《乘法交換律》教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《乘法交換律》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇1
本節課只學(xué)習乘法交換律，內容比較簡(jiǎn)單。在設計這節課時(shí)，力求讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、分析，發(fā)現這一運算定律，呈現觀(guān)察-初步結論-驗證-應用的研究程序。體現在以下幾個(gè)方面:
一、把主動(dòng)權交給學(xué)生
學(xué)習的主體是學(xué)生，讓他們觀(guān)察，讓他們提問(wèn)，讓他們選擇問(wèn)題進(jìn)行解決，引導他們發(fā)現規律、驗證規律，給規律命名、用自己的方法表示乘法交換律，應用交換律解決問(wèn)題……讓學(xué)生在自主學(xué)習，自主探究中經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，體驗著(zhù)發(fā)現的快樂(lè )。
二、注重思想和方法的滲透
學(xué)生學(xué)習數學(xué)不只是簡(jiǎn)單的計算幾道題。知道幾個(gè)數的概念，而是學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想去思考，用數學(xué)的方法去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。因此本節課注重對數學(xué)思想和方法的滲透，整節課緊緊圍繞乘法交換律讓學(xué)生在觀(guān)察、驗證、應用的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )有序的思考，經(jīng)歷歸納總結的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習交流的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何觀(guān)察，如何驗證，如何思考。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇2
本節課在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到突出重點(diǎn)，體現知識的系統性、學(xué)生的親歷性，培養了學(xué)生的主體意識，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是：
1、我結合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng )設情景。通過(guò)復習讓學(xué)生加深對交換律的認識，一開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎。
2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現規律，得出結論。
3、在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習中學(xué)生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。
本節課的不足之處是：
給學(xué)生表達的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，自主學(xué)習，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間少。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師應該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，說(shuō)出錯誤原因，而不是教師牽引著(zhù)尋找錯誤原因。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇3
授人以魚(yú)，不如授人以漁，數學(xué)思想方法比數學(xué)知識本身更為重要。這節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習，為學(xué)生今后運用規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，提高計算速度打下良好的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、驗證、歸納、運用等學(xué)習形式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深，從直觀(guān)到規律，讓學(xué)生去感受數學(xué)問(wèn)題的探索性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)，我是先講乘法交換律，再講結合律，因為乘法交換律在學(xué)生以前的學(xué)習中都有滲透，而乘法結合律的生成也有賴(lài)于乘法交換律，所以先講交換律可以以舊引新，為學(xué)生下一步學(xué)習結合律做好鋪墊。
在這次教學(xué)中，也存在著(zhù)許多不足。
一、語(yǔ)言不夠嚴謹，要簡(jiǎn)潔、精煉。在敘述乘法結合律時(shí)，要緊扣乘法結合律的定義。
二、要注意一下細節問(wèn)題。在學(xué)生討論、舉例時(shí)，要求孩子驗證等式是否成立時(shí)，要求敘述得不夠嚴謹。
三、針對學(xué)生錯誤的回答，解釋得不是很到位，需要針對孩子的回答，來(lái)著(zhù)重講解。
四、對于教材提供的主題圖的體會(huì )：
教材所提供的主題圖是計算正方體的個(gè)數，在計算中，出現解題策略的多樣化，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后，發(fā)現學(xué)生能呈現的算法基本上局限在：345、354、453范圍內，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現的。因此，教學(xué)中，要通過(guò)刻意的人為的引導得到，其實(shí)很不自然，有些強加的感覺(jué)。也許，直接呈現乘法結合律的事例給學(xué)生會(huì )更好些。
