分子和原子教學(xué)反思（精選13篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的分子和原子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
分子和原子教學(xué)反思 1
這節課的內容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的知識第二課時(shí)再學(xué)習。
分子這一節是學(xué)生由宏觀(guān)世界進(jìn)入微觀(guān)世界的開(kāi)始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀(guān)的現象進(jìn)行微觀(guān)解釋的關(guān)鍵，還是繼續學(xué)習化學(xué)方程式和溶液等章節內容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會(huì )削弱學(xué)生學(xué)習的'興趣，成為學(xué)生學(xué)習的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現象（如打開(kāi)香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動(dòng)著(zhù)。緊接著(zhù)：創(chuàng )設承上啟下的問(wèn)題情景，引出影響分子運動(dòng)快慢的因素。品紅擴散的演示實(shí)驗我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。讓學(xué)生親身體驗到實(shí)驗的真實(shí)性，決不是老師說(shuō)啥是啥。最后通過(guò)多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認識到分子總是在不斷運動(dòng)，且運動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否一定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度強的宏觀(guān)模擬實(shí)驗——黃豆與小米的混合，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生很容易理解微觀(guān)粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成實(shí)驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設計成為學(xué)習主人，讓學(xué)生轉化思想——做探究、做實(shí)驗，不一定進(jìn)實(shí)驗室，生活才是一個(gè)大課堂。
對于分子概念的教學(xué)又是本節課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境和動(dòng)畫(huà)課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動(dòng)，為老師減輕了負擔，對于學(xué)生理解微觀(guān)、抽象的知識是非常有益的，增強了學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現象歸納出本質(zhì)和規律。調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習題的布置我力求來(lái)源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
分子和原子教學(xué)反思 2
我認為新的教學(xué)理念要求我們要通過(guò)分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀(guān)念去學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀(guān)世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界，再反過(guò)來(lái)用微觀(guān)世界的知識去解決宏觀(guān)世界中的諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于學(xué)生的理解接受。
本節課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節課后我詢(xún)問(wèn)了部分同學(xué)感受，普遍感覺(jué)分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節內容時(shí)可適當補充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結合教師設計的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
我覺(jué)得本節課不足之處：本節課反映出學(xué)生對身邊的`化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見(jiàn)的化學(xué)現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，從宏觀(guān)現象想象微觀(guān)世界的想象能力和創(chuàng )新能力。
分子和原子教學(xué)反思 3
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì )越來(lái)越少等生活實(shí)例，引出本節課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著(zhù)手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，引導學(xué)生根據現象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的`質(zhì)量及一滴水中的分子數目讓學(xué)生直觀(guān)的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實(shí)驗和氨分子擴散實(shí)驗為例，指出分子是不斷運動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗比較驗證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
分子和原子教學(xué)反思 4
這節課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，準備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現了許多的問(wèn)題。
1、上課時(shí)比較緊張，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，上課的.經(jīng)驗依然缺乏。
2、整節課的設計比較守舊，沒(méi)有創(chuàng )新，是一堂常規課
3、實(shí)驗方面不夠開(kāi)放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒(méi)有達到理想的實(shí)驗探究目的。
4、從實(shí)驗現象到得出結論太直接，沒(méi)有引導和思考的環(huán)節。
5、學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開(kāi)始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗。
分子和原子教學(xué)反思 5
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀(guān)物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將對微觀(guān)物質(zhì)世界有所了解。而微觀(guān)物質(zhì)世界是肉眼所觀(guān)察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實(shí)例引導學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認識過(guò)渡到理論認識，從宏觀(guān)現象透析出微觀(guān)變化。從現象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)。通過(guò)對宏觀(guān)現象和微觀(guān)本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。
1、品紅擴散實(shí)驗的改進(jìn)
在教材上品紅擴散實(shí)驗的基礎上，我又增加了一個(gè)對照實(shí)驗——熱水中品紅擴散的實(shí)驗。當觀(guān)察到熱水中品紅迅速擴散的現象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對照實(shí)驗，學(xué)生不僅能體會(huì )到分子不斷運動(dòng)，并且為后面的'分子運動(dòng)速率與溫度有關(guān)內容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴散實(shí)驗的改進(jìn)
書(shū)本上的氨分子擴散實(shí)驗是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗稍加改進(jìn)后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出相同的結論的基礎上，鐵樹(shù)開(kāi)花的神奇現象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會(huì )長(cháng)久的。
3、小游戲的引用
當學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗為例，領(lǐng)著(zhù)大家做了“微觀(guān)上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當我把燈打開(kāi)表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著(zhù)分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個(gè)氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個(gè)班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著(zhù)大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測，學(xué)生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過(guò)程的精心設計及恰當地運用教學(xué)方法和手段。
