《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（通用12篇）
在現在的社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思（通用12篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 1
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的`風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀(guān)看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請全班女同學(xué)帶著(zhù)愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓練學(xué)生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，教師都是以引導者的形象出現，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì )，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚(yú)"和"漁"的區別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋?zhuān)缓笳覍W(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋?zhuān)箤W(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區別后，沒(méi)有把查字典的好習慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設計比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調抑揚頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預設，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀(guān)，而且字體有些小。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 2
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。
由于西沙群島對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠，為了便于讓學(xué)生更快的進(jìn)入我們的學(xué)習氛圍之中，課前我布置了如下的預習：
1、上網(wǎng)查找西沙群島的相關(guān)資料，了解它的地理位置和風(fēng)光特色。
2、課文中有很多描寫(xiě)西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，請你摘一摘，了解他們的含義。
課前了解，發(fā)現孩子們都做了充分的準備，談?wù)撐魃橙簫u頭頭是道，感謝現在多媒體的時(shí)代帶來(lái)的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個(gè)突破：突破句群語(yǔ)段中句子之間的結構特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的.深刻思想性。同時(shí)，又要做到兩個(gè)突出：突出“大綱”要求的中年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)；突出語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言訓練為重點(diǎn)。
一、橫向抓句群，悟出規律。
段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，本文中句群種類(lèi)多，所以課堂上我比較注重進(jìn)行句群結構的分析，讓學(xué)生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關(guān)系。
文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫(xiě)西沙群島的魚(yú)，通過(guò)兩方面來(lái)寫(xiě)“魚(yú)數量多，種類(lèi)多”。難點(diǎn)是讓孩子們找到總的來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)方面的句子，也就是這段話(huà)圍繞的中心句。所以我以學(xué)生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來(lái)寫(xiě)魚(yú)的。反過(guò)來(lái)找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫(xiě)珊瑚、海參、大龍蝦，這些動(dòng)物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫(xiě)了貝殼和海龜，它們同在海灘上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的方式和“因為……所以……”的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)海水顏色變化的原因。
二、點(diǎn)上抓語(yǔ)句，引導遷移。
�。�、把概括性句子寫(xiě)具體。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話(huà)，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著(zhù)�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。�、比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿(mǎn)足認得什么像什么，而要引導學(xué)生準確地認識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
�。�、運用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿(mǎn)足于機械的模仿。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 3
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的課文，也是一篇老課文。從整篇課文來(lái)看，《富饒的西沙群島》篇幅較長(cháng)，許多語(yǔ)句描寫(xiě)優(yōu)美。如何做到長(cháng)文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開(kāi)展教學(xué)，主要體現為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《語(yǔ)文課程標準》指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。由于學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)別差異和不同的學(xué)習需求，學(xué)生必然對四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂(lè )場(chǎng)和海鳥(niǎo)觀(guān)察站。自由選擇學(xué)習內容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學(xué)習成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度來(lái)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評價(jià)。
如水文研究所在匯報時(shí)，用有感情朗讀的方式表現海水的美，讀后請同學(xué)來(lái)評價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽(tīng)說(shuō)能力的訓練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過(guò)去強調語(yǔ)文知識系統性的老圈圈。
注重語(yǔ)文工具與人文性的統一。例如，整個(gè)課堂結構設定為研究匯報活動(dòng)，使學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習語(yǔ)文知識。如學(xué)習海鳥(niǎo)這一部分的時(shí)候，順勢進(jìn)行保護鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，使學(xué)生熱愛(ài)祖國的`思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養質(zhì)疑能力。