由于經(jīng)驗的欠缺，對課堂的調控與把握還是做得不到位。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習的方向。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學(xué)。
今后的工作中，要多向以下幾個(gè)方面努力：
1．多聽(tīng)課，多學(xué)習。學(xué)習優(yōu)秀教師的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。
2．加強同科組教師之間的溝通和交流，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
3．認真鉆研教材，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇4
本學(xué)期在組織的每人講一節公開(kāi)課的前提下，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)的效率，。經(jīng)過(guò)精心準備，我在四年級上了一節公開(kāi)課——《乘法交換律》。這堂課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。下課后，我靜靜地回想這節課的每一幕，有收獲也存在不足，通過(guò)各位老師的評課，使我對這堂課又有了新的認識。
1、創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)的有效性
本節課我結合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng )設情景。通過(guò)復習讓學(xué)生加深對交換律的認識，雖然情景不是那么新穎，但對于平常課來(lái)說(shuō)還是有效的。一開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下面探究新知奠定了基礎。
2、體現做數學(xué)的理念，小組合作探究規律
做數學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現規律，得出結論。因此我在學(xué)生探究乘法交換律這個(gè)規律時(shí)，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行探究。從中得出乘法交換律這個(gè)結論。
3、 有效的練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )應用規律解決問(wèn)題
在練習中，我設計了不同層次的練習，有應用乘法交換律填空；應用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習中學(xué)生出現一些小錯誤，這給認清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。
4、教師恰當地引導、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，才能使做數學(xué)教學(xué)落到實(shí)處
本節課我也引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習了。但課上老師講的話(huà)不夠精煉，不時(shí)的重復，使教學(xué)時(shí)間延長(cháng)，這里我沒(méi)有把握好。
5、給學(xué)生表達的空間還不夠
整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現，自主探究，自主學(xué)習，但還是感覺(jué)我講得多，給學(xué)生說(shuō)話(huà)的空間少。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，教師應該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現錯誤，說(shuō)出錯誤原因，而不是教師牽引著(zhù)尋找錯誤原因。
6、練習時(shí)時(shí)間過(guò)長(cháng)
在最后練一練的時(shí)候，要求每名學(xué)生都做完又檢查之后，我才讓學(xué)生跟著(zhù)老師來(lái)逐個(gè)解決，看有什么錯的地方。這里用時(shí)過(guò)長(cháng)，導致鈴響后2分鐘才完成教學(xué)。
總之，通過(guò)這節課我深深地認識到：要想提高課堂教學(xué)的有效性，要創(chuàng )設有效的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要用有效的教師引導，引導時(shí)語(yǔ)言一定要精練。合理安排學(xué)生小組合作學(xué)習，優(yōu)化小組合作學(xué)習。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇5
本課時(shí)的教學(xué)內容是在教學(xué)了加法的運算定律及其相關(guān)簡(jiǎn)便運算后學(xué)習的，同時(shí)為后面的簡(jiǎn)便運算的學(xué)習做鋪墊。我主要分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習。
我首先讓學(xué)生共同回憶了加法交換律和加法結合律，因為本節課的教學(xué)內容實(shí)際上和加法交換律、加法結合律的基本原理一樣，只是所處的運算不同。我在教學(xué)中，就充分把握這一點(diǎn)，引導學(xué)生利用舊知遷移新知，自主探究出乘法的交換律和結合律。還進(jìn)行了諸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”這樣的口算題訓練，其目的之一是通過(guò)這組口算題的練習，明確這些題目的共同特點(diǎn)是都是乘法運算，而且積是整十或整百或整千數，為后面運用乘法的交換律和結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算奠定了基礎，其目的之二是通過(guò)這一組乘法口算，揭示今天的學(xué)習內容。
2、探究新知。
