家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 1
每一次開(kāi)家長(cháng)會(huì )我都很緊張，主要是不知道如何和家長(cháng)溝通。
雖然開(kāi)過(guò)了好幾次家長(cháng)會(huì )了，但是這一次我依然很緊張。由于剛開(kāi)始我誤會(huì )了學(xué)校的意思，當我拿到這次家長(cháng)學(xué)校授課主題《與孩子溝通（責任培養）》后，我就開(kāi)始我努力準備著(zhù)家長(cháng)會(huì )材料《如何與孩子溝通》，可是等到學(xué)校審核教案的時(shí)候，我才明白學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)是什么，原來(lái)是以培養孩子的責任心為主題。離開(kāi)家長(cháng)會(huì )只剩下一個(gè)晚上了，我焦急的查找資料，這期間，非常感謝鄭老師的指導，才讓我順利按時(shí)完成了任務(wù)。
一晚上的時(shí)間，我思考著(zhù)如何讓家長(cháng)在培訓中得到最大收益。一直讓他們聽(tīng)，這種填鴨式的教育我們已經(jīng)排斥掉了，況且，有的家長(cháng)帶一兩歲的小孩過(guò)來(lái)，會(huì )場(chǎng)上難保安靜。所以，我初步打算讓大家動(dòng)起來(lái)，參與到課堂中。
第二天，家長(cháng)會(huì )順利的召開(kāi)了。這一次我反而非常的平靜。
寒暄過(guò)后，我開(kāi)始了這次培訓，剛開(kāi)始，我出示了這次培訓的目標，然后講了些許的學(xué)生經(jīng)常出現的毛病，如：學(xué)生對身邊的家人呼來(lái)喝去，在與別人產(chǎn)生矛盾時(shí)，先說(shuō)別人的'原因，忘了帶學(xué)習用品，作業(yè)沒(méi)做完就去玩了；打掃衛生，掃把扔一地就不見(jiàn)人影了；筆、書(shū)本攤一桌子，抽屜塞得連書(shū)包都放不下等。只見(jiàn)有的家長(cháng)稍稍坐正了些，可能這些問(wèn)題讓他產(chǎn)生了興趣，我心里頓時(shí)踏實(shí)了許多。接下來(lái)，在具體的案例中，家長(cháng)朋友開(kāi)始活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己對孩子的不滿(mǎn)，表達著(zhù)自己望子成龍望女成鳳的急切心情。我已經(jīng)做好了心理準備，我料想到大家肯定會(huì )暢談自己在家庭教育上所遇到的問(wèn)題。此時(shí)，我話(huà)鋒一轉，讓大家靜下心來(lái)分析為什么導致我們的家長(cháng)呈現出現在的狀態(tài)，我們哪個(gè)教育環(huán)節出現漏洞了。大家帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始思索著(zhù)，這已經(jīng)初步達到了我的目的，這也正所謂“先學(xué)后教”。大家愁眉苦臉，只見(jiàn)有的額頭都擰成了一個(gè)疙瘩，有的低頭默默不語(yǔ)，有的小聲和別人交談著(zhù)。接下來(lái)，我和家長(cháng)便在這討論中互相學(xué)習著(zhù)。
這種氛圍是以前所沒(méi)有的，讓我感到特別的愜意。家長(cháng)仿佛也對今天這種授課模式產(chǎn)生了興趣，坐在一起為教育孩子出謀劃策，收獲還真不小呢。家長(cháng)一致認為培養孩子的責任心要從生活中的小事抓起。要做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，孩子這些事情做的多了，做習慣了，他的責任心自然就培養起來(lái)了等等，這些教育思想也正是我想告訴他們的。
這次家長(cháng)學(xué)校比以往都要成功，但是還是存在著(zhù)不足，比如，我沒(méi)有足夠為家長(cháng)著(zhù)想，家長(cháng)面對我的有些提問(wèn)，有些迷惑，可能某些詞語(yǔ)他們不太明白，而且有些措施對農村的家長(cháng)不是很實(shí)用，備課的時(shí)候，我沒(méi)有考慮到要為自己以后的工作做輔助等等。以后，我要從學(xué)校和自己的工作出發(fā)，讓家長(cháng)學(xué)校成為家長(cháng)成長(cháng)的樂(lè )園，也同時(shí)成為家校溝通的有用橋梁。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 2
這不，我偶然間在網(wǎng)絡(luò )上讀到一個(gè)奇葩的文件：《中共安定縣教育局黨組關(guān)于給予雷鳴初級中學(xué)蔡夫新通報批評的決定》。安定縣是海南的省轄縣。讓我們先了解一下究竟發(fā)生了什么事情。
20xx年11月16日，雷鳴初級中學(xué)舉行期中考試，蔡夫新老師監場(chǎng)，考場(chǎng)上，有部分學(xué)生講話(huà)，蔡老師便提出警告。不久，有個(gè)叫黃騰宇的學(xué)生又跟同學(xué)嘀嘀咕咕。蔡老師制止未果，黃騰宇依然不能安靜下來(lái)，于是，蔡老師把黃騰宇從座位上拉站起來(lái)，告誡他，如果不聽(tīng)話(huà)就到辦公室考試。
