夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思范文（精選3篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思1
《逃家小兔》是美國一本家喻戶(hù)曉的圖畫(huà)書(shū)。它講述了一只小兔想離家出走幻想著(zhù)自己變成了小鱒魚(yú)、高山上的大石、小花、小鳥(niǎo)……而兔媽媽沒(méi)有去阻攔，而是說(shuō)要變成追兔寶寶的漁夫、登山人、園丁、大樹(shù)……冒著(zhù)危險一路跟隨和護衛。
對于這節課，我主要是從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)的：
一、談話(huà)導入、引起興趣
一開(kāi)始，我問(wèn)學(xué)生喜歡什么小動(dòng)物，猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物。學(xué)生興致就很高，課堂氣氛較好。而后由我引出今天的繪本內容，學(xué)生的興趣就更濃厚了。
二、學(xué)習故事、觀(guān)察想象
新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫(huà)來(lái)閱讀�！崩L本的構圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養孩子的觀(guān)察力和想象力創(chuàng )造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫�(shū)，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，給學(xué)生視覺(jué)上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節由我講給學(xué)生聽(tīng)，后面我采用觀(guān)察法，讓學(xué)生自己從通過(guò)觀(guān)察圖發(fā)現小 兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節。此外我還會(huì )以畫(huà)面的某個(gè)角落，引導學(xué)生關(guān)注繪本細節。如，兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受繪本的情趣。
三、層層推進(jìn)、說(shuō)話(huà)訓練
《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話(huà)，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。我講完前面幾幅圖的故事情節后，便讓學(xué)生觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？然后出示如果你（ ），小兔說(shuō)。我就要變成（ ）。
如果你變成（ ），媽媽說(shuō)。我就變成（ ）。
讓學(xué)生根據圖來(lái)說(shuō)話(huà)。之后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)填空。沒(méi)有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開(kāi)。這個(gè)環(huán)節由扶到放。一步一步。既訓練了他們的想象力，又訓練了他們的說(shuō)話(huà)能力。
四、課外拓展
本課的教學(xué)目的是激起學(xué)生的閱讀興趣，所以課末，我向學(xué)生推薦了幾本圖畫(huà)漂亮，故事精彩的繪本，希望能夠讓他們能愛(ài)上閱讀！
下面說(shuō)說(shuō)不足及需改進(jìn)之處
盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節，許多疏漏和處理不當的地方便呈現出來(lái)。
本課是繪本閱讀，里面加入了大量的觀(guān)察想象以及說(shuō)話(huà)訓練，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的考驗，由于我對學(xué)生實(shí)際估計不足，課上沒(méi)能靈活的'調整自己的計劃，使得課上某些環(huán)節處理的不夠好。學(xué)生的回答有時(shí)控制性太強，沒(méi)有注意到兔媽媽給兔寶寶的愛(ài)是廣博的，而我對于他們的回答卻沒(méi)有做到及時(shí)地正確引導。
這些現象都反應了我的教學(xué)機智仍然欠缺，今后，我要多充電，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在教改之路上，堅定不移地走下去！
夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思2
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話(huà)，而彩色圖則是每一組對話(huà)的最終呈現。在PPT制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫(huà)面，原因有二：一是畫(huà)面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫(huà)面中是沒(méi)有文字的，孩子能仔細的觀(guān)察畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象力。另外，該繪本的畫(huà)面非常注重細節，總會(huì )留給孩子一些“神奇”的線(xiàn)索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫(huà)面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚(yú)，可小魚(yú)的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹(shù)，而大樹(shù)是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節后，便讓孩子觀(guān)察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節�；顒�(dòng)最后，我讓孩子展開(kāi)想象，小兔還會(huì )變什么，兔媽媽跟著(zhù)變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫(huà)書(shū)中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。
夢(mèng)想課程《逃家小兔》教學(xué)反思3
今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標定為句式訓練和感悟濃濃的母愛(ài)。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據生活經(jīng)驗，說(shuō)出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著(zhù)你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書(shū)中兔媽媽的愛(ài)感悟不夠。
教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓練，一個(gè)情感目標，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀(guān)點(diǎn)我很贊同。她認為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來(lái)講，低年級的孩子對繪本的閱讀應掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據圖片內容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習的主要內容。
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