我主要是通過(guò)引導學(xué)生對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生探究解決“負責挖坑、種樹(shù)的一共有多少人？”和“一共要澆多少桶水？”這兩個(gè)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的相關(guān)信息，并會(huì )用不同的方法解答。在此基礎之上，再引導學(xué)生通過(guò)對兩種方法的比較，歸納總結出乘法交換律和乘法結合律。隨后還引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用剛剛學(xué)到的乘法交換律和乘法結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算，培養了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3、鞏固練習主要引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生體驗過(guò)程的同時(shí)感受到成功的喜悅。
當然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在很多的不足，如：在進(jìn)行乘法結合律的教學(xué)時(shí)，放手不夠，可以充分放手，讓學(xué)生自主探究出規律，學(xué)會(huì )利用學(xué)過(guò)的加法結合律遷移進(jìn)行新知的學(xué)習；教學(xué)語(yǔ)言還要注意精煉，有時(shí)還是喜歡重復學(xué)生的回答。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇6
在數學(xué)中，研究數的運算，在給出運算的定義之后，最主要的基礎工作就是研究該運算的性質(zhì)。在運算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，通常稱(chēng)為“運算定律”。在加法和乘法的五條運算定律在數學(xué)中具有重要的地位和作用，被譽(yù)為“數學(xué)大廈的基石”。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了反映這五條運算定律的大量例子，特別是對于加法、乘法的交換性和結合性，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認識基礎。
成功之處：
1、整合教材內容，便于形成完整的認知結構。在以往教學(xué)中，都是按照教材的編排程序，按部就班，首先教學(xué)加法運算定律的教學(xué)，再進(jìn)行乘法運算定律的教學(xué)，最后對比加法、乘法運算定律之間的聯(lián)系和區別。雖然感覺(jué)教學(xué)有條不紊，但是總感覺(jué)缺失點(diǎn)什么，總感覺(jué)有這樣一雙手在禁錮自己的思想。如何讓教學(xué)更能適應新形勢下課改教學(xué)的要求，以學(xué)生為本，順應學(xué)生認識發(fā)展需求，減輕學(xué)生背誦記憶的難度。因此在今年的教學(xué)中，我大膽改變了教材的編排程序，改變?yōu)榧臃�、乘法交換律放在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，加法、乘法結合律也是如此。通過(guò)教學(xué)，有利于學(xué)生感悟知識之間的內在聯(lián)系和區別，學(xué)生在理解的基礎上，非常輕松的認識了加法、乘法交換律，記憶非常深刻牢固。
2、經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整真實(shí)的過(guò)程，感悟數學(xué)研究的一般方法。在教學(xué)中，由故事“朝三暮四”引入，引發(fā)學(xué)生猜想，通過(guò)舉例驗證得出：兩個(gè)加數交換位置，和不變的結論，然后又再次引發(fā)學(xué)生從結論進(jìn)行猜想，讓學(xué)生不僅知道從個(gè)別特例中形成猜想，并舉例驗證，是一種獲取結論的方法。但有時(shí)，從已有的結論中通過(guò)適當變換、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想，進(jìn)而形成新的結論，也是一種非常好的獲取結論的方法。通過(guò)結論引發(fā)猜想，學(xué)生很自然列舉了例子進(jìn)行證明，從而得出在乘法中，兩個(gè)因數交換位置，積不變的結論。結論的得出順其自然，水到渠成，真實(shí)感悟到了數學(xué)研究的一般方法。
不足之處：
習題的處理欠妥當。練習五1題只是要求學(xué)生將計算結果填入表中，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表中數的規律：可以以加號所對的那條對角線(xiàn)為對稱(chēng)軸，對應位置上的兩數相等。這樣在計算中可以利用這個(gè)規律，算出對角線(xiàn)及上半部分或下半部分，另一半可以照抄。
再教設計：
1、注重習題的備課，減少低效教學(xué)流程。
2、注重對加法、乘法交換律的證明過(guò)程，可以通過(guò)集合圖和點(diǎn)子圖，讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。，極容易把知識延伸開(kāi)去（如加法有交換律，就容易遷移到乘法、減法、除法也有此規律）。所以我們教師應從知識整體出發(fā)，站在學(xué)生的角度充分考慮學(xué)生已有知識水平及他們學(xué)習新知識時(shí)的方式方法。充分發(fā)揮教材的深意，使知識更趨完善，結構完整化。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇7
本節課的主要內容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程，理解并用字母表示乘法交換律、結合律，能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結合律的過(guò)程；難點(diǎn)是能運用乘法交換律、結合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
