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幼兒園磁鐵教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園磁鐵教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 1
本節《好玩的磁鐵》科學(xué)活動(dòng)，探索有關(guān)磁鐵的各種有趣現象，讓幼兒了解磁鐵的基本特征，通過(guò)操作讓幼兒知道磁鐵隔著(zhù)不同材料能吸住鐵制品的特性，即磁力具有穿透性。
在上課的開(kāi)始我準備了一個(gè)小魔術(shù)激發(fā)幼兒對磁鐵的興趣，讓幼兒猜為什么沒(méi)掉下來(lái)，幼兒看著(zhù)很好奇，突然李拜天說(shuō)因為吸鐵石吸住了。順勢我就把秘密給小朋友分享了。請幼兒認識磁鐵，知道磁體能吸引鐵質(zhì)（金屬）的東西。然后分組實(shí)驗通過(guò)直接吸引實(shí)驗讓幼兒知道磁鐵的本領(lǐng)。最后讓全體幼兒拿著(zhù)磁鐵在自己的身上和教室里去尋找什么能被磁鐵吸住的東西，什么就是磁鐵的好朋友。
很多孩子都找到了水桶、餐車(chē)、椅子等東西能把磁鐵吸住。這就讓幼兒體驗了班里那些東西是金屬制品。孩子們是尋找的不亦樂(lè )乎，活動(dòng)之后我發(fā)現我們班的幼兒對科學(xué)的事情和事物產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。他們的小眼睛瞪得大大的，有的小朋友嘴里還念叨著(zhù)真好玩、真奇怪的話(huà)。
簡(jiǎn)單的一節科學(xué)小實(shí)驗讓每個(gè)人不管年齡的大小都對科學(xué)充滿(mǎn)了探索和求知的欲望。當然幼兒也不例外，幼兒對每一個(gè)新發(fā)事物更是產(chǎn)生了極強好奇的'心，對每一件東西和事物的觀(guān)察更是認真、細致。那怕是屋子里飛進(jìn)一只蒼蠅，孩子的眼睛都是跟著(zhù)它飛動(dòng)的方向來(lái)轉動(dòng)。
在科學(xué)活動(dòng)中教師是不可缺少的主體，所以要不斷的研究出更好的科學(xué)游戲給幼兒，這樣在游戲的同時(shí)幼兒既得到科學(xué)知識又體驗了科學(xué)游戲的快樂(lè )，增加幼兒的探索和求知的欲望。
今后努力的方向還是課堂常規上，提高要求，說(shuō)到做到，逐步培養良好的上課習慣。絕大部分幼兒能做住并能舉手回答問(wèn)題，這是一個(gè)大進(jìn)步，繼續努力。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 2
磁鐵是幼兒生活中常見(jiàn)的和常玩的物品，如：文具盒上的磁鐵和書(shū)包扣上的磁鐵，家中的電磁爐等等。課程取材于這一生活題材，但是“磁鐵能吸住鐵的.物品，不能吸住非鐵物品”對幼兒來(lái)說(shuō)非常抽象，所以活動(dòng)選擇源于生活又高于生活。
為幫助幼兒理解這一抽象概念，我由易到難地設計了一系列活動(dòng)環(huán)節：先讓幼兒看一看，再認一認，做一做，說(shuō)一說(shuō)，最后玩一玩中，總結出“磁鐵形狀多;能吸住鐵的物品，不能吸住非鐵物品;真好玩”的科學(xué)經(jīng)驗。
符合中班幼兒認知特點(diǎn)，能使幼兒在玩中學(xué)，有機會(huì )參與嘗試，無(wú)論如何，幼兒都會(huì )有自己的發(fā)現，使他們在自己原有水平上得到體升，鼓勵幼兒不斷探索。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 3
上完課之后我并沒(méi)有覺(jué)得頓時(shí)輕松了，我知道冷靜的反思能帶來(lái)更多的收獲。本次活動(dòng)是從幼兒的興趣出發(fā)選擇活動(dòng)內容和設計活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒通過(guò)對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
讓幼兒借助對磁鐵的探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，掌握觀(guān)察、思考、實(shí)驗等探究方法，培養科學(xué)探究的興趣。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程圍繞著(zhù)觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作來(lái)展開(kāi)。
小朋友既有觀(guān)察的過(guò)程，思考動(dòng)口的空間，又有動(dòng)手操作實(shí)踐的過(guò)程，讓他們經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——實(shí)驗探究——獲得結論”，因此小朋友們產(chǎn)生了濃厚的興趣并積極的`探索，從而培養了小朋友的探索精神。但是本節課有許多不足之處，首先從內容的選擇上，一些老師課后跟我說(shuō)，磁鐵“同性相斥，異性相吸”這個(gè)內容比較深奧，小朋友不易理解和記住，所以這個(gè)環(huán)節應該放到后面來(lái)進(jìn)行。