這本來(lái)是屁大的一點(diǎn)事兒，哪知道，幾天后，黃騰宇的家長(cháng)竟然來(lái)到學(xué)校反映情況。蔡夫新見(jiàn)到家長(cháng)后，就“在學(xué)校沒(méi)有要求他配合的情形下”，直接走到辦公室，對著(zhù)該家長(cháng)說(shuō)“我沒(méi)有打人”之類(lèi)的話(huà)。我猜，也許，雙方在言語(yǔ)上發(fā)生了爭執。
四天后，更奇葩的事情發(fā)生了，蔡夫新在兩位副校長(cháng)的陪同下，到黃騰宇家里向家長(cháng)道歉。
緊接著(zhù)，最為奇葩的事情又發(fā)生了。僅僅是涉嫌對學(xué)生教育的過(guò)程中“方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單粗燥”，有用手把學(xué)生拉起來(lái)的動(dòng)作，并且“對待家長(cháng)的態(tài)度不好”，致使該事件沒(méi)有得到及時(shí)妥善處理，安定教育局黨組竟然召開(kāi)會(huì )議討論研究，決定給予蔡夫新通報批評。
這種奇葩的通報批評，令人讀了，真的啼笑皆非。對一位教師給予通報批評，必須有站得住腳的理由，不能因為家校矛盾一旦產(chǎn)生，就必須由教師擔責。
在整個(gè)事件中，蔡老師根本沒(méi)有任何錯誤，不違法，不違紀，更無(wú)損師德。學(xué)生在考場(chǎng)上違紀，自然要制止。制止違紀行為過(guò)程中，將學(xué)生拉站起來(lái)，這是考場(chǎng)的正常之舉。警告學(xué)生，再說(shuō)話(huà)，就讓他去辦公室考試，也不是妄言。難道，在對待學(xué)生考場(chǎng)違紀的行為時(shí)，老師要滿(mǎn)面春風(fēng)，以贊賞的口氣去討好學(xué)生嗎？
令人費解的是，僅僅是孩子在期中考試中被老師批評了幾句，家長(cháng)就找到學(xué)�！胺从城闆r”。不知道這種家長(cháng)護犢子到了何種地步。黃騰宇的家長(cháng)來(lái)學(xué)�！胺从城闆r”時(shí)，蔡夫新見(jiàn)狀，主動(dòng)與家長(cháng)溝通，說(shuō)明當時(shí)“沒(méi)有打學(xué)生”也是正常之舉。即便是他與家長(cháng)產(chǎn)生爭執，身為老師，此舉不違紀，不違法，也損師德。
在安定縣教育局黨組的`文件中，提到蔡老師“在學(xué)校沒(méi)有要求他配合的情形下”就主動(dòng)找家長(cháng)溝通。這怎么是蔡老師的過(guò)錯呢？“法無(wú)禁止即可為”，沒(méi)有哪項規定，要求老師見(jiàn)到家長(cháng)來(lái)反映情況就必須回避啊。文件把此視為蔡老師的過(guò)錯，簡(jiǎn)直是強詞奪理。
通讀這一份奇葩的處理決定，我們都會(huì )感到，蔡夫新遇到了很窩囊很惱火的處境：一個(gè)暴戾護犢子的家長(cháng)，向教育局進(jìn)行鬧訪(fǎng)，幾位領(lǐng)導為了息事寧人，以維護本地教育界的良好形象，不惜丟車(chē)保帥。一紙文件，給一個(gè)對工作負責且有點(diǎn)性格的蔡老師，進(jìn)行了處分。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 3
這種奇葩的處理決定，想來(lái)想去，總是令人覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節很憋悶。蔡夫新老師受了窩囊氣，倘若知道批評黃騰宇會(huì )導致自己通報批評，干嘛非要拉站學(xué)生呢？不如笑瞇瞇地找到校長(cháng)，反映問(wèn)題，讓他出面去制止黃騰宇的違紀�；蛘�，干脆任憑學(xué)生考場(chǎng)違紀，只要不與他們發(fā)生沖突，自己總歸不會(huì )挨處分。
在這場(chǎng)家校矛盾中，安定縣教育局的領(lǐng)導們也是窩囊得夠嗆，按照北方人的口氣講，這些領(lǐng)導有點(diǎn)慫。明擺著(zhù)家長(cháng)在無(wú)理取鬧，卻沒(méi)有拿出足夠的勇氣和正氣，去直面家校糾紛，為麾下的教育工作者伸張正義，反而為了一己之利和“評估驗收”大形勢，生硬地處分老師。俗語(yǔ)道，當官不為民做主，不如回家賣(mài)紅薯。這樣的教育局領(lǐng)導，又憑仗什么去激勵老師們敬業(yè)奉獻、勇于擔當呢？
家校矛盾一旦產(chǎn)生，教師就處于弱勢。家長(cháng)一旦與老師產(chǎn)生對抗，老師就會(huì )被處分�？墒�，無(wú)論學(xué)生怎么辱罵老師，怎么違紀，家長(cháng)無(wú)論怎么鬧，都不會(huì )被處分。自然而然的`問(wèn)題就是，老師要怎么做，才能不被處分？