上完這節課，我對這節課值得反思的東西還是挺多的。通過(guò)本節課的學(xué)習，基本達到教學(xué)目標。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，有意識地引導學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過(guò)復習加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)現乘法交換律，讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習興趣，并自己總結字母表達式。然后我通過(guò)兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學(xué)生算一算，仔細觀(guān)察，說(shuō)出自己發(fā)現了什么。引導學(xué)生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習的全過(guò)程，體會(huì )學(xué)習的方式的多樣化，在老師的引導下將學(xué)生的發(fā)現規律加以整理歸納得出：三個(gè)數相乘先把前兩個(gè)數相乘或先把后兩個(gè)數相乘，它們的'積不變，引出乘法結合律。表?yè)P女生使學(xué)生發(fā)現女生利用乘法結合律比較簡(jiǎn)便，自然引入簡(jiǎn)便計算。最后練習在運用和鞏固已學(xué)乘法運算定律的基礎上，深化學(xué)習內容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結本課所學(xué)知識，便于知識的主動(dòng)建構。
《乘法交換律》教學(xué)反思 篇8
乘法交換律和乘法結合律是四年級數學(xué)下冊的學(xué)習內容，是對乘法運算的一種優(yōu)化。上課之后從以下幾個(gè)不同的方面對本節課做反思。
一、思得
為了使學(xué)生能夠盡快切入主題，我將主題圖中的信息作了適量的調整，讓學(xué)生盡快提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從中發(fā)現計算定律。學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并能夠自己理解并總結出定律及公式，效率較高。因為節省了時(shí)間，我將后面的練習增加了內容，從總結加法運算定律和乘法運算定律的特點(diǎn)，到填空并說(shuō)出應用了那些定律，從口算中實(shí)際應用運算定律達到簡(jiǎn)化計算，再到實(shí)際計算，難度逐漸增加，符合學(xué)生的認知規律，能更好地讓學(xué)會(huì )應用，感受到運算定律在簡(jiǎn)算中的重要作用。
二、思失
同樣，節省時(shí)間的同時(shí)，一副完整的主題圖讓我分散開(kāi)，雖然節省了學(xué)生分析已知條件的時(shí)間，但不利于學(xué)生對數學(xué)信息較多的應用題的分析和理解。同時(shí)，學(xué)生在舉例來(lái)驗證乘法交換律的時(shí)候，因為有些孩子已經(jīng)預習或者之前已經(jīng)掌握，當他們迫不及待地說(shuō)出運算定律的名稱(chēng)，沒(méi)有按照原本的教學(xué)設計進(jìn)行的時(shí)候，我還是顯得應付有些拘謹，備課的時(shí)候沒(méi)有準備充分，或者平時(shí)這方面的鍛煉就比較缺乏�？瓷先热菥o湊，練習豐富，但難免有些學(xué)生沒(méi)有完全理解、學(xué)會(huì )應用，只是“人云亦云”，從最后的作業(yè)說(shuō)明，我對學(xué)生關(guān)注不夠全面。作為教師語(yǔ)言還不夠規范，有的時(shí)候說(shuō)“因數”，而有的時(shí)候卻又說(shuō)成“乘數”，還需要數學(xué)語(yǔ)言的錘煉。
三、思效
雖然，我在40分鐘內完成了教學(xué)任務(wù)，但在后面的家庭作業(yè)和練習中，不難看出一部分孩子對計算定律掌握不夠牢固，不知道什么時(shí)候該用，該怎么用。因而表面上的環(huán)環(huán)相扣，可能只符合一部分學(xué)有余力的孩子，還不能很好地照顧到每一個(gè)層次的學(xué)生。因而，不得不去對那些沒(méi)有完全理解的孩子去“炒生飯”，反而浪費了最有利的教學(xué)時(shí)機。同樣，在后面的應用題中，學(xué)生分析問(wèn)題的能力還有待于加強，不能很好地區分哪些數學(xué)信息是有關(guān)聯(lián)的，哪些沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因而，在平時(shí)的教學(xué)中，不要放過(guò)任何一個(gè)機會(huì )，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題能夠找到方法去分析的能力。
四、思改
本課存在的問(wèn)題集中體現了本人教學(xué)中長(cháng)期以來(lái)存在的缺點(diǎn)，本課中因為是讓學(xué)生自己總結兩個(gè)定律，所以應該放手大膽地讓學(xué)生多做、多說(shuō)、多練，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)態(tài)勢。還應該關(guān)注教學(xué)效率，不要盲目地趕時(shí)間，為了完成任務(wù)而去教學(xué)，應該更多地關(guān)注學(xué)生，不能被個(gè)別學(xué)優(yōu)生的精彩發(fā)言蒙蔽雙眼，從而忽視了那些還需要幫助的學(xué)生。同時(shí)，有些內容，不適合一帶而過(guò)，而是應作為教學(xué)重難點(diǎn)去層層克服，所以要放慢速度，只有在一個(gè)知識點(diǎn)完全吸收后才能開(kāi)展下一個(gè)教學(xué)環(huán)節！
關(guān)注教學(xué)的有效性，也就是關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握程度，作為教師不僅僅是完成教學(xué)中規定的任務(wù)，還應該熟悉本課在小學(xué)以及今后學(xué)段所學(xué)知識鏈中所起到的重要作用，把教材備透、備熟，加強教師基本功的練習，能夠預設到個(gè)各種可能的發(fā)生，因而做到緊緊圍繞學(xué)生的認知程度開(kāi)展有利于教學(xué)的活動(dòng)，達到讓學(xué)生能夠理解，并熟練應用的程度。
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