七年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思范文（精選4篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的七年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思范文（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思1
立足語(yǔ)文課堂，培養交際能力
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，大量的時(shí)間應該是在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中進(jìn)行。
�。�1）精心準備口語(yǔ)交際課。
每個(gè)單元一堂的口語(yǔ)交際課是培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要途徑，我們根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心準備每一堂口語(yǔ)交際課，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，在雙向、多向的交流中培養學(xué)生的交際能力。
�。�2）口語(yǔ)交際訓練與識字教學(xué)有機結合。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的詞匯，而且使他們在不知不覺(jué)中鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）口語(yǔ)交際訓練與閱讀教學(xué)在機結合。
閱讀教材是讀寫(xiě)訓練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，課文中常常有不少對話(huà)段落出現，而且教材收集的都是語(yǔ)言?xún)?yōu)美的經(jīng)典文章，學(xué)生在模擬對話(huà)的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言潛移默化的影響，久而久之，也就能形成良好的口語(yǔ)交際習慣。因此，在閱讀教學(xué)中，我們常常以課文內容為基礎，挖掘學(xué)生感興趣的交際話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行交際。
創(chuàng )設交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣
在進(jìn)行"口語(yǔ)交際"教學(xué)時(shí)，努力采用各種方式，精心創(chuàng )設交際情境。
1、創(chuàng )設表演情境。表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習方式，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達更符合角色特點(diǎn)。
2、創(chuàng )設生活情境。注重創(chuàng )設多種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣。
3、創(chuàng )設問(wèn)題情境。在教學(xué)中，我們根據教材內容，創(chuàng )設一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生認真看圖，進(jìn)行交際。
4、創(chuàng )設視聽(tīng)情境。適時(shí)地播放一些直觀(guān)的、活動(dòng)的畫(huà)面，不僅能為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)和諧的、輕松的教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，在這樣的情境下，學(xué)生也就自然而然地產(chǎn)生了交際的需求。
積累在學(xué)習語(yǔ)文中的.作用
學(xué)好語(yǔ)文最重要的是積累。實(shí)現積累的途徑就是多讀。讀書(shū)多了積累的東西就多。
一是積累了識字量、詞匯量、句子量、語(yǔ)段量、美文量；這是積累語(yǔ)言材料，就像建筑高樓大廈一樣，要準備很多磚塊、沙子、水泥。
二是積累了語(yǔ)言運用的機制，尤其是語(yǔ)言運用的準確感、情景感、意蘊感；這是活的語(yǔ)言塊的積累，不是片言只語(yǔ)的積累，這需要背過(guò)一篇文章，一段文章去積累，讓字詞不脫離語(yǔ)境，仍然活在語(yǔ)境里，這種積累讓我們積累的不僅僅是語(yǔ)言，更重要的積累了遣詞造句的能力。
三是積累了眾多文章的謀篇布局的結構，這種積累是一種地地道道謀篇布局的技巧積累，本來(lái)并未刻意注意文章的結構，但文章讀多了，這些文章的體式、結構、謀篇、布局都會(huì )潛移默化地內化在心靈中，這實(shí)質(zhì)上是在潛意識里摹寫(xiě)文章的寫(xiě)法。
四是積淀“語(yǔ)感”�！罢Z(yǔ)感是人與語(yǔ)言這一對象相適的感覺(jué)，是人們直覺(jué)地感受、領(lǐng)悟、把握語(yǔ)言這一對象的一種能力、一種方式、一種結構�！狈e淀語(yǔ)感非常重要，要想積淀語(yǔ)感，就要不斷增加和語(yǔ)言接觸的機會(huì )，就要多讀書(shū)，多品味，多積累、多運用。
學(xué)生自主管理機制反思
在班級管理中只有建立良好的自我管理機制，才能更好地實(shí)施自主管理。