這是我對課前所選擇的內容和過(guò)程設計上考慮不周的表現。其次是在上課的過(guò)程中，有的環(huán)節交代不太清楚，某些細節不能根據小朋友活動(dòng)過(guò)程中反映出的問(wèn)題而及時(shí)的靈活的整改，環(huán)節的設計還有待改進(jìn)，我想這跟豐富的經(jīng)驗有著(zhù)直接的關(guān)系，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 4
本次科學(xué)活動(dòng)，幼兒從上課伊始就表現出強烈的興趣。由于事先準備的'操作材料比較多，所以幼兒一直 在動(dòng)手操作中觀(guān)察、發(fā)現、比較，整節課情緒高漲。
幼兒樂(lè )于通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現事物 規律的活動(dòng)形式。在總結磁鐵特性這一環(huán)節，做的還不到位，有點(diǎn)急于求成，要先讓幼兒來(lái)講出他發(fā)現的 規律，教師再進(jìn)行引導，做最后的總結。
在活動(dòng)過(guò)程中仍有不足之處，教師在講述表格填寫(xiě)規范時(shí)語(yǔ)言不 夠清晰，目標不夠明確，仍然有些幼兒將猜測和驗證環(huán)節混淆起來(lái)，不會(huì )填寫(xiě)表格。此外，應將游戲探索 磁鐵特性這一方式延伸到今后的玩磁鐵的活動(dòng)中。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 5
電磁鐵是利用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵廣泛應用在各種用電器中。電磁鐵結構簡(jiǎn)單、制作容易、呈現的現象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。制作鐵釘電磁鐵，指導學(xué)生自己在鐵釘上繞線(xiàn)圈做鐵釘電磁鐵，自然就很容易理解什么叫電磁鐵了。反復幾次接通電流、斷開(kāi)電流，學(xué)生會(huì )發(fā)現電磁鐵的基本性質(zhì)。
制作鐵釘電磁鐵時(shí)應注意：
�。�1）在本課和下兩課的教學(xué)中，學(xué)生要多次繞制電磁鐵的線(xiàn)圈，所以用來(lái)繞線(xiàn)圈的導線(xiàn)選用較細的多股膠線(xiàn)，課堂上，發(fā)現有的學(xué)生用的導線(xiàn)比較粗，不利于制作電磁鐵。本課用的導線(xiàn)長(cháng)約1.2米為宜。
�。�2）制電磁鐵的鐵釘最好用長(cháng)8厘米以上的大鐵釘，又短又細的小鐵釘效果不佳。電磁鐵的鐵芯都是軟鐵，斷電后磁性完全消失。我們使用的.鐵釘不是很軟的鐵，做電磁鐵斷電后有明顯的剩余磁性。解決的辦法是先作退火處理，即把鐵釘放在火上燒紅，再讓它慢慢冷卻。還可以用細長(cháng)的螺絲桿來(lái)做鐵芯，螺絲桿一般比釘子軟些，不要用鋼釘。
�。�3）講制作方法時(shí)只說(shuō)要沿著(zhù)一個(gè)方向繞就可以了，不必要規定沿什么方向繞，釘子怎么拿。這樣各組制作的電磁鐵繞線(xiàn)的方向很可能就不同，有利于他們在后面的研究中發(fā)現電磁鐵的南北極不同的問(wèn)題。
�。�4）用小號的大頭針來(lái)測試電磁鐵有無(wú)磁性，磁力大小比用回形針好。實(shí)驗時(shí)，有的小組做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，教師要給予解釋?zhuān)⒏嬖V他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒(méi)有了。
�。�5）還需提醒學(xué)生不要把電磁鐵長(cháng)時(shí)間接在電路中。否則，電池會(huì )馬上變軟，會(huì )影響到下面的活動(dòng)。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 6
《電磁鐵》是教科版六年級上冊≤量》單元第二課的內容。教材上安排的環(huán)節非常清晰：第一環(huán)節分兩部分，其一是在鐵釘上繞線(xiàn)圈，其二是測試鐵釘電磁鐵；第二環(huán)節也分兩部分，其一是鐵釘電磁鐵也有南北極嗎，其二是電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。
在教學(xué)和各位老師給出意見(jiàn)后，反思如下：
第一，有關(guān)材料的準備。
學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，剩磁現象比較嚴重，但這個(gè)現象其實(shí)是可以通過(guò)材料的準備來(lái)避免的。我在教學(xué)設計的時(shí)候，只是想到如果學(xué)生提出“為什么斷電后還是會(huì )有幾枚大頭針吸在電磁鐵上”這個(gè)問(wèn)題，老師就口頭解釋原因，而沒(méi)有在課前從材料上下手——燒鐵釘，將生鐵變成熟鐵，這樣不僅可以排除實(shí)驗中出現剩磁的現象，還能為后面的探究實(shí)驗節省時(shí)間。
第二，有關(guān)重點(diǎn)的側重。