分子和原子教學(xué)反思 6
課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時(shí)，本節課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運用。
本次課堂教學(xué)設計意圖是：由老師巧設懸念和問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結和發(fā)現問(wèn)題從而解決問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程實(shí)施當中，主要采用探討、研究、學(xué)生實(shí)驗、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。具體表現為以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┗钴S的分組比賽形式進(jìn)行嘗試教學(xué)。它有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力。學(xué)生在比賽學(xué)習過(guò)程中有“比”法，不知不覺(jué)中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來(lái)。因為從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)初中學(xué)生畢竟是很好強的。
�。ǘ┦遣捎锰接�、研究和學(xué)生參與實(shí)驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問(wèn)題，充分尊重和體現學(xué)生的能力及結論。向“民主化”方向發(fā)展。體現以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習，交流探討。從而擴大學(xué)生的知識面，培養和增強其能力。例如，在教學(xué)中對“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與實(shí)驗得出結論，會(huì )比老師講解和演示來(lái)得容易接受和掌握。因為學(xué)生的.實(shí)驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現而得到的。老師應從原來(lái)的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會(huì )方法，無(wú)形中培養了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。
探討方式教學(xué)在引導學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實(shí)際運用方面也有很大發(fā)展。本次教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動(dòng)等環(huán)境問(wèn)題展開(kāi)，并有機進(jìn)行德育教育。使學(xué)生熱愛(ài)美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。
�。ㄈ┰谝龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題方面能巧設伏筆。精心設計教學(xué)內容，把知識點(diǎn)以問(wèn)題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)對知識的理解、記憶和掌握更深刻。
當然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。比如由于化學(xué)實(shí)驗的成分較多，導致時(shí)間把握不好。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。
總之，此次教學(xué)還不是設想中的理想課堂。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。因為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng )新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質(zhì)和基本功。
分子和原子教學(xué)反思 7
這節課，我認為董老師充分體現了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現在以下幾個(gè)方面：
首先，本節課的導入就將學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著(zhù)，這就把構成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。
第二，對分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識點(diǎn)的`提出，運用了非常具體的數字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很��；對分子是不斷運動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現象，學(xué)生必須就會(huì )想到是氨分子運動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì )變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動(dòng)的”這一特征總結出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì )怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì )小于50l。將宏觀(guān)和微觀(guān)恰當地聯(lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。
董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學(xué)生去思考總結在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運用了現代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫(huà)的形式形象直觀(guān)地展現給學(xué)生。
最后的知識網(wǎng)絡(luò )總結對本節課的知識點(diǎn)起了一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
當然，本節課董老師若將最后知識網(wǎng)絡(luò )的提出讓學(xué)生總結及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會(huì )更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。
分子和原子教學(xué)反思 8
我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種——分子、原子、離子。教學(xué)中先出現分子，然后才陸續出現原子和離子。當教學(xué)中出現了原子、離子之后，就必須向學(xué)生提出：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子和離子這兩種微粒。而每當這時(shí)，學(xué)生就很容易將這三種微粒進(jìn)行比較。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀(guān)想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來(lái)就產(chǎn)生了障礙。例如：有的學(xué)生會(huì )問(wèn)：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內容去給他們解釋�？珊芏鄷r(shí)候學(xué)生聽(tīng)后，從他們的表情中我就能看出來(lái)：他們并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。因為對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，所以想讓他們理解透徹，那真是一件很難的`事情。況且現在的農村教學(xué)，還沒(méi)有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度。
其實(shí)，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。根本不能把它們放在一起進(jìn)行無(wú)關(guān)的大小比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說(shuō)法：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。這種說(shuō)法最恰當不過(guò)了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來(lái)也容易接受了。
“原子的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
我感覺(jué)這種說(shuō)法欠妥。因為當我給學(xué)生講到“離子化合物和共價(jià)化合物”時(shí)，對于水和NaCl的形成過(guò)程中，出現了形成共用電子對和電子的轉移的情況。結果，課后有的同學(xué)就問(wèn)我：“老師，不是說(shuō)原子在化學(xué)反應中不能再分了嗎？那2H2+O2=2H2O這個(gè)反應中，怎么從原子中分出了電子，而且還形成了共用電子對，在2Na+Cl2=2NaCl中，也從原子中‘跑’出了電子的轉移了呢？”我木然。因為事實(shí)確實(shí)如此。
所以，我認為，在初中化學(xué)的學(xué)習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的定義，能夠幫助他們去更容易理解、接受這些微觀(guān)粒子，是很必要的。
1、在這節課的教學(xué)中，我感覺(jué)最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀(guān)世界的還要保證這個(gè)例子能使學(xué)生對于微觀(guān)世界的特征長(cháng)期有印象。
2、由于本課屬于微觀(guān)世界，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的。當然經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀(guān)和微觀(guān)。
