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信息化教學(xué)反思范文（精選12篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的信息化教學(xué)反思范文（精選12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息化教學(xué)反思 篇1
在充滿(mǎn)信息社會(huì )的今天，迅速地篩選和獲取有益的信息、準確地鑒別信息、創(chuàng )造性加工和處理信息，是我們即將成為老師應該具備的本領(lǐng)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)也需要我們教師掌握信息化教學(xué)手段。這樣更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。因為信息環(huán)境下學(xué)習的空間是開(kāi)放和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養和知識能力的提高。以前的教學(xué)是一種以教師為中心、以課本為輔助，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，教學(xué)枯燥乏味，學(xué)習效率也低。而現在可以上網(wǎng)進(jìn)行電子閱覽，還可以觀(guān)看演示視頻、Flash動(dòng)畫(huà)、圖片等等。教學(xué)資源極大地豐富了課堂。信息的多姿多彩讓學(xué)生耳目一新。應用信息資源，課堂上信息為中心，教師的課本就變成了助手，就能放開(kāi)對學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。復習舊課、講授新課、鞏固知識、檢查評價(jià)等等，不會(huì )再那么枯燥了。
同時(shí)，信息資源的運用有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學(xué)的組織、管理和控制；教師講授的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，把學(xué)生的認知主體作用很好的體現出來(lái)。不把學(xué)生當做灌輸的對象，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。通過(guò)信息使學(xué)生的`發(fā)散性思維不被禁錮，勇于沖破傳統的思想，大膽想象，突出了教學(xué)的靈活性。信息化教學(xué)可以為學(xué)生知識的孕育、滋生和成長(cháng)創(chuàng )造物質(zhì)基礎。達到比較理想的教學(xué)效果。
信息化教學(xué)走進(jìn)課堂后，教師轉變自己的角色，幫助學(xué)生制定學(xué)習目標后，教師要利用信息資源為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，利用信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的服務(wù)，教師要作為參與者，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。我們要順應信息時(shí)代的挑戰，以充滿(mǎn)激情的開(kāi)放心態(tài)，積極進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索，會(huì )受益無(wú)窮的。讓知識在學(xué)生身上開(kāi)花結果。
信息化教學(xué)反思 篇2
學(xué)生們很喜歡上計算機課，個(gè)性是上機的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的資料卻覺(jué)得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門(mén)課呢？
一、重視問(wèn)題設計
課堂教學(xué)中，在導入新課、學(xué)習新知等不一樣階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的，提問(wèn)要注意時(shí)機，引導學(xué)生去用心思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對于同一個(gè)問(wèn)題，應善于從不一樣角度向學(xué)生提出問(wèn)題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維潛力和自主探索的潛力。
二、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、用心性和創(chuàng )造性。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P鼓勵，會(huì )使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿(mǎn)了信心，從而對計算機學(xué)習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著(zhù)老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì )沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自我的作品時(shí)，他們會(huì )充滿(mǎn)成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，教師根據具體狀況采用適宜的方式，必須會(huì )收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊資料時(shí)，透過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的.信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能到達理想的教學(xué)效果，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
信息化教學(xué)反思 篇3
我們在平時(shí)的教學(xué)中可能會(huì )常常遇到一些突發(fā)事件，但可能有部分老師的處理可能和我一樣，這樣就有意或無(wú)意傷害了學(xué)生。如有的學(xué)生上課舉手回答問(wèn)題答錯了，就批評他，或就直接讓他坐下，而不進(jìn)行分析他錯的原因。久而久之，這個(gè)學(xué)生肯定不會(huì )再在上課時(shí)舉手回答問(wèn)題，這樣就出現一堂課上沒(méi)有學(xué)生舉手回答問(wèn)題，這樣教學(xué)氣氛就比較差，影響我們的教學(xué)激情，同時(shí)我們也不能及時(shí)得到學(xué)生掌握程度的反饋信息。另外一些差生，每次考完后成績(jì)大部分是不理想的，我們就要說(shuō)他成績(jì)怎么考得這么差，拖班級后腿……而不注重他的進(jìn)步（如總是錯的題會(huì )做了，粗心的毛病改掉了……）久而久之，他們就會(huì )更加產(chǎn)生厭學(xué)，導致惡性循環(huán)。
所以，我們在教學(xué)中一定要時(shí)刻注意自己的言行對學(xué)生的影響。每一個(gè)學(xué)生都有他們的自尊，蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說(shuō)過(guò)：“任何時(shí)候都不會(huì )給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護學(xué)生的自尊心。所以我們要常常反省自己的行為對學(xué)生有無(wú)傷害。