本節課的'教學(xué)內容較多，上課時(shí)間極為緊湊，如何省下時(shí)間留給環(huán)節二中的探究實(shí)驗呢？在制作鐵釘電磁鐵這個(gè)環(huán)節中，我的教學(xué)設計是——學(xué)生閱讀電磁鐵的制作方法，簡(jiǎn)單交流后，直接制作，雖然省了時(shí)間，但是有的學(xué)生不會(huì )固定兩頭導線(xiàn)，導致在接下來(lái)實(shí)驗時(shí)導線(xiàn)松動(dòng)，影響實(shí)驗效率；同堂異構的樂(lè )瀅瀅老師，她的教學(xué)設計是教師詳細地講解演示，使學(xué)生對電磁鐵的制作方法更明確，但這樣花的時(shí)間非常多，導致最后一個(gè)環(huán)節的第二部分沒(méi)有時(shí)間完成。
在研討的時(shí)候，有老師提出一個(gè)方法，我覺(jué)得很不錯，可以借鑒：課前將每個(gè)電磁鐵完成一半的制作，課堂上有選擇性地演示（如選擇壓線(xiàn)的內容），學(xué)生有極強的模仿能力，看著(zhù)已經(jīng)做了一半的電磁鐵，如何繞線(xiàn)，如何壓線(xiàn)，肯定不在話(huà)下，這樣既可以順利制作完成電磁鐵，又能節約很多時(shí)間，一舉兩得。
第三，有關(guān)放大的效果。
本以為導入的環(huán)節用身邊的發(fā)夾能讓人眼睛一亮，但事與愿違，教學(xué)效果并不好，原因就是我準備的發(fā)夾太小，學(xué)生看得不清楚。因此，要將小發(fā)夾換成大發(fā)夾，電磁鐵的線(xiàn)圈數量也要變多，這樣現象才會(huì )比較震撼，才有吸人眼球的作用。
第四，有關(guān)其他的細節。
1、整體風(fēng)格太“收”，當學(xué)生的回答是自己想要的答案時(shí)，馬上說(shuō)“好”，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。
2、有的提問(wèn)和接話(huà)不夠巧妙，需要在平日的教學(xué)中注意。如課前要充分預設，多想幾種方案，這樣才會(huì )有好的應對。
3、當某個(gè)環(huán)節忘記教學(xué)而要補充時(shí)，應該讓全班靜下來(lái)再講，不然學(xué)生都在忙著(zhù)實(shí)驗，沒(méi)有專(zhuān)心在聽(tīng)，散講根本沒(méi)有意義。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 7
本課讓學(xué)生通過(guò)對磁鐵的探究，初步了解磁鐵的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。更重要的是讓學(xué)生借助對磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的.過(guò)程，掌握觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料等探究方法，培養科學(xué)探究的興趣，為今后科學(xué)探究活動(dòng)奠定良好的基礎。
在故事導入后，趁熱打鐵讓學(xué)生自由組合下位到周?chē)ビ么盆F玩一玩、吸一吸，意在通過(guò)活動(dòng)感知磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生再通過(guò)自己的觀(guān)察結果會(huì )生成很多有關(guān)磁鐵的問(wèn)題，以及得出結論，初步建立“磁性”的概念。本環(huán)節是本課的重點(diǎn)，充分讓學(xué)生自主探究，并在探究中發(fā)現問(wèn)題，得出結論。
讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——設計實(shí)驗——實(shí)驗探究——獲得結論”的探究過(guò)程。培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、整理、分析實(shí)驗現象，得出科學(xué)結論的能力，使學(xué)生樂(lè )于探究和發(fā)現周?chē)挛锏膴W秘。不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養鍛煉了學(xué)生自行獲取知識的能力，培養了學(xué)生的探索精神。
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我認為低年級學(xué)生學(xué)科學(xué)，總要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用自己的語(yǔ)言描述，然后教師再用規范的科學(xué)的語(yǔ)言去總結。
磁鐵對學(xué)生來(lái)說(shuō)真的不陌生。在學(xué)習前就曾問(wèn)過(guò)我好幾次：“老師我們什么時(shí)候學(xué)磁鐵呀？”這充分證明了他們學(xué)習的熱情。
正因為他們的不陌生，而又認識的不充分，所以在導入時(shí)我設計了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：“你對它們有哪些了解？”“你還想了解它的什么知識？”等，激起了他們的興趣。