3、在教授本課時(shí)，我覺(jué)得還應加大實(shí)驗力度，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗大膽猜想。例如除了書(shū)上品紅的實(shí)驗外，還可以做紅墨水在水中運動(dòng)的實(shí)驗、蔗糖溶解的實(shí)驗、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗。
4、在本課的教學(xué)中，還應該化難為易，讓學(xué)生們熱愛(ài)化學(xué)，懂得如何學(xué)習化學(xué)。
分子和原子教學(xué)反思 9
本課題的關(guān)鍵在于如何設計抽象的微觀(guān)概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對現實(shí)生活中易觀(guān)察事物的變化事實(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養抽象思維，又學(xué)習科學(xué)探究方法，形成由宏觀(guān)到微觀(guān)的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導、點(diǎn)撥下逐步達成。
為此，對本課題的'教學(xué)設計，做了如下的安排：
1、本課題設計安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機，參與課堂學(xué)習活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2、用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì )認真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。
3、認真總結以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結構知識啟蒙教學(xué)的設計意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。
分子和原子教學(xué)反思 10
這節課從確定課題到講雖然用了兩周的時(shí)間，準備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現了許多的問(wèn)題。
1.上課時(shí)比較緊張，沒(méi)有良好的.心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。
2.整節課的設計比較守舊，沒(méi)有創(chuàng )新，是一堂常規課。
3.實(shí)驗方面不夠開(kāi)放，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒(méi)有達到理想的實(shí)驗探究目的。
4.從實(shí)驗現象到得出結論太直接，沒(méi)有引導和思考的環(huán)節。
5.學(xué)生的動(dòng)手能力還有待加強，學(xué)生動(dòng)手時(shí)有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開(kāi)始讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗。
分子和原子教學(xué)反思 11
分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀(guān)世界的第一節課，也是最難理解的一節課。本課題是從五彩繽紛的宏觀(guān)世界進(jìn)入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界的起始課，因此，本節課的教學(xué)內容對學(xué)生了解微觀(guān)世界，形成微觀(guān)想象能力至關(guān)重要，所以，我將會(huì )在課堂中利用有趣的化學(xué)實(shí)驗來(lái)引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開(kāi)始微觀(guān)世界的學(xué)習！
本節課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現將教學(xué)反思分享如下：
在教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀(guān)粒子一分子，原子的.真實(shí)存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來(lái)引起學(xué)生的疑問(wèn)”為什么沒(méi)有喝酒卻能聞到酒香？“再通過(guò)展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來(lái)更深入的認識分子，原子是真實(shí)存在的。然而，在整節課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀(guān)性效果，再通過(guò)演示實(shí)驗，比如“梨花變桃花”等來(lái)更直觀(guān)，明顯的讓學(xué)生來(lái)感受分子的特征，既能形象得表現知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
另外，以學(xué)生為主體的分組探究實(shí)驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時(shí)候，沒(méi)組通過(guò)利用注射器來(lái)擠壓等體積的沙子，水，空氣來(lái)得出結論，讓他們自己動(dòng)手來(lái)探究從而獲得知識，不僅提高了他們來(lái)課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習的成就感，有利于以后更好的學(xué)習。
本節課的成功之處有；
1、課堂以探究教學(xué)為主線(xiàn)，探究實(shí)驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；
2、本節課集聲畫(huà)并茂，將抽象知識具體化，復雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；
3、進(jìn)行分組實(shí)驗，逐步深入，現象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。
不足之處；
1、進(jìn)行演示實(shí)驗的時(shí)候沒(méi)有照顧后排學(xué)生，導致一部分學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到實(shí)驗現象；
2、板書(shū)創(chuàng )新雖好，但沒(méi)有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；
3、本節課內容較多，概念性強，限于時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，概念的挖掘不到位。
我會(huì )總結成功的經(jīng)驗，改進(jìn)自己的不足，繼續努力，虛心學(xué)習，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
分子和原子教學(xué)反思 12
一、分子運動(dòng)的活動(dòng)探究中應注意的問(wèn)題
如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴展成如此的設問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的`？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì )是氨分子（NH3）。然而，就當前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導上只能采取不深化的回避策略。
將來(lái)，當學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗
1、在細長(cháng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀(guān)察兩種液體相互擴散的現象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運動(dòng)著(zhù)。
2、在大燒杯內，罩著(zhù)盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀(guān)察現象。說(shuō)明分子在不停地運動(dòng)著(zhù)；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3、用試管裝著(zhù)滴有數滴且不連續的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀(guān)察現象。說(shuō)明分子在不停運動(dòng)著(zhù)；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當實(shí)驗中出現無(wú)現象時(shí)，分析操作可能出現的問(wèn)題。
分子和原子教學(xué)反思 13
分子和原子這部分內容是九年級化學(xué)課標實(shí)驗教科書(shū)中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書(shū)中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設計。
1、體現課改理念，把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實(shí)驗時(shí)，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣。培養學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，設計實(shí)驗巧妙，準備充分的'資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí)，給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。達到了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀(guān)、明顯的實(shí)驗。
3、設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程，從而培養學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性。
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