質(zhì)疑是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的核心。本節課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問(wèn)題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問(wèn)，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請教的學(xué)習方法。
四、努力創(chuàng )設平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學(xué)生大膽向老師挑戰，培養學(xué)生自信心。由于本人在語(yǔ)文教學(xué)中還很稚嫩，在本節課的教學(xué)中，我認為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調控能力有待加強。
2、教師的課堂組織語(yǔ)言不夠精煉。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 4
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標是“讀懂每一節的意思”，這個(gè)教學(xué)目標不僅是本單元的主要教學(xué)目標，也是三年級閱讀訓練的重點(diǎn)，而這篇課文各段的段式結構非常典型，有并列、因果和總分關(guān)系。因此，我們在備課時(shí)把訓練歸納節意作為這一堂課的重點(diǎn)，以朗讀作為主要訓練手段。
通過(guò)反復推敲，我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中，我們錯誤地將教學(xué)目標單一化，純粹地以訓練學(xué)生概括節意為教學(xué)目標，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學(xué)枯燥。將語(yǔ)文課上成了基本技能的訓練課，語(yǔ)文的學(xué)習只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學(xué)生沒(méi)有任何的語(yǔ)言積累和運用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補充了語(yǔ)言文字的積累與運用，但學(xué)生反復無(wú)效的朗讀與沒(méi)有估計學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練都造成時(shí)間上的浪費。沒(méi)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預定目標。
有了前兩次的經(jīng)驗教訓，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機械地進(jìn)行節意訓練這一問(wèn)題。我們從課題進(jìn)入后，請同學(xué)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后，老師把所有的景物隨意地擺出來(lái)，讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類(lèi)。這樣做既檢查了學(xué)生預習課文的情況，了解他們對課文內容的熟悉程度，又能整體進(jìn)入課堂教學(xué)，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實(shí)踐中設計的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因為學(xué)生已有了預習的基礎，可以讓學(xué)生一目十行地快速讀，按要求找到相關(guān)內容即可。第三次讓學(xué)生看著(zhù)黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類(lèi)。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來(lái)減少一半時(shí)間，而且，讀的方式不同，有利于調動(dòng)積極性。
我們覺(jué)得課文的第三小節結構清晰，語(yǔ)句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學(xué)生也容易概括，因此把概括節意訓練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節，其它小節的節意我們決定放在其他課文中有機滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結果反而什么也學(xué)不好的弊病，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對教學(xué)目標單一的問(wèn)題，我們在原有基礎上增加了字、詞的指導與積累運用。如在第2小節的教學(xué)時(shí)，我們覺(jué)得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯著(zhù)”這句話(huà)是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們畫(huà)了三幅圖，通過(guò)直觀(guān)圖片，使學(xué)生明白海水交錯是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯。又如在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現“懶”字學(xué)生極易寫(xiě)錯，因此在教學(xué)中，我們還強調了這個(gè)字的字形。
3、除此以外，我們重新設計了兩次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，把第一次由原來(lái)讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無(wú)所不有�！边@句話(huà)作為總起句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)美麗的貝殼，改為有坡度的說(shuō)話(huà)訓練，能力強的學(xué)生可以多用些修飾詞，能力差的同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)單些也行，使不同的學(xué)生有不同程度的提高，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習語(yǔ)言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動(dòng)物圖片貼出，讓學(xué)生作小導游，用課文中的句子或自己的話(huà)來(lái)介紹畫(huà)面內容，學(xué)生興趣倍增。通過(guò)介紹，不但使學(xué)生積累的語(yǔ)言得以運用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達方式，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
通過(guò)這次的三課二反思活動(dòng)，我們三年級語(yǔ)文教師得到了幾點(diǎn)啟示：
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標的編制應建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�。如果教師把上課作為執行教案的過(guò)程，期望學(xué)生按教案的設計來(lái)作出回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習成績(jì)較差、家庭條件不利其成長(cháng)和經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生。要創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內都能受益。