自然而然的答案就是，老師不作為，不干事兒，不惹事，永遠不會(huì )被處分。學(xué)生違紀，關(guān)我屁事，我去制止，萬(wàn)一學(xué)生家長(cháng)跟我產(chǎn)生糾紛呢？學(xué)生寫(xiě)不完作業(yè)，關(guān)我屁事，我去批評學(xué)生，萬(wàn)一學(xué)生向家長(cháng)告我罵學(xué)生呢？學(xué)生上課玩手機，關(guān)我屁事，他升學(xué)考試的時(shí)候考零蛋，會(huì )影響我少掙一分錢(qián)嗎？學(xué)生惹事生非，關(guān)我屁事，在校園里他無(wú)法無(wú)天，等走上社會(huì )，自會(huì )有公檢法教育他，我犯得著(zhù)去懲戒他嗎？他把我打一頓，誰(shuí)又替我出氣呢？
久而久之，老師們的頭腦和手腳都被拴住了。調皮搗蛋的孩子沒(méi)人管了，校園秩序越來(lái)越亂了。教育局領(lǐng)導們要求的政績(jì)，也難以輝煌了。
誰(shuí)都喜歡拿著(zhù)道德的標尺去要求別人。老師也是普通人，趨利避害是人類(lèi)本能，老師跟其他人一樣，上有父母下有妻兒，都要養家糊口，保住飯碗畢竟是第一位的。如果為了懲戒學(xué)生而惹禍上身，卻沒(méi)有人為他們找回公道，那么，他們選擇明哲保身，又有什么不可？
正如安定縣教育局這一紙奇葩的處理決定，那幾個(gè)教育局的黨組成員，難道不是為了明哲保身？
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 4
上周，學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)初第一次家長(cháng)會(huì )。周二下午放學(xué)后是我們高年級舉行家長(cháng)會(huì )的時(shí)間。家長(cháng)們挺配合學(xué)校的教育教學(xué)工作，除了極個(gè)別家長(cháng)有特殊原因不能如期到校開(kāi)會(huì )，絕大部分家長(cháng)都按時(shí)來(lái)了。家�；�(dòng)的多些，會(huì )更有利于我們開(kāi)展工作，會(huì )更有利于孩子的成長(cháng)。
家長(cháng)會(huì )的整個(gè)過(guò)程持續了一個(gè)多小時(shí)。語(yǔ)數英三科教師分別針對各科學(xué)期初學(xué)生的學(xué)習情況以及本學(xué)期的規劃和家長(cháng)進(jìn)行了交流，之后班主任做了總結。通過(guò)這次家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)不僅了解到孩子最近兩周的在校表現，還增長(cháng)了知識：孩子各個(gè)年齡階段的需求是不一樣的，如果錯過(guò)了最佳時(shí)機，可能再也難以彌補;最好的教育，就是幫助每個(gè)孩子發(fā)現最佳的天賦，找到自己的生命價(jià)值......
傍晚了，家長(cháng)會(huì )結束了。有些家長(cháng)還沒(méi)有回去，或想了解更多自己孩子的情況，或想向老師反映孩子的近況......我也是在這期間，通過(guò)和家長(cháng)的談心，了解到自己班級里個(gè)別孩子的一些情況，而這些信息，僅僅通過(guò)孩子的.在校表現是觀(guān)察不到的。比如，其中一個(gè)孩子，一直品學(xué)兼優(yōu)，卻連續幾天都不能及時(shí)完成任務(wù)，都是后來(lái)補上的。問(wèn)到原因，支支吾吾，撓撓頭，說(shuō)是家里有事。家長(cháng)會(huì )后，他媽媽和我說(shuō)了最近家里發(fā)生的事，我又了解到更多信息：看來(lái)是由于沒(méi)有足夠的溝通，我差點(diǎn)兒誤解孩子，還以為孩子說(shuō)謊呢。班里另外一個(gè)孩子，平時(shí)一起作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成，自從上學(xué)期后半學(xué)期成績(jì)下降了不少。由于平時(shí)都是和爺爺一起生活，這次家長(cháng)會(huì )也是爺爺來(lái)參加的。通過(guò)交流才知道孩子父母最近離異，父親賺錢(qián)養家，顧不上帶孩子。孩子的事情只好由爺爺代管。爺爺年紀大了，在教育孩子方面有欠缺，再加上孩子自制力差等原因，導致孩子表現不如以前。有了對孩子們進(jìn)一步的了解，我覺(jué)得更能針對性地開(kāi)展教育教學(xué)工作了。
感謝這次家長(cháng)會(huì )，它讓我收獲了很多，明白了更多。溝通的重要性不能忽視。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 5
近年來(lái)，家校矛盾已經(jīng)成為我國教育戰線(xiàn)的尋常風(fēng)景。隨著(zhù)未成年人保護法的普及，學(xué)生的正當權益不斷得到保護，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的普及，使得家校矛盾發(fā)生后，相關(guān)的`信息很容易通過(guò)各個(gè)網(wǎng)站和新媒體得以傳播。
家校矛盾的案例，通常是學(xué)生違紀或搗亂，被老師管教，學(xué)生受不了委屈，向家長(cháng)訴說(shuō)委屈，于是，家長(cháng)就來(lái)學(xué)�！皢�(wèn)罪”。這種情形下，教師往往會(huì )成為弱者。
