小學(xué)數學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便算法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我在教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，創(chuàng )設了一個(gè)情境，在班上選擇了全班公認數學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，比賽的結果竟然是成績(jì)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣氛”很好。（比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千。差生組簡(jiǎn)單一些。）
課的發(fā)展如設計一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生的在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎上傷心的哭了，而2名差生表現大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？
當學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)n后我向學(xué)生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)分析了輸的原因，希望他在遇到困難時(shí)變得堅強和從容。對差生我問(wèn)他為啥勝了不高興呢？我表?yè)P了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
案例反思：教學(xué)應該更多的關(guān)注學(xué)生的情感。
《數學(xué)課程標準解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數學(xué)學(xué)習，應該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習活動(dòng)，獨立思考與合作交流的學(xué)習方式，自信以及相反尊重的學(xué)習氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
這節課的'情景創(chuàng )設的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極思考發(fā)現題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”對于多少學(xué)生而言，可的設計達到了預期的效果，但是當時(shí)我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現出的榮辱不驚時(shí)，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無(wú)數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學(xué)習上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì )在一次不正規的比賽中哭泣�！白怨庞⑿鄱际菈�(mèng)，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表面有成績(jì)的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(cháng)中不可缺少的營(yíng)養，對于優(yōu)生也是如此。
回想起前一教學(xué)片段，教師對自己忽視尊重學(xué)生冷的無(wú)意識行為表示遷就，但是心里活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(cháng)。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。老師有責任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。免得挫折能夠從容不迫僅*說(shuō)教式無(wú)法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中海因注意設計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一起需求都冷輕易滿(mǎn)足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨難的機會(huì )。
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