在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。如能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的精彩導課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng )新的分析，每個(gè)知識點(diǎn)之間的過(guò)渡語(yǔ)，對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語(yǔ)等諸方面都應該進(jìn)行詳細記錄，供日后參考。同樣在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，如語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，或教學(xué)內容處理不妥，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的`原因。另外我們每個(gè)學(xué)期至少會(huì )有一次全市的教研活動(dòng)，那至少我們可以聽(tīng)到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的成功之處用之自己的教學(xué)中。所以我們應該在每一堂課后都要進(jìn)反思自己的成功與失敗之處，舍棄糟粕，避免在今后的教學(xué)中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學(xué)中，從而優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，使我們的教學(xué)效率得到有效的提高。
信息化教學(xué)反思 篇4
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特征，開(kāi)設的計算機課就以指法練習、輔助教學(xué)軟件的應用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養學(xué)生動(dòng)手能力的知識為主要內容。這樣做，符合本階段的`認知結構便于培養學(xué)生的。思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
好的開(kāi)端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過(guò)學(xué)校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂(lè )在教師機上播放，學(xué)生們頓時(shí)沸騰起來(lái)，紛紛舉手詢(xún)問(wèn)，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開(kāi)始手把手耐心給他們講解畫(huà)圖的有關(guān)知識。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著(zhù)他們進(jìn)入Windows的“畫(huà)圖”。在畫(huà)圖紙上進(jìn)行畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圖形等操作，經(jīng)過(guò)操作訓練，學(xué)生們學(xué)會(huì )了許多工具和菜單的使用。通過(guò)復制、剪切、粘貼和移動(dòng)，學(xué)會(huì )了畫(huà)一些簡(jiǎn)單而美觀(guān)的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們仍然余興未盡，圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習興趣被充分調動(dòng)起來(lái)了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫(huà)取名或將自己的大名也寫(xiě)在畫(huà)上呢？這時(shí)我順勢讓學(xué)生認識鍵盤(pán)，用鍵盤(pán)練習卡一遍又一遍的練習，同學(xué)們終于能找到26個(gè)英文字母的位置，漢字也會(huì )輸了，我又指導學(xué)生構思新的作品，給自己的畫(huà)起上名字，也把自己的大名寫(xiě)上�？粗�(zhù)一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng )新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習的積極性大大提高。
信息化教學(xué)反思 篇5
信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，有其獨特的實(shí)踐性、連續性和前展性，其發(fā)展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快，所有的這些都是傳統的灌輸教學(xué)法不能滿(mǎn)足學(xué)生的.要求，照本宣科更是跟不上時(shí)代的步伐。而有些教學(xué)內容比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情趣，教師只有鉆研透教材，精心設計課堂教學(xué)才能使課堂活而趣。
一、學(xué)習目標新、趣
好的信息技術(shù)課應寓教于樂(lè )，以實(shí)踐第一為指導思想，以學(xué)習解決問(wèn)題的過(guò)程為主軸。這樣出示目標的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅動(dòng)力。
二、教學(xué)過(guò)程始終具有實(shí)踐性，能讓學(xué)生充分動(dòng)手
教師在課堂上要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生去做，“無(wú)為而無(wú)不為”、“要知此事躬行”，學(xué)習目標的完成要讓學(xué)生樂(lè )意去做，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù)，并終生實(shí)用。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中，學(xué)習也變得愉快了。這樣使他們能夠在教中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。
三、挖掘人文精神，注重情感教育
新課程標準中提出了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體教學(xué)理念，一改以往在信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識與技能傳授，忽視了其他方面的培養。適時(shí)的滲透了德育教育。
只要精心的設計，每節課都有他的精彩。
信息化教學(xué)反思 篇6
《鏈接信息》是泰山版初中信息技術(shù)教材第一冊下第二章第二節的內容，本節的重點(diǎn)是在文字上建立網(wǎng)頁(yè)或書(shū)簽鏈接，難點(diǎn)是書(shū)簽超鏈接。其他的如建立郵件鏈接、鏈接到其他網(wǎng)站，可以在學(xué)生學(xué)完基本的鏈接后，針對有更多需求的學(xué)生而設置。