“做中學(xué)”讓他們自己動(dòng)手去做實(shí)驗，雖然他們并不能準確描述，但是他們發(fā)現的正是一些偉大的發(fā)現。如：有的學(xué)生發(fā)現“一個(gè)磁鐵能推著(zhù)另一個(gè)磁鐵跑”這正是“同極相斥”性質(zhì)；有的學(xué)生發(fā)現磁鐵能吸硬幣，這正是“磁鐵不僅能吸鐵，還能吸鎳、鉻等金屬�！�
學(xué)生帶給我的啟示也是很多的。當我認為只有條形磁鐵能指南北時(shí)，有學(xué)生給我爭辯，他認為蹄形磁鐵也可以指南北，但也許他的'描述不準確，也許我的思維已經(jīng)被條條框框圈得太不活躍了，我一直不太理解。當他用繩系住了蹄形磁鐵中間，然后懸掛空中時(shí)，我才恍然大悟：原來(lái)如此！
教科學(xué)不是件容易事，若想教好科學(xué)更是難上加難，而教好農村的科學(xué)那真是難于上青天。因為在如此開(kāi)放的社會(huì )，學(xué)生接觸的事物、現象多了，眼界也寬闊了，而教師所擁有的知識絕不僅僅是一條小溪了，而應像是浩瀚無(wú)邊的大海。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 9
新的科學(xué)課程規范強調“科學(xué)學(xué)習要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式”。在這節課中，按新課標的要求主要體現了這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，導入教學(xué)內容，激發(fā)同學(xué)求知欲望。實(shí)驗教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開(kāi)始就將同學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，因此我設計由魔術(shù)引人，使同學(xué)對電磁鐵發(fā)生好奇。
二、引導同學(xué)探究、實(shí)驗、分析，發(fā)現規律。通過(guò)教師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構造，同時(shí)也激發(fā)起同學(xué)參與制作、實(shí)驗的愿望。通過(guò)實(shí)驗前的“溫馨提示”，對同學(xué)分組設計實(shí)驗提出了相應的要求，強調同學(xué)充沛利用觀(guān)察與對比實(shí)驗的方法。在實(shí)驗過(guò)程中，我加以巡視和指導，減少實(shí)驗中出現不必要的失誤，讓同學(xué)有充沛的`時(shí)間去動(dòng)手去實(shí)驗、觀(guān)察、探索，體驗勝利的喜悅，增強實(shí)驗的效果。實(shí)驗后讓同學(xué)匯報與交流評價(jià)實(shí)驗結果，使他們敢于提出不同見(jiàn)解，努力分析實(shí)驗結果，找出實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題與錯誤。從而使同學(xué)通過(guò)實(shí)驗、匯報、交流評價(jià)等環(huán)節學(xué)會(huì )了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。
三、反思電磁鐵的應用，使同學(xué)認識升華�？茖W(xué)來(lái)源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結合才干體現出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過(guò)電磁起重機與電磁吸盤(pán)的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應用，深化其對電磁鐵原理的認識與理解，同時(shí)引導同學(xué)探索電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)知識運用到日常生活的意識與能力。
四、以發(fā)現和提出問(wèn)題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節課，教師鼓勵同學(xué)發(fā)現和提出問(wèn)題，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中，還注意了創(chuàng )設問(wèn)題的情景，讓同學(xué)意識到他們能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權提問(wèn)。另外，教師還注意了對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，并讓同學(xué)通過(guò)比較，選擇適合自身探究的問(wèn)題。
五、注重同學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程。這一課是通過(guò)同學(xué)“動(dòng)手做科學(xué)”的方式來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)“提出問(wèn)題——猜測和假設——驗證問(wèn)題——解決問(wèn)題”這樣一次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過(guò)程，逐步培養了同學(xué)的科學(xué)探究能力。
