紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文（通用6篇）
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著(zhù)親切的問(wèn)候，帶著(zhù)美好的祝福，帶著(zhù)真誠的諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
本節課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時(shí)，以體會(huì )松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運用“飄”和“漂”字為主要目標。
導入環(huán)節趣味十足。我先向學(xué)生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生注意力；緊接著(zhù)，我就問(wèn)學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，將他們帶入文本之中。
因為本節課是第二課時(shí)，所以我在識字寫(xiě)字教學(xué)安排上設計的內容較少。先是開(kāi)火車(chē)讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生理解“祝�！奔捌渲袉蝹�(gè)字的意思，并指導“�！焙汀案！钡臅�(shū)寫(xiě)。邊指導邊范寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。給時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)之后，我還利用投影儀展示寫(xiě)得規范美觀(guān)的作品，鼓勵孩子們認真書(shū)寫(xiě)。
接著(zhù)我們開(kāi)始學(xué)習文本。由于第一課時(shí)時(shí)學(xué)生對文本已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認識，所以我們采用提問(wèn)的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節課的第一處語(yǔ)言訓練點(diǎn)的學(xué)習：理解、辨別“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個(gè)字在文中出現的位置，結合偏旁來(lái)識記；之后布置選字填空練習題，將所學(xué)知識加以運用�！皦摹弊值睦斫鈱W(xué)習也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過(guò)文中“壞”字的學(xué)習，使學(xué)生明白一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內容以學(xué)生自讀感悟為主，結合自身經(jīng)歷回憶平時(shí)你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學(xué)生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時(shí)候就能將這種感情準確地表達出來(lái)；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應后，小松鼠的一連串動(dòng)作能讓你感受到什么？逐步引導學(xué)生利用動(dòng)詞對人物進(jìn)行描寫(xiě)，掌握一些寫(xiě)作技巧。最后的發(fā)言總結，讓學(xué)生們明白“擁有朋友，一生幸�！钡娜松鹧�。
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1、時(shí)間安排前松后緊，在識字寫(xiě)字環(huán)節課縮短些時(shí)間，找機會(huì )讓學(xué)生多讀，多交流。
2、加強對學(xué)生的朗讀指導，尤其是低年級，盡量避免拖長(cháng)音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長(cháng)音讀文”。
3、提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性，明確教學(xué)要求，引導學(xué)生一步步落實(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，課堂組織教學(xué)能力有所提升，對于不足之處，我還要細心研究，積極改進(jìn)，爭取更優(yōu)秀的講授效果。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2
一、創(chuàng )設情境，體現童趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習的根本。我在閱讀教學(xué)中還學(xué)生以真正“讀者”的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。
于是在教學(xué)活動(dòng)中我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼、和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，還結合情境理解文中的詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現。
二、誦讀悟情，體現發(fā)展。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！�
本節課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過(guò)程為主，并把讀通課文與讀好長(cháng)句子和重點(diǎn)部分有機結合，加以指導，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂(lè )壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義。
另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的.一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì )等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
三、識字教學(xué)情境化。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美�！�
我在識字教學(xué)中，將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )識字。在識記過(guò)程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史，又學(xué)會(huì )了識記方法，更重要的是培養了熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！�
在課即將結束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3
一、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，孔子說(shuō)過(guò)“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者”，教學(xué)過(guò)程就應成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和用心的情感體驗，我在教學(xué)中根據課文資料多次設置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，老師在教學(xué)一開(kāi)始就透過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面明白課文資料做好鋪墊。
音樂(lè )的運用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上簡(jiǎn)單歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分明白友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè )戛然而止，代之以悠傷的樂(lè )曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀明白課文，一切都水到渠成。
老師在學(xué)習課文的過(guò)程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗，明白了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了必須的感受。
二、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，老師個(gè)性注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描述小熊快樂(lè )的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè )壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )“樂(lè )壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓練，充分調動(dòng)了學(xué)生的用心性，引起他們很大的興趣。
三、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文潛質(zhì)。
在用心倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習完課文，老師仍然沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文訓練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話(huà)，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充分明白課文的基礎上，很容易想到小熊的表現，還要用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，這是對學(xué)生綜合潛質(zhì)的訓練。
總之，執教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，都做出了有益的嘗試。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4
低年級的朗讀訓練是重點(diǎn)，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，并在朗讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線(xiàn)，抓住“樂(lè )壞了”、“很難過(guò)”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點(diǎn)詞句和語(yǔ)句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。
讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶這節課中還有很多不足的地方，以下幾點(diǎn)：課堂上我對孩子們激勵性的評價(jià)語(yǔ)言不多。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績(jì)的肯定。激勵性的語(yǔ)言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情。在課堂上我出現了打擊孩子的現象，這樣的事情我以后還要多加注意。
在講課文的時(shí)候有一點(diǎn)沒(méi)講到：松鼠和小熊吵架了很難過(guò)，可為什么每天還是這紙船和放風(fēng)箏呢？因為他們還想做朋友，可是為什么不把紙船和風(fēng)箏放出去呢？
因為他們沒(méi)勇氣不好意思。我原本把教案背的很熟了當時(shí)不知道什么原因這一點(diǎn)沒(méi)講到。
講過(guò)之后想了想可能是太緊張了吧！出示一張房子的圖片在課堂上沒(méi)起到作用。評價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)不是很準確。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5
二年級語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實(shí)感，王老師和班里學(xué)生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結束了這堂課，不僅學(xué)習到了識字方法，也扎實(shí)的進(jìn)行了寫(xiě)字和課文內容，值得學(xué)習和借鑒。
教學(xué)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，抓住了文中的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生充分地讀，同時(shí)結合具體的語(yǔ)境，體會(huì )了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫(xiě)字重點(diǎn)穿插，課堂節奏掌握的非常準確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè )”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會(huì )思想感情。
輕松識字在本課體現的非常充分，識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望。在本節課識字教學(xué)中，將學(xué)生以往會(huì )認的字形成新字，同時(shí)充分利用相近類(lèi)別的的，注重教給識字方法，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )識字。字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在文章中，富生字以經(jīng)驗增加的方式。
學(xué)習是輕松的，積極向上的，希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進(jìn)行，無(wú)論是從教學(xué)還是生活，都會(huì )讓你有意想不到的驚喜。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6
《紙船和風(fēng)箏》以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂(lè )壞了，祝你幸�！钡日Z(yǔ)句，通過(guò)問(wèn)題“你在什么時(shí)候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時(shí)候我還配上了音樂(lè )，讓學(xué)生體會(huì )好朋友吵架時(shí)難過(guò)悲傷的心情，范讀后再指導學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會(huì )好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會(huì )容忍和諒解別人。
【紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思02-22
《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文（通用5篇）05-26
《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文（通用6篇）05-26