一是建立班干部輪換制、班干部責任制，讓每位學(xué)生都有機會(huì )參與班級管理，增強學(xué)生民主意識，培養學(xué)生管理的積極性和責任感。
二是建立一套完整的監督制度，為學(xué)生自主管理提供管理尺度，使學(xué)生相互激勵、相互監督。
三是制定考核細則，對學(xué)生進(jìn)行量化評比。
四是樹(shù)立典型。對在一定時(shí)間內有自主管理的良好表現的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
“學(xué)生自主管理”其實(shí)是在班主任的啟發(fā)、引導、合作探索下，激發(fā)學(xué)生對自己的思想表現進(jìn)行自我認識、自我監督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習慣。
七年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思2
“失去太陽(yáng)時(shí)，你如果哭泣；那么，你將會(huì )失去群星�！碧└隊柺侨绱说念Ｖ�；
但，同時(shí)，寫(xiě)出《人類(lèi)群星閃耀時(shí)》的茨威格如是說(shuō)：“勇敢是處于逆境時(shí)的光芒！”
時(shí)光匆匆，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。面對過(guò)往，心情明暗交織，百感交集，正如那滾滾東逝的富春江水:“從流飄蕩，任意東西�！币磺须y以回返……
抱著(zhù)遺憾與希冀開(kāi)始的新學(xué)期，尚未完全調整好自己，一切就不由分說(shuō)地開(kāi)始了。因為各種煩亂思緒，自己仍處于混沌和蒙昧之中，不知不覺(jué)被情緒消耗了一些精力。但是，仍然可以說(shuō)，在教課方面，自己沒(méi)有懈怠，講課效果也是處于穩步上升進(jìn)步期的。每一課都是經(jīng)過(guò)自己多次品讀、翻閱教參，乃至查閱網(wǎng)上資料，再思考形成教學(xué)方案的。特別是面對八中的展示課，我是費了很大的功夫去做課的，也在這種準備的過(guò)程中，在同事的協(xié)作下，進(jìn)行了不少有益的總結、并進(jìn)一步提升了講課的能力。
具體來(lái)說(shuō)，回顧教學(xué)：“好的設計等于課堂成功了一半�！痹趥湔n與教學(xué)設計方面，自己關(guān)注了逐詞逐句的文本分析，而且從新版教參中吸取到不少好的設計思路；但距離自己渴望的“創(chuàng )新與扎實(shí)”相結合的境界，還是有一定的距離。更有希望達到像很多名師那樣，縱覽全局、大開(kāi)大合地把握文本，設置有深度而新穎的教學(xué)版塊，提綱挈領(lǐng)地把握文本的核心教學(xué)價(jià)值，實(shí)施多樣靈活的教學(xué)步驟，從而達到最優(yōu)的教學(xué)效果。例如，王君教《老王》，就設計了分析“老王的活命狀態(tài)、楊絳的活命狀態(tài)和活出高貴的生命”三個(gè)板塊，層次清楚，高屋建瓴地梳理清楚了文本透露出的深層意蘊！而為了讓學(xué)生設身處地理解二人的生存處境與關(guān)系狀態(tài)，她又設計了多種形式的朗讀，使文本與生活鏈接，與學(xué)生的情感生命滲透，發(fā)生微妙的“共情”反應。也同時(shí)變枯燥的品味結尾句為學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習形式。又如一位老師講《河中石獸》，就設計了幾個(gè)錯誤的句子讓學(xué)生發(fā)現，并糾正，從而轉換重點(diǎn)句的翻譯方式，使學(xué)生印象深刻地掌握；又引導學(xué)生探討尋找石獸方法的優(yōu)劣，發(fā)現幾種人的性格特征；并且在最后拓展到了發(fā)現旁觀(guān)人群的局限性，更把“眾”這個(gè)概念遷移到更多名篇的形象中去，從而生發(fā)拓展，教會(huì )學(xué)生舉一反三，連帶思考，由分析典型人物到一類(lèi)人物的挖掘——這才是語(yǔ)文學(xué)習的深化。整堂課圍繞“發(fā)現”這個(gè)關(guān)鍵詞，統率整節課，使課堂線(xiàn)索分明，使學(xué)生學(xué)有所獲！同樣的高效課堂還有肖培東老師的`很多課……反觀(guān)自己的課堂，仍以中規中矩為多，沒(méi)有太多的深入思考，僅僅滿(mǎn)足于教會(huì )這一課的知識點(diǎn)，而沒(méi)有更多的貫穿語(yǔ)文學(xué)習能力的綜合提升，尤其是怎樣引導學(xué)生思考文本的能力的培養，仍需進(jìn)步。
在講課方面，雖然被學(xué)生贊譽(yù)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富有詩(shī)意，但同時(shí)自己太過(guò)內斂，爭取在課堂上更放開(kāi)一些，自信一些，讓自身對文學(xué)的激情與熱愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生，讓課堂成為情感滌蕩、交互生發(fā)的美妙之地，盡量讓學(xué)生處于一個(gè)預設的“教學(xué)情境”（如李吉林在《潺潺清泉》所闡述的那樣）中，如王崧舟講《爸爸的花兒落了》那樣，為之深深動(dòng)容，感動(dòng)莫名！同時(shí)，講課需要更注重聯(lián)系學(xué)生生活，考慮其年齡特征，從其理解力出發(fā)，深入淺出，用更為靈動(dòng)的語(yǔ)言、（而非太專(zhuān)業(yè)化、艱深的語(yǔ)匯）調動(dòng)其生活經(jīng)驗，提升其深層次的品讀理解能力。同時(shí)也讓課堂的邏輯性更強一些，減少隨意問(wèn)答，強調嚴謹與收效！