2、教學(xué)目標的制定應該多元化，而不能過(guò)于單一、片面。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字積累運用的過(guò)程，不能只注重知識上的分析而忽略了語(yǔ)言文字的`積累。各條具體目標的達成，要服從于語(yǔ)文教學(xué)的整體。語(yǔ)文教學(xué)的具體目標，大都以課目標的形式體現。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球，形象地說(shuō)明了一篇文章具有極強的整體性。我們知道，一篇課文是一個(gè)綜合載體，但卻不是字詞句的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)由多種因素構成的有機的整體。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練也不是截然分開(kāi)的，而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語(yǔ)文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應關(guān)注突發(fā)問(wèn)題的調控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時(shí)預測的。我們在實(shí)踐中發(fā)現，教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題，其主導作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺(jué)得面對課堂教學(xué)中突發(fā)出現的問(wèn)題，教師首先不能緊張害怕，不能設法去防止問(wèn)題的出現，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問(wèn)題，是否需要花時(shí)間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù)，解決到位；不必花時(shí)間的可以一筆帶過(guò)，避免在課堂上沒(méi)了主意，跟著(zhù)學(xué)生越走越遠。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過(guò)課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學(xué)中教師的主導作用有非常重要的意義。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 5
《富饒的西沙群島》是人教版三年級上冊第22課。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準確生動(dòng)，可以有效地訓練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達方法鮮明，可以有效地指導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
下面，我主要對執教中如何引導學(xué)生領(lǐng)悟作者表達方法進(jìn)行反思總結：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的.美麗富饒。第三段是總結，寫(xiě)守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達方法上的構段方法。
�、俚诙匀欢螢椤耙蚬问健�，也即“因果結構段”。這一自然段先講結果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫(xiě)原因，一層寫(xiě)結果，概括段意時(shí)一般應抓結果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結構段”作者用三句話(huà)分別描寫(xiě)了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話(huà)都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達一種意思，這種構段關(guān)系叫“并列式結構”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結構段”。這一自然段介紹海底的魚(yú)，先總述魚(yú)“成群結隊”突出魚(yú)多，再分別敘述各種魚(yú)的樣子；最后總述“各種各樣的魚(yú)多得數不清”。
�、艿谖遄匀欢螛嫸畏绞酵谌匀欢�。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結構段”。這一自然段圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。幾句話(huà)的順序是：“鳥(niǎo)的天下”→樹(shù)多[這是成為鳥(niǎo)的天下的原因]→鳥(niǎo)多[樹(shù)多必然鳥(niǎo)多]→鳥(niǎo)蛋多[鳥(niǎo)多必然鳥(niǎo)蛋多]→鳥(niǎo)糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥(niǎo)的天下”。
�、潮疚脑趯�(xiě)作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應。第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準確的表達方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長(cháng)著(zhù)各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)�！边@句講西沙群島海里的魚(yú)非常多，并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水，一半是魚(yú)”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語(yǔ)的準確運用。如：寫(xiě)珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫(xiě)海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫(xiě)大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚(yú)的種類(lèi)多、數量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。種類(lèi)多：有的……有的……有的……有的……多得數不清；數量大：成群結隊、一半是魚(yú)；形態(tài)美：不滿(mǎn)色彩條紋、頭上長(cháng)簇紅纓、周身像插著(zhù)好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(cháng)滿(mǎn)刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執教時(shí)，能針對課文特點(diǎn)和學(xué)生認知特點(diǎn)，充分運用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習得寫(xiě)作地方法，并讓學(xué)生運用到《語(yǔ)文園地六》習作練習中去，且達到了良好的效果。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 6
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據不同情況采取不同的方法。例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對它們之間的區別和聯(lián)系有了直觀(guān)的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀(guān)看我國版圖時(shí)結合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀(guān)看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區分異同，再結合已有的知識進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的'同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現的作者對西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對學(xué)生心靈的培育與對學(xué)生言語(yǔ)能力的培養統一在一個(gè)過(guò)程之中了。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 7
今天學(xué)習《富饒的西沙群島》，我用了三節課，才算講完，連課間都沒(méi)有停。講完之后，覺(jué)得自己累的不輕，學(xué)生也痛苦不堪，完全沒(méi)有感受美的享受。
開(kāi)始讀課文環(huán)節一切都很順利，也很輕松。只是到了理解課文環(huán)節，拉動(dòng)孩子學(xué)習很艱難，自律性強的孩子還能跟著(zhù)我的思路走，有一些孩子早就游離在課堂之外了。
