《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思1
“用有余數的除法解決問(wèn)題”例4是筆算除法最后一道例題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除法豎式，余數和除數的關(guān)系。學(xué)生在已有的用余數的除法基礎上，用有余數的除法解決生活中的問(wèn)題。為了體現有余數的除法在生活中的普遍存在，我對例題進(jìn)行了改編。用孩子身邊的大課堂中的一些需要解決的問(wèn)題呈現本課的。課堂教學(xué)之后，我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1.在尊重教材的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，對學(xué)習內容進(jìn)行合理整合。本節課在充分把握教材每一個(gè)活動(dòng)編寫(xiě)意圖的基礎上，對某些活動(dòng)的教學(xué)順序進(jìn)行了適度調整，如將難度較大的“激流勇進(jìn)”調整到難度稍小的“叢林探險”活動(dòng)之前。其次，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，對教材的例題和習題進(jìn)行加工處理，以學(xué)校大課堂活動(dòng)為主線(xiàn)。創(chuàng )設了“分隊登山—午餐買(mǎi)食品—峽谷漂流—采樹(shù)葉拼圖案”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構建基本的數學(xué)模型——結合實(shí)際靈活處理——解決問(wèn)題的策略多樣化”的過(guò)程，使教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
2.體現了新課程中數學(xué)教學(xué)解決問(wèn)題的特點(diǎn)，將解決數學(xué)問(wèn)題與解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題融合一起。本節課中緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景或者情境，如“分隊登山、午餐購物、坐船、制作標本”等，讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)——建立模型，回歸生活用數學(xué)——實(shí)際應用。
3.充分發(fā)揮問(wèn)題情境的功能，最大限度的實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的效能。教師創(chuàng )設了形式多樣的問(wèn)題情境，每一個(gè)情境中不僅蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)信息，還對學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)進(jìn)行了潛移默化的影響。如玩“峽谷漂流”、“拼樹(shù)葉圖案”等活動(dòng)中讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和已有知識基礎選擇不同的解決策略，體會(huì )“進(jìn)一”、“去尾”在生活中的應用，培養學(xué)生解決問(wèn)題思維的靈活性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì )到，生活中的問(wèn)題要結合具體情況具體分析。
4.注重學(xué)生學(xué)習方式的改善。教學(xué)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)從情境中收集數學(xué)信息，自主地根據數學(xué)信息確定解決策略，既有學(xué)生的獨立思考，又有學(xué)生的合作交流，樸實(shí)而扎實(shí)。
《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習了“有余數的除法”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教學(xué)目標是讓學(xué)生會(huì )運用有余數除法的知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。本節課的.教學(xué)內容是讓學(xué)生認識“進(jìn)一法”和“去尾法”，并能根據具體情景選擇使用“進(jìn)一法”或“去尾法”解決問(wèn)題。
通過(guò)租船的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)讀題，讓學(xué)生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過(guò)畫(huà)、圈小圓片的方式讓學(xué)生更直觀(guān)的理解題意和探索問(wèn)題的答案，再通過(guò)列算式，列豎式的計算過(guò)程讓學(xué)生知曉每一個(gè)數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過(guò)做一做第2題，用錢(qián)買(mǎi)面包的問(wèn)題讓學(xué)生體驗并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最后總結出“進(jìn)一法”和“去尾法”，再通過(guò)具體的練習加深對知識的鞏固，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區別。
總之，在這節課的教學(xué)中學(xué)生對實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數的除法解決問(wèn)題的方法。只是部分學(xué)生總是忘記商的單位，此類(lèi)問(wèn)題還需要學(xué)生多強調，讓學(xué)生養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
《用有余數的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思3
本課教學(xué)充分利用教材提供的信息，注重了從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切了數學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造了愉悅的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)習熱情高，充分體現了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化。本課教學(xué)思路比較清晰、流暢。在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)做得比較好：
1、在教學(xué)中注重轉變教師角色，把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習積極性與提高學(xué)習能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，引導者與合作者。同時(shí)在教學(xué)中改變了學(xué)生的學(xué)習方式，采用動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的能力和合作精神。
2、在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說(shuō)”的和“做”的較多。我們知道真正的數學(xué)學(xué)習不僅是對于外部所授予的知識簡(jiǎn)單接受，而是主體的主動(dòng)建構。在教學(xué)中要求學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，讓學(xué)生把思考過(guò)程、結果說(shuō)出來(lái)，這有利于培養學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。
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