在課堂調動(dòng)學(xué)生積極性方面，我做了一些有益的嘗試，如小組回答問(wèn)題積分法，但缺乏長(cháng)期系統的規劃與堅持，收效不能始終如一。在課堂管理方面，還是比較注重關(guān)心每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，但有時(shí)稍有嚴厲，提醒方法稍有單一，不能使每個(gè)學(xué)生都心悅誠服——需要我課下做更多的溝通和了解工作，例如“談心”，來(lái)徹底從根源上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習自主能動(dòng)性。但在課堂筆記督查方面，仍需加強檢查，并采用合理措施來(lái)促進(jìn)。比如課堂筆記評比，也可加入小組積分制度中。
在語(yǔ)文學(xué)習方法的引領(lǐng)方面，我可以進(jìn)一步發(fā)揮自己的朗讀特長(cháng)，想辦法促進(jìn)孩子的朗讀積極性，使其深切感受文字的魅力，從而在朗讀中愛(ài)上語(yǔ)文。還有嘗試在黑板上做批注，教會(huì )孩子咬文嚼字。畢竟，讀寫(xiě)思的結合始終是最有效的方法。
在布置作業(yè)方面，我需要加強趣味性作業(yè)和分層作業(yè)設置，以及實(shí)踐性的作業(yè)，以促進(jìn)其學(xué)習興趣。背誦作業(yè)可以繼續采取家長(cháng)打卡制。
在課余活動(dòng)方面，繼續進(jìn)行多樣化的語(yǔ)文活動(dòng)。如朗誦、演講、辯論、聽(tīng)寫(xiě)大賽等。從改革后的期末考試即可看出，現在的考試注重語(yǔ)文基本實(shí)踐能力的培養，如一些應用性文體的考察、對聯(lián)知識等，所以，讓語(yǔ)文學(xué)習生活化，多進(jìn)行一些實(shí)踐能力的訓練非常重要！
在作業(yè)批改方面，減少抽查比率，盡量全改，督促及時(shí)訂正。更加注重引導學(xué)生做題時(shí)的審題意識的培養、批注關(guān)鍵詞、概況等。
在管理方面，需要進(jìn)一步培訓課代表和小組長(cháng)，采取小組競爭制，以生教生，生管生，來(lái)提升管理效率。以及讓某些有積極性的同學(xué)負責若干同學(xué)的制度。
在復習方面，繼續采用生問(wèn)生、生自己總結、出卷等學(xué)生感興趣的機制，進(jìn)一步精化要求，細化步驟，以期良好結果。更加系統、有針對性的復習、測試、反饋、訂正。
在與同事配合方面，需要多真誠溝通、增進(jìn)互相理解，付出友愛(ài)與關(guān)心，學(xué)習用教育合力取得大的能量。比如，取得班主任、副班的支持，開(kāi)展讀書(shū)角、語(yǔ)文角的建設。
在與家長(cháng)配合方面，以自己的知識、能力、胸懷、素養來(lái)多不失時(shí)機地巧妙的教育與影響家長(cháng)，取得其真正的信任與配合。
在取得領(lǐng)導支持方面，更加體諒領(lǐng)導的不易，多真正從學(xué)校利益出發(fā)，少考慮個(gè)人收獲，以高黨性、嚴要求、高標準促進(jìn)自我成長(cháng)，配合領(lǐng)導工作。
在課外閱讀方面，可以從改革中看到，中考也必將更重視閱讀理解的根本語(yǔ)文素養，隨著(zhù)“大閱讀”時(shí)代的來(lái)臨，閱讀將是提分的最重要法寶！必須配合閱讀老師，雙管齊下，抓好閱讀！
在最重要的心態(tài)調整方面，繼續感恩：感恩師長(cháng)、同事、學(xué)校、學(xué)生；知足常樂(lè )，過(guò)好生命中每一天！學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)、積極！學(xué)會(huì )付出愛(ài)，學(xué)會(huì )換位思考。
總之，就是要把高目標落實(shí)到每一個(gè)具體的行動(dòng)中來(lái)，每天進(jìn)步與反思，自己鼓勵自己，縱馬揚鞭，做好馳騁萬(wàn)里的準備；矚目星空，更要腳踏實(shí)地，篤定負責的耕耘在教學(xué)田地。
雖然我暫時(shí)處于艱難階段，但我相信，遭遇挫折時(shí)也正是“提升逆商”時(shí)。正如戰略家司馬懿所做，忍耐與堅持導致走向理想。人生的考驗來(lái)了，看我能否堅強地挺過(guò)來(lái)，相信自己終能跨越曾經(jīng)幼稚可笑的自己，獲取成功。因為，人會(huì )謹記：只要自己永不放棄，就能上下澷溯、不斷游弋，探索教學(xué)的藝術(shù)性，漸漸抵達教學(xué)的佳境！成為真正的自己。永遠記得，你最珍貴！永不服輸！
心的裂隙正是光芒照進(jìn)來(lái)的地方！
——后記
七年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思3
今天，我有幸參加了學(xué)校的教研活動(dòng)，能得到領(lǐng)導、同行的指導，是一次很難得的鍛煉自己和學(xué)習、提升的機會(huì )。