新的課程規范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育。在這節課的教學(xué)中這一方面也有所體現，主要表示在以下幾方面：
1．這幾個(gè)活動(dòng)中，培養了同學(xué)敢于提出不同的見(jiàn)解、尊重他人的意見(jiàn)、樂(lè )于合作交流的科學(xué)態(tài)度。
2．通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習，提高了同學(xué)把學(xué)到的知識運用于日常生活的意識與能力。
3．在這節課的開(kāi)始，由于魔術(shù)的引人，同學(xué)對磁鐵發(fā)生了好奇，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問(wèn)題。什么都想知道，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 10
本節課開(kāi)始，在前面學(xué)生學(xué)習了條形磁鐵和通電螺線(xiàn)管的有關(guān)知識的基礎上，首先提問(wèn)：“通過(guò)前面的學(xué)習請同學(xué)們思考通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)分布與什么磁鐵的磁場(chǎng)相似呢？”學(xué)生馬上想到條形磁鐵，然后通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗：條形磁鐵和通電螺線(xiàn)管同時(shí)吸引鐵釘。讓學(xué)生觀(guān)察其相似性，進(jìn)而將實(shí)驗現象對比，發(fā)現條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線(xiàn)管吸引鐵釘寥寥無(wú)幾，學(xué)生馬上總結出通電螺線(xiàn)管磁性很弱，發(fā)現其磁性強弱的差異使學(xué)生的認知發(fā)生轉機，認識到通電螺線(xiàn)管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強弱有明顯區別，從而將學(xué)生的思維引到新知識的`情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，做到發(fā)所未發(fā)。
比如，在引出電磁鐵概念以后，馬上提出“電磁鐵具有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生想發(fā)、敢發(fā)的創(chuàng )新意識，繼續提問(wèn)暗示電磁鐵與電有什么關(guān)系？其實(shí)在剛才的演示實(shí)驗中已經(jīng)埋下伏筆，故意讓學(xué)生看到通電螺線(xiàn)管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來(lái)這一現象，善于觀(guān)察的學(xué)生馬上回答：通電螺線(xiàn)管通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。我馬上鼓勵他們，提高了他們探求知識的積極性，然后再次演示這一現象，給相對能力低、基礎差的同學(xué)提供“發(fā)”的機會(huì )，留有“后發(fā)”的余地。然后再問(wèn)電磁鐵磁性有無(wú)可以控制，磁性強弱能不能控制呢？問(wèn)題提出后停頓一會(huì )兒，給學(xué)生留出足夠的思考空間，緊接著(zhù)再問(wèn)若磁性強弱可以控制，通過(guò)什么途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強弱的有關(guān)因素的問(wèn)題。讓學(xué)生觀(guān)察手邊的電磁鐵，引導學(xué)生去發(fā)現隱藏在更深層次的知識，并且問(wèn)題一環(huán)扣一環(huán)，當引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結出通電螺線(xiàn)管磁性與匝數和電流大小有關(guān)時(shí)，又問(wèn)根據物理學(xué)研究方法，磁性強弱與兩個(gè)量都有關(guān)，應怎樣去研究，學(xué)生能想到控制變量的方法。在這之后也是不斷地創(chuàng )設問(wèn)題，引導思維。
事實(shí)證明，問(wèn)題設置得好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識的情景為基礎進(jìn)入更新知識的情景，學(xué)生隨著(zhù)設置恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識寶庫的一個(gè)又一個(gè)大門(mén)，充分享受獲取知識的愉悅。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 11