家校矛盾中，家長(cháng)一方通常的招數就是鬧。一是跟校長(cháng)鬧，鬧得校園不得安定；二是向媒體公布，極力渲染教師的暴戾，夸大孩子所受的委屈；三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或新媒體，以夸張的語(yǔ)言，搬出“師德”和“法律”的條文，對相關(guān)學(xué)校潑污水；四是向上級管理部門(mén)鬧訪(fǎng)，直接堵教育局大門(mén)，迫使教育局向學(xué)校施加壓力。
家校矛盾鬧到最后，如果家長(cháng)一方顯示出持久的強悍，教育管理部門(mén)或學(xué)校為了息事寧人，往往會(huì )對涉事教師給予一定的處分。
于是乎，校園里就形成一道扭曲的風(fēng)景線(xiàn)，當師生之間產(chǎn)生爭執后，學(xué)生圍毆老師，只能是批評教育一番了事。老師被毆打，卻不能還手，一旦與學(xué)生發(fā)生沖突，老師即使是挨了打，也要做出深刻檢查，并且承擔一定程度的行政處分。
于是乎，一些老師逐漸開(kāi)始微笑著(zhù)面對孩子在違紀，在搗亂，在德行上出現污痕。他們并非缺乏師德，而是被家校糾紛的處理結果弄得膽戰心驚。惹不起，怕得起，你家孩子即便是學(xué)業(yè)無(wú)成、道德敗壞，乃至今后殺人越貨，關(guān)我屁事？我管不了他，今后自然有社會(huì )去管教他。假如我硬要去施加所謂的懲戒，管不好卻惹來(lái)一身臊，挨個(gè)處分，好心遇到驢肝肺，何苦呢？
不要動(dòng)輒對老師們套上師德的枷鎖，老師的崗位其實(shí)就是一個(gè)飯碗而已，誰(shuí)對老師們進(jìn)行道德綁架，就是在耍流氓。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 6
學(xué)生的心靈中去，你就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì )在那得到答案�！币虼�，為了孩子的健康成長(cháng)，我認為與家長(cháng)溝通，全方面的了解學(xué)生是班主任工作的關(guān)鍵。
一、家校溝通的意義
教育部頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強班主任的意見(jiàn)中指出：班主任是學(xué)校教育第一線(xiàn)的骨干力量，是學(xué)校教育工作最基層的組織者和協(xié)調者。履行好班主任的職責，必須樹(shù)立正確的教育理念，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的規律，運用科學(xué)的教育方法，善于利用各種教育資源。班主任老師不僅應該努力協(xié)調好各任課教師，作好班級的管理和建設工作、學(xué)生的教育和引導工作，積極支持少先隊、班委會(huì )開(kāi)展班級活動(dòng)，還應成為溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的紐帶，及時(shí)了解學(xué)生在家庭和社區的表現，引導家長(cháng)和社區配合學(xué)校共同作好學(xué)生的教育工作。
家庭教育和學(xué)校教育都應以孩子為教育主體，相互配合，形成教育合力。家校共建，總的目的是為了孩子的健康成長(cháng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(cháng)的關(guān)懷，享受教育給孩子帶來(lái)的歡樂(lè )。學(xué)校教育由于現行體制設計，要求對全體學(xué)生以統一的教學(xué)大綱為指導，施以統一規范和標準的管理和教育，有人形象化地比喻為“人才流水線(xiàn)”，對所有學(xué)生的要求和培養目標都是大體一致的。但是，由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(cháng)對子女教育的目標、成才的觀(guān)念各不相同，因此家長(cháng)對子女的教育理念也大不相同，培養目標也不盡相同，而孩子的情況更是千差萬(wàn)別。所以學(xué)校教育必須在家庭教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導孩子成才，讓孩子健康成長(cháng)，成為有用之人。
二、家校溝通的方式和技巧
教育好下一代是一門(mén)極其深奧的學(xué)問(wèn)，讓孩子健康成長(cháng)是每位老師、班主任的心愿，更是每一位家長(cháng)的心愿。
1.建立多種家校溝通共建渠道
�、匐娫�(huà)聯(lián)系
這是目前用的最多，比較方便，也是最節省時(shí)間一種方式。通訊的迅速發(fā)展給人與人之間的聯(lián)系提供了極大的方便，與此同時(shí)手機短信為家校溝通提供了更便捷的聯(lián)絡(luò )方式。通過(guò)家�；�(dòng)短信平臺，將學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)，家長(cháng)和老師互通學(xué)生的各種情況、信息，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)溝通，共同糾正，家長(cháng)和老師的關(guān)系也得到了改善。