這種效果不好，師生又特別痛苦的教學(xué)過(guò)程，該如何改觀(guān)呢？我想還是要領(lǐng)著(zhù)孩子多讀書(shū)，借助圖片理解重難點(diǎn)，做一些簡(jiǎn)單小練習就可以了，這樣學(xué)的'輕松還快捷。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 8
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫(xiě)海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現海水的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜的“龐大”、“有趣”。寫(xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì )建設得更加美麗和富饒。
本節課是第二課時(shí)，我以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！备惺芪魃橙簫u的`風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學(xué)習，然后同桌交流自己找到的表現西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的句子。最后全班交流，交流的時(shí)候，按照海面、海底、海灘、海島的順序讓孩子們介紹，介紹的時(shí)候，引導孩子讀句子、抓關(guān)鍵詞、談體會(huì )、再讀句子。在讀中感受風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
在教學(xué)本課時(shí)我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。在讀文感受時(shí)讓學(xué)生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽(tīng)結合，眼界大開(kāi)。原本對西沙群島模模糊糊的認識一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對西沙群島強烈的探究欲望。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對海里奇異的魚(yú)缺乏感性認識。借助圖片和視頻立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。
教學(xué)時(shí)我選擇海面和海底為重點(diǎn)，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀(guān)的感受海面的五光十色和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對用時(shí)較少。
本課也有很多不足之處，由于緊張的情緒，講完海面時(shí)沒(méi)有轉到中心句上，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。這句話(huà)忘記說(shuō)了。教師表?yè)P性的話(huà)語(yǔ)不夠豐富，還需要加強教育機智。最后結束的有點(diǎn)倉促，沒(méi)有進(jìn)行拓展，播放一些祖國風(fēng)光圖。
也許效果更好。個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，有些孩子一節課始終都沒(méi)有舉手發(fā)言。這需要教師在以后的教學(xué)中更加關(guān)注孩子的積極主動(dòng)性。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 9
《富饒的西沙群島》是21世紀語(yǔ)文第六冊中的一篇精讀課文。這是一篇寫(xiě)景的文章，作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，不僅能領(lǐng)略西沙的美麗風(fēng)景，激發(fā)他們對美的向往，也可以從作者的描繪中積累一筆語(yǔ)言的財富。這篇課文的訓練重點(diǎn)是在充分的閱讀中領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì )作者的`思想感情，同時(shí)要學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握一些積累語(yǔ)言的方法。根據《富饒的西沙群島》這篇課文的具體內容，在教法設計方面我是這樣設計的
1、直觀(guān)——情境教學(xué)法
在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以感受到直觀(guān)和情境是不能完全割裂開(kāi)的，有時(shí)直觀(guān)的展現就是一種情境的創(chuàng )設。這篇課文對西沙群島的美麗景色的描繪無(wú)疑是優(yōu)美迷人的，但這對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種畫(huà)面離他們的實(shí)際生活是很遙遠的，這就制約著(zhù)他們的想象力的飛翔。所以在導入之后，教師可以先為同學(xué)們播放一段事前準備好的西沙群島的風(fēng)景圖片或者錄像資料，首先通過(guò)畫(huà)面美來(lái)調動(dòng)他們感知美的欲望，進(jìn)而在已有表象的基礎上來(lái)談對西沙的印象就容易多了，這也是由畫(huà)面過(guò)渡到語(yǔ)言學(xué)習中進(jìn)行想象的一個(gè)基礎。不僅如此，在對課文的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解時(shí)教師也可以嘗試采用這種方法幫助學(xué)生理解。
2、朗讀，學(xué)生自讀自評法
在本課的教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對學(xué)生朗讀能力的培養和訓練。而且，朗讀的形式應該是各種各樣的。這樣，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，就可以在讀中理解美，在讀中感悟美，并以情帶聲，以聲傳情，以聲傳神。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的自讀自評也可以提高朗讀水平，評價(jià)水平。學(xué)生的各抒己見(jiàn)，不同體會(huì )、不同讀法正是他們對課文內容不同理解的表現。
3、小組合作學(xué)習法
小組合作學(xué)習能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在交流評價(jià)中取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取同桌、四人小組討論的學(xué)習形式，讓學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中充分張揚自己的個(gè)性、發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，提高他們的學(xué)習能力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 10
20xx年度我參加了國培，在上周學(xué)校舉行的微課大賽中，我展示了三年級語(yǔ)文上冊《富饒的西沙群島》一課，下面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)設計和值得反思的地方。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識、產(chǎn)生強烈探求欲望的“敲門(mén)磚”。在教學(xué)一開(kāi)始，我就帶學(xué)生進(jìn)入到西沙群島優(yōu)美風(fēng)光中游覽、體會(huì )，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)、感性的認識。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。在各教學(xué)環(huán)節中，我也利用了各種多媒體手段幫助學(xué)生體會(huì )西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。如文中的第三自然段，我通過(guò)錄像的形式讓學(xué)生體會(huì )珊瑚的各種各樣。
二、抓住語(yǔ)言訓練的點(diǎn)語(yǔ)文課除了要注重學(xué)生的體會(huì )感受外，語(yǔ)言文字的訓練也非常重要。所以，在本堂課中，我利用文本的.特點(diǎn)抓了幾個(gè)比較有價(jià)值的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如第三自然段中我讓學(xué)生觀(guān)察了各種各樣的珊瑚后，用“有的像……有的像……”句式訓練比喻句。