雖然本節內容比較多，但學(xué)生有一定的基礎，前一章學(xué)習了PPT中的超鏈接的設置，對于已經(jīng)掌握PPT中設置超鏈接的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習本節內容時(shí)，會(huì )相對簡(jiǎn)單些。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò )有了很深入的了解，網(wǎng)絡(luò )鏈接是聯(lián)系單個(gè)網(wǎng)頁(yè)的`必須手段。學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，可以感受到網(wǎng)絡(luò )中網(wǎng)頁(yè)缺少超鏈接，會(huì )給瀏覽網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)多大的麻煩。
學(xué)習過(guò)程中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧PPT中超鏈接的設置，進(jìn)而引導網(wǎng)頁(yè)超鏈接與之類(lèi)似，使學(xué)生能輕松順利地過(guò)渡到網(wǎng)頁(yè)超鏈接的設置，并通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察“超鏈接到……”界面，搞清鏈接目標的類(lèi)型，拓展學(xué)生的知識面。
整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我給學(xué)生提供了制作超鏈接網(wǎng)站，創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，根據實(shí)際需求，引出設置各種超鏈接任務(wù)。
在制作書(shū)簽超鏈接時(shí)，為了讓學(xué)生真正掌握方法、技能，我讓學(xué)生參照學(xué)習向導制作出超鏈接后，提出思考問(wèn)題：1.書(shū)簽超鏈接制作，先做書(shū)簽還是先做超鏈接？2.書(shū)簽是指鏈接源還是鏈接目標？在明晰了這兩個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生再次制作書(shū)簽超鏈接時(shí)，就不會(huì )盲目下手。
本節課利用學(xué)生的知識遷移學(xué)習新的內容，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要作用在于提供學(xué)習所需資源，以及引發(fā)學(xué)生的遷移，保證學(xué)生的自主學(xué)習的積極性。
信息化教學(xué)反思 篇7
合作學(xué)習作為一種新穎的學(xué)習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學(xué)習方式，合作學(xué)習是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習目標，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習方式和教學(xué)策略，它在強調完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，培養小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中，始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現以人為本的教學(xué)思想和現代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學(xué)生“指導”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師始終保持著(zhù)一個(gè)引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習方法，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過(guò)任務(wù)的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程，其實(shí)踐性強，發(fā)展快。通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應用所學(xué)的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習在挑戰困難，增強自信心與創(chuàng )造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè )。
學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得
到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì )用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì )那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì )抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的'學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì )制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門(mén)新課程，它對于培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索，這樣激起了學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵學(xué)生發(fā)現不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，原本拘謹的學(xué)習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著(zhù)融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
信息化教學(xué)反思 篇8
在我幾年的教學(xué)中我總認為信息技術(shù)這門(mén)課就是教會(huì )學(xué)生如何上機操作，課堂上無(wú)非是教師演示、學(xué)生觀(guān)看演示、然后學(xué)生上機操作。結果在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂(lè )觀(guān)，反應快的學(xué)生教師還沒(méi)有講完，他就會(huì )操作了；反應較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在講什么，一堂課就結束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新思維能力的培養。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候學(xué)生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫(huà)、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機會(huì )為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽(tīng)”，"學(xué)"跟著(zhù)"教"走，只要"我說(shuō)你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過(guò)后就涼了。所以在