�、诩倚Ｂ�(lián)系簿
聯(lián)系簿是一種班主任與家長(cháng)書(shū)面聯(lián)系很好的方式。通過(guò)這種方式，教師和家長(cháng)可以及時(shí)了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個(gè)不同環(huán)境中行為及表現是否一致，從而避免學(xué)校教育與家庭教育相脫節。
�、勖嬲�
一般常用，當學(xué)生在學(xué)校出現了一些較為嚴重的情況，而用電話(huà)溝通又顯得不太正式時(shí)，可以將家長(cháng)請到學(xué)校進(jìn)行面談。也可以用于表?yè)P。
�、芫W(wǎng)絡(luò )聯(lián)系
每個(gè)班級都有家校群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺，加強與家長(cháng)、學(xué)生之間的展示、交流、溝通，此形式很直觀(guān)，效果良好，同時(shí)發(fā)揮現代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的作用。
�、菁议L(cháng)會(huì )
通過(guò)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解我們的'教育觀(guān)點(diǎn)，了解班上的情況，了解孩子在集體中的表現。
�、藜以L(fǎng)
按理說(shuō)家訪(fǎng)是最直接，最有效，最富有人情味的教師與家長(cháng)溝通的方式。應提倡。
2.掌握有效的溝通技巧
我們說(shuō)家校溝通的形式多種多樣，作為班主任老師應結合具體的情況，選擇不同的方式與家長(cháng)進(jìn)行溝通，溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是教師取得良好教育效果的保障，同時(shí)良好的溝通能力也是教師工作能力的體現。
作為班主任，要想與家長(cháng)形成家校教育合力，就必須高度重視與家長(cháng)的有效溝通。掌握必要的方法是必要的，也是溝通取得實(shí)效的關(guān)鍵。
�、僮鹬兀鹤鹬厥羌倚贤ㄈ〉贸尚У那疤�，基礎，也是保證。因此，作為班主任老師在任何情況下，態(tài)度都要誠懇，友善，特別當遇到問(wèn)題時(shí)，要沉得住氣，先問(wèn)清原因，再提出解決問(wèn)題的方法。與家長(cháng)溝通，一定要用思想影響思想，用智慧啟迪智慧，要讓家長(cháng)覺(jué)得你的做法，你的說(shuō)法，你的想法確實(shí)高人一等，快人一步。同時(shí)，不論家長(cháng)對你態(tài)度如何，一定要微笑面對，不要有態(tài)度，不要有想法，要相信家長(cháng)是尊敬老師的。
�、谡嬲\：我們請家長(cháng)或希望家長(cháng)配合學(xué)校做什么，應該用商量、建議的口吻，對孩子的評價(jià)一定要客觀(guān)、全面，既要肯定優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也要真誠地提出不足之處。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要根據情況，區別對待。
三、家校溝通應注意的問(wèn)題
1.要注意溝通前的充分準備。
教師還要善于了解家長(cháng)的個(gè)性和喜好。要做到“知己知彼”，在平時(shí)的觀(guān)察和交往中做個(gè)有心人。針對不同類(lèi)型的家長(cháng)，要采取不同的溝通方式。外向型的家長(cháng)，教師以包容的心態(tài)耐心傾聽(tīng)家長(cháng)的訴說(shuō)，與之充分交流;內向型的家長(cháng)，教師適當放慢講話(huà)節奏，營(yíng)造寬松的交談氛圍，引導和鼓勵家長(cháng)表達看法;開(kāi)朗豁達型的家長(cháng)，教師可直接、坦誠地與之探討孩子的問(wèn)題;容易擔憂(yōu)焦慮的家長(cháng)，教師要考慮孩子的問(wèn)題可能會(huì )給家長(cháng)帶來(lái)壓力，要用委婉的方式與家長(cháng)討論孩子的問(wèn)題;話(huà)少拘謹的家長(cháng)，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流方式進(jìn)行。
教師要選擇適宜的地點(diǎn)和時(shí)機與家長(cháng)面對面溝通。教師要考慮到家長(cháng)礙面子的心理，保護其自尊心，選擇適宜的時(shí)機和地點(diǎn)，以盡量讓家長(cháng)感覺(jué)輕松安全為原則，如家長(cháng)來(lái)接孩子時(shí)，對他(她)說(shuō)“xx媽媽(爸爸)，有點(diǎn)小事想和你交流一下，你看你能否留一下，等孩子們走得差不多了，我們再交流好嗎?”