當然這堂課也存在著(zhù)許多不足，我想這對于每位上課的老師來(lái)說(shuō)找出缺點(diǎn)這才是最重要的。
一）學(xué)生的主體地位不夠突出新課程最強調的就是學(xué)生的主體性，教師的主導性。而我在這節課安排中的謹小慎微卻讓這堂課有了一些遺憾。如這堂課中的重頭戲應該是描寫(xiě)魚(yú)的這一自然段。我在安排的時(shí)候以“讀了這段，你從哪里感受到了魚(yú)多？”為切入點(diǎn)，接著(zhù)就從魚(yú)的數量多說(shuō)到種類(lèi)多，又怕學(xué)生不明白“西沙群島里一半是水，一半是魚(yú)’這句”告訴學(xué)生這是夸張。還有學(xué)生對題目富饒一詞的理解，應該通過(guò)聯(lián)系課文內容來(lái)讓學(xué)生理解�？赡苡捎谧约簩⒆拥哪芰Σ粔蛐湃�，使得孩子們的手腳被束縛住了，思維沒(méi)有完全打開(kāi)，課堂上缺少了孩子們那充滿(mǎn)童趣和想象的話(huà)語(yǔ)和因思考而散發(fā)出的火花。
二）語(yǔ)文課其中最重要的一點(diǎn)就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個(gè)教學(xué)安排時(shí)間不夠合理，以至于到后來(lái)有些朗讀內容只能一步帶過(guò)，沒(méi)有真正起到讀的作用。
三）心靈的交融才是一堂課成功的基石。一堂好課離不開(kāi)情感的交融，只有真正的走進(jìn)孩子的心靈才能捕捉到激發(fā)孩子興趣的激發(fā)點(diǎn)，才能找到牽引孩子進(jìn)入想象空間的捷徑，一潭靜水才能被激活。在這節課中自覺(jué)沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，前后文內容的銜接不夠自然。這讓課堂減少了些許活力，也抑制孩子們的創(chuàng )造力和想象力。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 11
《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動(dòng)”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權和研究權，何況“反思”應該就是持續不斷的。不說(shuō)空話(huà)，實(shí)說(shuō)《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設計本意是在“引導學(xué)生以數據統計的形式，感性地認識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因為這種設計太自我，教師的邏輯設計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長(cháng)一段時(shí)間，才認識到的。也就是說(shuō)，教師的設計再縝密，再邏輯，也終究是“設計”，終究是教師的主觀(guān)意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認知方式、他們的發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設計的起點(diǎn)。對三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，具體可感的認知方式才是主要的`學(xué)習方式，這時(shí)期的孩子以感性思維見(jiàn)長(cháng)，設計課堂上外顯化的學(xué)生認知活動(dòng)，比結構內隱性的思維操作流程更重要。也就是說(shuō)，這一階段的孩子也應是“行動(dòng)研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長(cháng)”揚“短”。因此，自我評價(jià)，這節課自己的設計最大的敗筆是——過(guò)于邏輯，過(guò)于“高年級段”化。假如教學(xué)時(shí)干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨立完成“多”的數據統計，而把朗讀訓練后移至“美”的感悟之后，或許會(huì )好一些。
一得——不謙虛地說(shuō)，這次反思課也并非一無(wú)是處，因為自己的一個(gè)嘗試得到了老師們的認同。一直以為對“參與課堂教學(xué)”有效性的認定，不等同于對一節課教學(xué)效果的估測，它還應該有新的內涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺(jué)得“有效性”應涵蓋學(xué)生的語(yǔ)文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說(shuō)明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓練性，后來(lái)讀了一篇文章，題目叫《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應把“有效”看的更遠些，即應關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的“遠效性”，我們不能急功近利地單純地從一節課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價(jià)教師或學(xué)生的課堂表現，更應關(guān)注學(xué)生在有了這節課的經(jīng)歷之后，所形成的成長(cháng)走向，也就是在關(guān)注“即時(shí)效果”的同時(shí)，更應關(guān)注“遠景效果”。拿《用好書(shū)美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設計“美化”了些，勉強算做“一得”吧！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思 12
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規律，以“教-扶-放”為主線(xiàn)，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問(wèn)題。根據三年級上冊孩子的年齡特點(diǎn)、認知規律和學(xué)情，鑒于三年級孩子初次接觸此類(lèi)文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習思路，滲透給學(xué)生學(xué)習段的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。學(xué)習第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導下，知道了該段寫(xiě)的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們試著(zhù)自學(xué)，體現“扶”。五、六自然段的學(xué)習，就是學(xué)生自主學(xué)習的嘗試，是“放”的`過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習技能、自主意識得以培養。
二、依據課文特點(diǎn)，因勢利導，進(jìn)行語(yǔ)文知識的教學(xué)。
新的語(yǔ)文課程標準倡導我們積極建構語(yǔ)文學(xué)習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結構特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習“總—分—總”的段式結構。本課教學(xué)中，原本預設要學(xué)習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學(xué)中發(fā)現對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節課中掌握兩種段式結構很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習并體會(huì )夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對于三年級上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現了很多學(xué)生認為：這句話(huà)的意思就是“水一半，魚(yú)一半�！边@時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達技巧，進(jìn)行句式的遷移訓練。比如練習句式“因為……所以……、之所以……是因為……、有的……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設計及備課中的一些心得，懇請提出寶貴意見(jiàn)。
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