教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、 創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的`學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機操作時(shí)都會(huì )遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì )挫傷沒(méi)有被輔導到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當"小老師"，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現象。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導學(xué)習中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng )造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
“任務(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習過(guò)程不是學(xué)習者被動(dòng)地接受知識，而是積極地建構知識的過(guò)程。由于建構主義學(xué)習活動(dòng)是以學(xué)習者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習者就更具有興趣和動(dòng)機，能夠鼓勵學(xué)習者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習風(fēng)格。建構主義認為，教師應該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習領(lǐng)域內的一些日�；顒�(dòng)或實(shí)踐。這些貼近生活真實(shí)的、復雜的任務(wù)整合了多重的內容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。
建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。創(chuàng )建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息化教學(xué)反思 篇9
信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它具有以應用為主、實(shí)踐性強、發(fā)展極其迅速的特點(diǎn)。很多同學(xué)也是第一次學(xué)習信息技課程，我就來(lái)和大家談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好它。
1、要保持興趣
興趣是最好的老師，它也是學(xué)好一門(mén)課程的前提。我們同學(xué)在剛接觸電腦的時(shí)候是非常有興趣的，特別是對電腦游戲的愛(ài)好，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移興趣不斷減少。我們應對信息技術(shù)至始至終都要有興趣，積極參加學(xué)校組織的興趣小組。同時(shí)同學(xué)們要設法及時(shí)把課堂上聽(tīng)不懂的地方搞清楚，從聽(tīng)得懂每一節課開(kāi)始，這樣你就會(huì )對學(xué)習信息技術(shù)的興趣逐步增加。
2、重在理解，勤于思考
信息技術(shù)的基本概念、方法，是在大量實(shí)踐的基礎上總結和概括出來(lái)的，很多知識的操作規則都是一樣的，如windows系統中的“先選中，后操作”。同時(shí)我們要對課本上的和老師提出的問(wèn)題，認真思考。因此我們學(xué)習知識過(guò)程中，不能滿(mǎn)足單純的記憶，而要深入理解，用心思考，融會(huì )貫通。
3、具備自學(xué)能力
我們這個(gè)信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界知識總量在成倍增加。知識更新過(guò)程空前加快，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習掌握基礎的科學(xué)文化知識和技能自然是必要的，但只滿(mǎn)足于傳授的現成知識，就遠遠不能適應時(shí)代的要求，更不能適應將來(lái)工作的需要，所以在學(xué)習知識、技能的同時(shí)，更應在教師指導下著(zhù)重開(kāi)發(fā)智力并切實(shí)學(xué)會(huì )自學(xué)，以為將來(lái)的長(cháng)遠發(fā)展奠定基礎，使自己能在未來(lái)的工作中獨立地、主動(dòng)地學(xué)習新知識，不斷更新自己頭腦中的知識體系，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì )所淘汰。自學(xué)能力是以獨立性為核心、多種較優(yōu)心理機能參與的主動(dòng)掌握知識獲取技能的多層次的綜合能力。其中自學(xué)的方式主要有兩種：一是在老師上課前自學(xué)好新的內容，方便上課更好地學(xué)習和掌握；二是對通過(guò)圖書(shū)館里的`計算機報刊、雜志進(jìn)行自學(xué)，了解感興趣的相關(guān)最新知識，擴展知識面。在21世紀的今天，只有學(xué)會(huì )自學(xué)的人才能更好地適應這個(gè)社會(huì )。
4、敢于動(dòng)手實(shí)踐
清華大學(xué)計算機系博士生導師、國際信息學(xué)奧林匹克中國隊總教練吳文虎教授曾指出過(guò)不親自動(dòng)手，不上機實(shí)踐是學(xué)不會(huì )信息技術(shù)的。計算機是一種現代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過(guò)程。我們在學(xué)習過(guò)程中要敢于實(shí)踐、樂(lè )于實(shí)踐，不僅要掌握計算機操作的基本方法，還要訓練操作的準確性、迅速性、協(xié)調性和靈活性。在動(dòng)手實(shí)踐中我們還可以培養自己的思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中容易發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現了問(wèn)題就得解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，大腦要進(jìn)行積極思維，經(jīng)過(guò)分析、比較、綜合，找到正確解決問(wèn)題的辦法，從而培養了自己的思維能力，分析、解決問(wèn)題的能力。
5、要有合作精神
合作精神涵蓋著(zhù)一個(gè)人對已、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力以及以博大的胸懷接納他人的能力。與人合作的能力，已成為當今世界人才的重要素質(zhì)之一。合作學(xué)習是一種新型的學(xué)習模式。采用小組合作的學(xué)習方式，同學(xué)之間互相支持、互相幫助，營(yíng)造了創(chuàng )新思維的形成條件。我們在學(xué)習時(shí)，畢竟一個(gè)人的精力和水平有限，經(jīng)常需要和別的同學(xué)一起合作制作一件完整的作品，如制作匯報演示文稿、班級主頁(yè)等。所以我們必須要有與人為善、具備團體合作的精神。
6、善于應用