教師還應提前準備相關(guān)資料。與家長(cháng)交流時(shí)，教師可利用孩子的作品，活動(dòng)時(shí)的照片或做的課堂記錄以及孩子的成長(cháng)檔案等，以幫助家長(cháng)更直觀(guān)，更客觀(guān)地看待問(wèn)題�？衫孟嚓P(guān)的書(shū)籍，文章，以引導家長(cháng)的情緒，改變家長(cháng)的教育觀(guān)念。
2.要注意溝通時(shí)的言談舉止。
面對面交流時(shí)與家長(cháng)保持適當距離比靠得過(guò)近或是“隔江喊話(huà)”來(lái)得自然。面帶微笑，神情專(zhuān)注讓家長(cháng)感受到教師的誠意;在交談時(shí)先揚后抑，可先從孩子好的方面說(shuō)起，或先說(shuō)些無(wú)關(guān)痛癢的閑話(huà)，委婉表達其意。如，談孩子做事情很慢�？烧f(shuō)：“孩子很文靜，做事情不急不慢，女孩子這樣蠻好的，就是有個(gè)小問(wèn)題，在集體活動(dòng)中如果什么都比別人小朋友慢一些的話(huà)，有很多機會(huì )就失去了……”對于內向型和容易焦慮的家長(cháng)，教師尤其需要考慮合適的表達方式。
教師面對家長(cháng)不能居高臨下，我們盡量不要使用“你應該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應該說(shuō)“我認為……”“我覺(jué)得”“我需要您的協(xié)助”。如果是征求家長(cháng)的意見(jiàn)，如“您覺(jué)得如何?”“您的想法是……”這些婉轉、協(xié)商性質(zhì)的詞語(yǔ)來(lái)拉近與家長(cháng)的距離。這樣家長(cháng)更樂(lè )意也更容易接受我們的建議。當然也不能過(guò)于謙虛，在確定無(wú)疑時(shí)，語(yǔ)氣也應該十分肯定，讓家長(cháng)相信你的意見(jiàn)是不容質(zhì)疑的。
3.要注意溝通中多分享正面信息。
教師在平日多加留意，注意和每位家長(cháng)分享孩子的各種正面信息：孩子取得的進(jìn)步、發(fā)生在孩子身上的趣事、孩子的興趣和喜好等，讓家長(cháng)得以時(shí)常感受到老師對孩子濃濃的愛(ài)，從而更樂(lè )意與教師交流，形成對學(xué)校充滿(mǎn)信任和理解的良好心理。
4.要注意在溝通中對家長(cháng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導。
教師對家長(cháng)的指導要有針對性、要專(zhuān)業(yè)、要科學(xué)實(shí)用。在解答家長(cháng)的疑惑、給家長(cháng)建議時(shí)，一定要有針對性，條理清晰，言簡(jiǎn)意賅，最重要的是要有建設性、要科學(xué)實(shí)用。要針對學(xué)生的實(shí)際情況如成績(jì)、個(gè)性等，不能模糊不清，泛泛而談，讓家長(cháng)不著(zhù)邊際，導致不能解決實(shí)際問(wèn)題，甚至聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。所以教師要加強自身的理論素養，積極探索，勤于思考教師工作的藝術(shù)。
5.要注意溝通后的反饋追蹤。
在與家長(cháng)溝通后，老師與家長(cháng)最關(guān)心的就是針對孩子實(shí)施的幫教方案是否奏效。因此，溝通后教師要將孩子近期的表現，通過(guò)每日接送時(shí)間或電話(huà)、家校群、家訪(fǎng)等形式想家長(cháng)進(jìn)行定期溝通，以檢驗效果，同時(shí)教師與家長(cháng)雙方都應及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，對仍然存在的問(wèn)題應尋找進(jìn)一步的解決策略。
總之，家校溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們不斷學(xué)習、不斷探索，將所學(xué)融會(huì )貫通，運用自如，從而形成一套具有自己風(fēng)格和特色的溝通方式，進(jìn)而達到家校溝通的良好效果。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 7
養不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰。在學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的懲戒和強制，是必不缺少的教育措施�？墒�，時(shí)下的社會(huì )環(huán)境和校園氛圍，剝奪了學(xué)校和老師進(jìn)行懲戒和規訓的權利。一旦老師對學(xué)生進(jìn)行很輕的懲戒，都容易被視為“打罵學(xué)生”，當家校矛盾一旦爆發(fā)，教育管理部門(mén)就容易為了息事寧人，給教師們處分。
10多年前，南京彭宇案發(fā)生后，其判決結果引發(fā)了國人道德觀(guān)的大滑坡。有了前車(chē)之鑒，人們遇到老人跌倒時(shí)，就不敢前去攙扶。
如今，一個(gè)又一個(gè)老師，因為對學(xué)生嚴格管理而挨了處分。這就導致教育界的彭宇案，一次又一次地產(chǎn)生負面效應。老師們在對學(xué)生的管教中，會(huì )自覺(jué)地采取明哲保身的態(tài)度。久而久之，我們的教育，會(huì )因為缺乏足夠的懲戒，而導致某種意義的德育淪喪。
在今后較長(cháng)的時(shí)間內，類(lèi)似的奇葩處分決定，恐怕難以絕跡。這里，只能衷心祝愿那些敢于管教學(xué)生、勇于擔當的.老師們運氣好一些。再就是，我們這些學(xué)生家長(cháng)，請對孩子的老師給予足夠的尊重，不要動(dòng)輒告狀鬧訪(fǎng)。家長(cháng)鬧訪(fǎng)，貌似占了上風(fēng)，其實(shí)到頭來(lái)，坑害的依然是自家的孩子。
至于安定縣教育局的黨組成員們，數年后，想起這一紙荒唐的處理決定，我真想知道，他們的臉會(huì )不會(huì )紅一陣子。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 8