我認為本堂課的優(yōu)點(diǎn)是：重難點(diǎn)突破較好；教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣；課前收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習的詩(shī)句格言的思路較好，有助于拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生收集資料的能力。缺點(diǎn)是：小組人數過(guò)多，致使小組合作過(guò)程中很多同學(xué)參與機會(huì )少；有些小組討論流于形式，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，還有待加強。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)評課反思，我進(jìn)一步意識到自己平時(shí)的教學(xué)中存在的不足。首先，對學(xué)生的能力估計過(guò)低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖設計一個(gè)個(gè)框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，最后到達我的預定目標。這對于學(xué)生創(chuàng )新意識、自主能力的培養是極大的障礙。其次，新課改強調自主、合作、探究的學(xué)習方式，這有助于培養發(fā)展型、學(xué)習型的人才�？晌以诮虒W(xué)中“沉”得不夠，細想之下，才明白知識是無(wú)窮盡的，是學(xué)不完的，而應激發(fā)他們學(xué)習的'興趣，教會(huì )他們學(xué)習，對他們的學(xué)習成果，學(xué)習過(guò)程作出恰當而又富有激勵性的評價(jià)。最后，我還感覺(jué)到自己的知識結構已經(jīng)不很適合二十一世紀的學(xué)生了，因此，多接觸新鮮事物，多與學(xué)生交流，了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。
正視不足，不斷提升：俗話(huà)說(shuō)“細節決定成敗”、“細節成就完美”。語(yǔ)文課中的細節，需要慧心發(fā)現、盡心呵護、真心體驗、用心處理，在對細節的不斷打磨中，讓課堂得到有效的提升。本節課中需要注意到的細節有：后半部分節奏有點(diǎn)快，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，拓展部分時(shí)間不足等。
總之，作為新課程改革下的語(yǔ)文教師，我會(huì )結合新課標不斷地進(jìn)行反思、發(fā)現問(wèn)題，然后在實(shí)踐中解決問(wèn)題，逐漸提高教學(xué)水平。在今后的課堂中，我會(huì )揚長(cháng)避短，繼續加油、繼續努力！
七年級語(yǔ)文下學(xué)期教學(xué)反思4
靜下心來(lái)，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業(yè)同學(xué)調查的念頭。經(jīng)過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；
二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復制；
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節省時(shí)間的“copy”。
如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數學(xué)分發(fā)了一張提綱；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：
在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習還會(huì )如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì )不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生學(xué)不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì )想到“復制”了。
反思二：
反思學(xué)生的.學(xué)習方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習方式的指導，對那些自主合作學(xué)習不強的學(xué)生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣他們也就不會(huì )“復制”作業(yè)了。
反思三：
新課程強調教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習不會(huì )感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強學(xué)習，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng )造讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生加以學(xué)法指導，讓學(xué)生享受到學(xué)習的樂(lè )趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習，同時(shí)教師之間要加強協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現象才能得到遏制，也就不會(huì )再出現部分學(xué)生“復制”作業(yè)了。
抽測反思
看了這次抽測，出現了很多問(wèn)題。
1、原文填空，也有許多問(wèn)題。
2、句子銜接，病句，課外閱讀都有問(wèn)題。
3、古文解詞，翻譯，理解，課文中都有解釋?zhuān)扇猿霈F問(wèn)題。
說(shuō)明學(xué)生對課文不熟，看的不多。另一方面，也是老師要求不到位。
老師講了，并不是學(xué)生就會(huì )了。書(shū)上有的，并不是學(xué)生就能掌握的。
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