數，學(xué)生還是存在不知如何連續進(jìn)位的問(wèn)題。
3、對于先改寫(xiě)，再保留，學(xué)生能正確的進(jìn)行改寫(xiě)，但是求近似數時(shí)仍然出現忘寫(xiě)“萬(wàn)”或“億”字的現象。
4、容易將改寫(xiě)與求近似數混淆。
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