首先非常感謝開(kāi)發(fā)區一小在我們的孩子即將踏入小學(xué)校門(mén)之際為我們家長(cháng)帶來(lái)這樣一場(chǎng)如及時(shí)雨般的培訓，聆聽(tīng)之后，原本忐忑的內心稍稍安定下來(lái)。
那么我們家長(cháng)應當如何在孩子六年的小學(xué)生涯中，做好陪伴和監督的雙重角色呢?通過(guò)本次培訓，我認為家長(cháng)們應當著(zhù)重做好以下幾點(diǎn):
一、要做孩子的良師益友。
所謂良師，并不是要求孩子完全按照家長(cháng)的意愿學(xué)習和生活，作為家長(cháng)我們必須承認孩子是獨立的個(gè)體，他有自己的想法和個(gè)性，在這些方面，我們應當充分尊重孩子，另一方面認真對待孩子的每個(gè)問(wèn)題，孩子會(huì )提問(wèn)，證明他在思考，作為家長(cháng)應當大力鼓勵這種思考行為，即使不能引導孩子進(jìn)行更深層次的探索，也要盡自己所能給予相對客觀(guān)的答復;但充分尊重個(gè)性不代表放任不管，我們家長(cháng)應當努力配合學(xué)校讓自己的孩子高質(zhì)量地完成學(xué)校布置的學(xué)習任務(wù)，這是一切自由的前提。所謂益友，就要求我們家長(cháng)摒棄那種高高在上的姿態(tài)，站在孩子的角度思考問(wèn)題，高質(zhì)量地陪伴玩耍和學(xué)習，充分肯定孩子的長(cháng)處，鼓勵孩子的進(jìn)步。
二、努力營(yíng)造家庭的學(xué)習氛圍。
我們的孩子恰好生活在這樣一個(gè)電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，即使在家庭生活中，夫妻之間，父母與子女之間都因為手機和平板電腦的存在大幅減少了相互之間的交流，但不可否認這也是一個(gè)好時(shí)代，借由電子產(chǎn)品的平臺，我們擁有更多的學(xué)習資源，因此電子產(chǎn)品可以用，但要引導孩子把它作為優(yōu)秀的學(xué)習工具，要做到這一點(diǎn)，家長(cháng)就要以身作則，不能沉迷于游戲和肥皂劇，我們可以學(xué)習自己的專(zhuān)業(yè)知識也可以陪伴孩子學(xué)習，這樣都有助于家庭學(xué)習氛圍的營(yíng)造。
三、從孩子踏入小學(xué)的.第一天起。
培養孩子良好的學(xué)習習慣，作為家長(cháng)，應當充分認識到這一點(diǎn)的重要性，因為這關(guān)系到孩子長(cháng)達十幾年的學(xué)習生活，有了良好的習慣，孩子在今后的學(xué)習中將會(huì )更加高效，但好的習慣不是一兩天就能養成的，需要我們家長(cháng)長(cháng)時(shí)間的堅持和監督。
總之，首先應當認識到家庭教育的重要性，然后做好打持久戰的準備。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 9
每天班里的每個(gè)孩子都在上演著(zhù)形形色色的事情，而有些事情會(huì )涉及到各科老師，甚至涉及到一些家庭。班主任則是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，在學(xué)生，老師和家長(cháng)中間起交流溝通的作用。我做班主任也年，但總感覺(jué)自己的一些溝通語(yǔ)言有時(shí)有些直接，但幸好自己的真誠總能打動(dòng)了對方。
近來(lái)班上的xx同學(xué)和我說(shuō)，他不喜歡某個(gè)老師，說(shuō)那個(gè)老師的話(huà)讓他覺(jué)得不開(kāi)心。當時(shí)，我并沒(méi)放心上，因為有時(shí)這個(gè)孩子的一些做法不合適，老師肯定免不了批評，而他的想法有時(shí)也確實(shí)有些偏激。但是后來(lái)他的媽媽找到我聊起來(lái)，當時(shí)當著(zhù)孩子的面提到這件事，而且也能感覺(jué)出他在某個(gè)方面不贊成那個(gè)老師的說(shuō)法。我立刻覺(jué)得孩子媽媽以前說(shuō)孩子慣不好，是爺爺奶奶慣的，但作為母親，她也有一定的責任。就這件事來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)總不能當著(zhù)孩子的面說(shuō)老師做的不對的地方吧，因為這樣會(huì )讓孩子覺(jué)得媽媽都說(shuō)了老師不對，那我下次還違紀的時(shí)候老師再說(shuō)我我就和他“講道理”。雖然很想反駁，但當時(shí)我想了想，沒(méi)多說(shuō)什么，和她保證會(huì )和老師溝通。后來(lái)我和那個(gè)老師溝通了，而也又在一個(gè)合適的機會(huì )和她說(shuō)了她做的不合適的地方。最后，事情很好的解決了，老師和家長(cháng)都挺滿(mǎn)意，并向我表示感謝。
家園溝通時(shí)，首先要尊重家長(cháng)。
教師要以平等的態(tài)度來(lái)對待家長(cháng)，尊重他們的人格與觀(guān)點(diǎn)，要耐心、虛心、誠心的聽(tīng)取家長(cháng)的一些合理有益的建議，努力營(yíng)造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調一致。
其次，要肯定孩子。
教師一句微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，如親親孩子的小臉蛋說(shuō):“你真棒!媽媽真高興�！倍@種獎賞性的行為和語(yǔ)言在一定程度上強化了孩子繼續努力的心理。
同時(shí)這種肯定也能使家長(cháng)輕松、自傲、舒暢地面對教師，自動(dòng)向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點(diǎn)與幫助。
這樣，交流的主題就會(huì )得到延伸，就能有效促進(jìn)家園互動(dòng)。 再次，對家長(cháng)要一視同仁。
