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《分子和原子》復習課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《分子和原子》復習課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《分子和原子》復習課教學(xué)反思1
我認為新的教學(xué)理念要求我們要通過(guò)分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀(guān)念去學(xué)習化學(xué)，通過(guò)觀(guān)察、想象、類(lèi)比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀(guān)世界步入充滿(mǎn)神奇色彩的微觀(guān)世界，再反過(guò)來(lái)用微觀(guān)世界的知識去解決宏觀(guān)世界中的`諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于學(xué)生的理解接受。
本節課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節課后我詢(xún)問(wèn)了部分同學(xué)感受，普遍感覺(jué)分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節內容時(shí)可適當補充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結合教師設計的有關(guān)動(dòng)畫(huà)效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。
我覺(jué)得本節課不足之處：本節課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見(jiàn)的化學(xué)現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，從宏觀(guān)現象想象微觀(guān)世界的想象能力和創(chuàng )新能力。
《分子和原子》復習課教學(xué)反思2
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀(guān)物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將對微觀(guān)物質(zhì)世界有所了解。而微觀(guān)物質(zhì)世界是肉眼所觀(guān)察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實(shí)例引導學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認識過(guò)渡到理論認識，從宏觀(guān)現象透析出微觀(guān)變化。從現象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀(guān)實(shí)質(zhì)。通過(guò)對宏觀(guān)現象和微觀(guān)本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。
1、品紅擴散實(shí)驗的改進(jìn)
在教材上品紅擴散實(shí)驗的基礎上，我又增加了一個(gè)對照實(shí)驗———熱水中品紅擴散的實(shí)驗。當觀(guān)察到熱水中品紅迅速擴散的現象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對照實(shí)驗，學(xué)生不僅能體會(huì )到分子不斷運動(dòng)，并且為后面的分子運動(dòng)速率與溫度有關(guān)內容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴散實(shí)驗的改進(jìn)
書(shū)本上的氨分子擴散實(shí)驗是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗稍加
改進(jìn)后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出相同的結論的.基礎上，鐵樹(shù)開(kāi)花的神奇現象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會(huì )長(cháng)久的.。
3、小游戲的引用
當學(xué)生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能
用分子原子觀(guān)點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗為例，領(lǐng)著(zhù)大家做了“微觀(guān)上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當我把燈打開(kāi)表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著(zhù)分別找到了各自的朋友。拳拳相對成了一個(gè)氫分子，頭頭相對成了氧分子。整個(gè)班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺表演，臺下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著(zhù)大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測，學(xué)生的課堂達標率較高。而這些源于集體備課基礎上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對教學(xué)過(guò)程的精心設計及恰當地運用教學(xué)方法和手段。
《分子和原子》復習課教學(xué)反思3
這節課的內容是初中化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的知識第二課時(shí)再學(xué)習。
分子這一節是學(xué)生由宏觀(guān)世界進(jìn)入微觀(guān)世界的開(kāi)始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對宏觀(guān)的現象進(jìn)行微觀(guān)解釋的關(guān)鍵，還是繼續學(xué)習化學(xué)方程式和溶液等章節內容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會(huì )削弱學(xué)生學(xué)習的興趣，成為學(xué)生學(xué)習的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現象（如打開(kāi)香水瓶蓋，為何能聞到香味？
在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運動(dòng)著(zhù)。緊接著(zhù)：創(chuàng )設承上啟下的問(wèn)題情景，引出影響分子運動(dòng)快慢的因素。品紅擴散的演示實(shí)驗我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。讓學(xué)生親身體驗到實(shí)驗的'真實(shí)性，決不是老師說(shuō)啥是啥。最后通過(guò)多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認識到分子總是在不斷運動(dòng)，且運動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否一定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準確分析，所以我設計了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度強的宏觀(guān)模擬實(shí)驗——黃豆與小米的混合，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生很容易理解微觀(guān)粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成實(shí)驗，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設計成為學(xué)習主人，讓學(xué)生轉化思想——做探究、做實(shí)驗，不一定進(jìn)實(shí)驗室，生活才是一個(gè)大課堂。
對于分子概念的教學(xué)又是本節課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng )設問(wèn)題情境和動(dòng)畫(huà)課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運用圖文并茂，形象生動(dòng)，為老師減輕了負擔，對于學(xué)生理解微觀(guān)、抽象的知識是非常有益的，增強了學(xué)生的感性認識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現象歸納出本質(zhì)和規律。調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習題的布置我力求來(lái)源于生活，使知識生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
《分子和原子》復習課教學(xué)反思4
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì )越來(lái)越少等生活實(shí)例，引出本節課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著(zhù)手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，引導學(xué)生根據現象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數目讓學(xué)生直觀(guān)的感到分子的`質(zhì)量和體積都很小。
以品紅的擴散為演示實(shí)驗和氨分子擴散實(shí)驗為例，指出分子是不斷運動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗比較驗證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線(xiàn)，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。
《分子和原子》復習課教學(xué)反思5
本節課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標。將新授課時(shí)的‘知道’改為‘復習’更好。在知識梳理時(shí)大膽的選用新的例子，這樣可以改變復習課的枯燥乏味。教師能不說(shuō)的就不說(shuō)，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問(wèn)題，達到復習的目的。在本課的復習中我說(shuō)的比較多，一方面是學(xué)生不說(shuō)，我覺(jué)得是他們不會(huì )必須說(shuō)；一方面是怕學(xué)生說(shuō)的不好，不放心。
我在解釋分子的體積小的.時(shí)候引用了一個(gè)物理長(cháng)度單位‘光年’，可是我卻將它當做時(shí)間來(lái)引用。我事后非常慚愧，甚至是無(wú)地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來(lái)的物理，還出現這樣的低級錯誤！我深感對不起教過(guò)我的老師，在這里我鄭重的說(shuō)聲：對不起！
我的習題處理的也不是很好，應該向校長(cháng)說(shuō)的那樣，把固定的題型放在固定的知識點(diǎn)下面來(lái)練習。還應該大致統計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習題就沒(méi)必要在講了，可以節省一部分時(shí)間做后面的實(shí)驗探究題。
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