應用是學(xué)習的最終目的，它可以是對某一節課所學(xué)知識的運用，也可以是對幾節課，一個(gè)單元所學(xué)知識的綜合運用�！皯谩钡膬热菀欢ㄒN近實(shí)際生活，要有創(chuàng )意。如我們在學(xué)習了“計算機系統的組成”我們就可以分析一下家里的電腦組成部分和硬件性能參數；在學(xué)習了“畫(huà)圖”時(shí)，可以利用畫(huà)圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美麗的圖畫(huà)；在學(xué)習了“word”軟件后就可以來(lái)輸入文字、編排板報；學(xué)習了“Internet的應用”就可以上網(wǎng)查找自己有用的學(xué)習資料、新聞和朋友交流等。因此，我們要把在課堂、自學(xué)中學(xué)習到的計算機知識應用于日常的生活學(xué)習之中，不斷地培養自己獲取信息、處理信息和交流信息的能力，從而解決工作、生活和學(xué)習過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。
總之，同學(xué)們要積極自學(xué)與思考，敢于動(dòng)手實(shí)踐，有興趣嘗試、探索，要有合作意識和團結協(xié)作能力，善于發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在應用中體會(huì )信息技術(shù)的實(shí)用性，從而為今后適應現代信息社會(huì )打下良好的基礎。
信息化教學(xué)反思 篇10
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，多媒體化、網(wǎng)絡(luò )化極大地開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新形式，信息技術(shù)與其他課程的整合已勢在必行，成為基礎教育騰飛的必由之路。我在《剪貼圖形》教學(xué)時(shí)，嘗試讓信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行、與自身整合。
課堂上分體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng )新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習的成功樂(lè )趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
1、注重學(xué)習的趣味性。
主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征。其主要體現就是學(xué)生的“我要學(xué)”，這是學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要，是學(xué)習興趣。本課的新授采用了讓學(xué)生通過(guò)“變魔術(shù)”來(lái)完成一幅沒(méi)有完成的畫(huà)，這激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。這樣的學(xué)習活動(dòng)不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。
2、利用網(wǎng)絡(luò )，注重教學(xué)的個(gè)性化
個(gè)性化學(xué)習是現代學(xué)習方式的重要特征。每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式。不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內容和任務(wù)的學(xué)習速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。在掌握了“水平翻轉”、“垂直翻轉”基本技能后，我設計這樣一個(gè)組合、設計、創(chuàng )造的'過(guò)程，這尊重了學(xué)生的差異，讓每個(gè)學(xué)生能根據自己的興趣、優(yōu)勢來(lái)設計自己喜歡的圖案，讓每個(gè)學(xué)生能有一片自由發(fā)揮獨特個(gè)性的天地。
體驗性是信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習方式的突出特征。有了體驗，知識技能的學(xué)習不再是僅僅屬于認知、理性范疇，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)生設計過(guò)程中，他們真正經(jīng)歷了活動(dòng)，經(jīng)歷了實(shí)踐，實(shí)現了他們的生活世界，也就是用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這才是“兒童文化”。
不足之處：由于考慮不周全，學(xué)生的操作時(shí)間不足夠，教學(xué)環(huán)節還可適當減少
信息化教學(xué)反思 篇11
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的.理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對一些計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應加強輔導，在通過(guò)屏幕監視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。
用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
信息化教學(xué)反思 篇12
數學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)世界的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，本節課教師以“數字與編碼”為題，緊緊抓住了課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)調查、上網(wǎng)、探索，初步懂得了“編碼”就是數和符號作為一種交流語(yǔ)言，在現代社會(huì )中被廣泛的應用。
一、課前調查，了解數字編碼在生活中的運用。
本節課課前學(xué)生有目的地了解各種數字編碼的含義與作用。特別查閱了身份證、郵政編碼、電話(huà)號碼等等與學(xué)生“數學(xué)現實(shí)”緊密聯(lián)系的數字編碼，讓學(xué)生初步體驗到數學(xué)與現實(shí)社會(huì )需要之間的聯(lián)系，從而在學(xué)習中自覺(jué)主動(dòng)地把具體問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。
二、課中探索交流，了解數字編碼的意義。
學(xué)生是學(xué)習的主人，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！熬幋a”這塊內容，學(xué)生有比較厚實(shí)的生活基礎，對它的.探究是培養學(xué)生認識事物、提高學(xué)習能力的一個(gè)良好載體。在交流中，每個(gè)學(xué)生都比較主動(dòng)，這里不僅有編號知識的交流，更重要的是有學(xué)習方法的交流。
三、課后拓展延伸，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在拓展與延伸這一環(huán)節中，學(xué)生在具體情境中編碼，嘗試內容由淺入深，學(xué)會(huì )了編碼的方法，體會(huì )了編碼成功的樂(lè )趣。在編碼的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)的編碼知識和思想方法思考和處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，對編碼的思想和方法有了更直觀(guān)、更深刻的理解。更重要的是給學(xué)生應用的機會(huì )，能培養學(xué)生的數字應用意識，發(fā)展學(xué)生的應用能力。<
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