家長(cháng)之間的差異是客觀(guān)存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。
無(wú)論家長(cháng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(cháng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程――教育好孩子。
因此，教師應該學(xué)會(huì )與每一位家長(cháng)交流，讓每位家長(cháng)都能感受教師的'關(guān)注或重視。
最后，是要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
在家園交流中，單方難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。
首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)就易于接受。
其次，要避實(shí)就虛，即不要一入手下手就切入正題，待家長(cháng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
如家長(cháng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì )忐忑不安的等待教師的批評，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話(huà)題，家長(cháng)就會(huì )減少心理顧慮。
通常情況下，家長(cháng)會(huì )忍不住代替孩子向老師道歉，此時(shí)教師則應與家長(cháng)共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。
再次，要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯誤。
孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標準去要求孩子。 家長(cháng)擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度。
因此在原本就心情緊張的家長(cháng)面前，教師關(guān)鍵在于表達一種愿望，即讓家長(cháng)認識打聽(tīng):談?wù)摵⒆拥牟蛔�，目的是希望得到家長(cháng)的支持，以便家園共同引導孩子形成良好的行為習慣。
家長(cháng)學(xué)校教學(xué)反思 10
11月26日參與了張曉東培訓師講解的治理與溝通課程，令我學(xué)習到了一些新的學(xué)問(wèn)，感悟到了一些平常忽視的細節。這次培訓外表上看有點(diǎn)零散、不系統，但細想起來(lái)，所講到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我們工作中的方方面面，雖然有一些問(wèn)題沒(méi)有深入的講解，但還是讓我們能夠領(lǐng)會(huì )其中一些深層次的東西。
這次培訓給我印象比擬深刻的有三方面的問(wèn)題，一是思想和學(xué)習的問(wèn)題，二是企業(yè)二次創(chuàng )業(yè)中可能遇到的現實(shí)問(wèn)題，三是如何做好企業(yè)的員工以及基層團隊的領(lǐng)導。
一個(gè)人具備什么樣的'心境、站在什么樣的高度、受到過(guò)什么樣的教育、培訓，進(jìn)展過(guò)怎樣的學(xué)習，打算了這個(gè)人的行為處事方式�！靶挠卸啻�，舞臺就有多大”，只要敢想敢做，就沒(méi)有做不成的事情。關(guān)鍵看你想怎么樣，想要得到什么樣的結果。授課中，張曉東教師講到：任何問(wèn)題都有三種以上的解決方法，現在解決不了的關(guān)鍵是由于我們還沒(méi)有找到適宜的方法。這種理論是我第一次聽(tīng)到，曾經(jīng)總以為許多問(wèn)題是無(wú)法解決的，現在回想起來(lái)，并非如此。許多困難在特定的時(shí)候，轉變思路就會(huì )發(fā)覺(jué)新的突破點(diǎn)。沒(méi)有人做不了的事情，關(guān)鍵在于如何去做。作為一名中層員工、治理人員，個(gè)人思想很重要，自己的思想是否適應企業(yè)及部門(mén)的進(jìn)展需要，能否帶著(zhù)本部門(mén)員工順當完成領(lǐng)導交付的各項工作任務(wù)，是否能為企業(yè)的進(jìn)展獻計獻策至關(guān)重要。
張曉東教師講到的企業(yè)二次創(chuàng )業(yè)過(guò)程中常常遇到的問(wèn)題在我們公司也同樣存在，那么如何進(jìn)展改革、改革過(guò)程中需要留意什么就是我們在今后的工作中要面臨的問(wèn)題了�，F在公司的治理中存在著(zhù)一些制約企業(yè)進(jìn)展的習慣或思想，只有下決心去改革，突破制約的瓶頸，才能保證企業(yè)進(jìn)展有新的突破。市場(chǎng)變化莫測，只有觸角靈敏、鋒利，企業(yè)的改革順應市場(chǎng)大氣候的變化，公司才能基業(yè)長(cháng)青。各公司、各部門(mén)應以大局為重，拋開(kāi)個(gè)人或部門(mén)的小利益，保障公司、集團的整體利益。
自己在企業(yè)中是一個(gè)什么樣的員工？是不是最有價(jià)值的員工？自己都為企業(yè)做了什么？應當是每一個(gè)員工應當考慮的問(wèn)題。有些人終日埋怨，卻沒(méi)有想到自己為企業(yè)畢竟付出過(guò)什么。企業(yè)是追求利益最大化的，通過(guò)自己的努力為企業(yè)能夠制造多少利潤，才是個(gè)人價(jià)值觀(guān)的真正表達。同樣，作為一名員工是合格的，那么作為一個(gè)領(lǐng)導呢？有一句話(huà)叫做：做事先做人。做領(lǐng)導更是如此。做人應正直，做事應公正、思路清楚，通過(guò)自己的人格魅力來(lái)影響員工。
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