磁鐵是學(xué)生生活中較常見(jiàn)的物體。雖然學(xué)生在課前對磁鐵已經(jīng)有一定的了解，但是對于磁鐵的科學(xué)名稱(chēng)以及磁鐵到底吸引哪些物體，學(xué)生并未有深層的認識。所以這課的學(xué)習我最終確定為從“我知道的磁鐵”開(kāi)始，通過(guò)交流已獲得的關(guān)于磁鐵的知識，引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作探究認識磁鐵的最基本的性質(zhì)——磁性。
興趣是最好的老師。課前談話(huà)我設計了一個(gè)猜一猜的游戲，讓學(xué)生猜盒子里是什么。本來(lái)在沒(méi)有任何提示下要學(xué)生猜盒子里的東西，是有一定難度的。正因為不容易猜到，學(xué)生在強烈好奇心的驅使下，才更有濃厚的學(xué)習興趣。預設這個(gè)環(huán)節，同時(shí)我也是想向學(xué)生滲透一種學(xué)科學(xué)的方法——敢于大膽猜測。但是，由于課前的一個(gè)不注意，加之這個(gè)班的孩子又特別地細心，一開(kāi)始游戲，我叫到的那個(gè)女孩就猜中了盒子里的是乒乓球。這和我原來(lái)的設計有很大的出入，不過(guò)，我覺(jué)得自己在這里處理得比較好。當時(shí)在我詢(xún)問(wèn)她猜中的原因后，能及時(shí)改變課堂預設，表?yè)P她是一個(gè)善于觀(guān)察的孩子，科學(xué)課上大家就應該仔細觀(guān)察，善于發(fā)現。
讓學(xué)生自主探究�！坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用小組合作方式，共同探究“磁鐵到底吸引哪些物體”。這一環(huán)節中，我告訴學(xué)生，除了老師提供的材料，教室里的其他物體也可以是你實(shí)驗的材料，然后放手讓他們自己去解決問(wèn)題，得出結論。在學(xué)生遇到困難時(shí)，給予啟示，在學(xué)生取得成功時(shí)，給以鼓勵。
聯(lián)系生活，學(xué)以致用。在探究得出磁鐵的磁性后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題“課前，老師不小心將一顆鐵釘掉進(jìn)了水槽里，要求手不沾水，你有什么辦法幫老師把鐵釘取出來(lái)？”孩子們會(huì )立即就會(huì )想到用磁鐵。這樣用學(xué)到的知識解決生活中的`實(shí)際問(wèn)題，正是我們學(xué)習科學(xué)的最終目的。
拓展延伸，體現了開(kāi)放性。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，是讓孩子們回家后利用磁鐵的磁性設計一個(gè)磁性玩具。我想，孩子們在制作玩具的過(guò)程中肯定會(huì )遇到很多的問(wèn)題，產(chǎn)生這樣或那樣的困惑，這就為后面的學(xué)習探究活動(dòng)奠定了一定的基礎，體現了一節科學(xué)課雖然結束了，但是新的探究活動(dòng)正在開(kāi)始。
幼兒園磁鐵教學(xué)反思 12
磁鐵是學(xué)生在生活中常見(jiàn)的物品。但是學(xué)生在生活中雖然對于磁鐵進(jìn)行把玩，但是對于磁鐵特性沒(méi)有真正的去認識。因此通過(guò)本節課的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習和掌握磁鐵的性質(zhì)。
通過(guò)一節課的探究活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)自己和同學(xué)一起玩磁鐵，基本上發(fā)現了磁鐵的性質(zhì)。在總結的過(guò)程中，學(xué)生們掌握了磁鐵的性質(zhì)，但是磁鐵的`應用沒(méi)有涉及到。我想在教學(xué)中，還需要進(jìn)行時(shí)間上的安排，這樣對于每個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排一定的時(shí)間，在課堂上來(lái)合理把控時(shí)間，就比較容易進(jìn)行教學(xué)。因此在時(shí)間把控上要引起我的注意。
在學(xué)生的組織和管理上，需要引起我的注意。因為在教學(xué)中，我發(fā)現一些學(xué)生提不起興趣，或者沒(méi)有安裝老師的安排進(jìn)行活動(dòng)。因此我首先在課程組織上更加加把勁，能夠使活動(dòng)更加的豐富，而且有趣。同時(shí)在教學(xué)管理上下一些功夫，采取較為合適的方法進(jìn)行組織教學(xué)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我想好的一點(diǎn)就是學(xué)生活動(dòng)比較的充分，在充分的活動(dòng)中，學(xué)生能夠盡可能多的去發(fā)現。但是我發(fā)現有一點(diǎn)，需要訓練。那就是我雖然出示了，活動(dòng)指南，但是在活動(dòng)之中，學(xué)生很少去看相關(guān)的問(wèn)題，也沒(méi)有在相關(guān)問(wèn)題上，就行思考和探究。這一點(diǎn)應當充分的引起我的注意。我想在活動(dòng)之前，應當再三強調問(wèn)題的重要性。
還有就是在交流分享的時(shí)候，有些學(xué)生沒(méi)有好好的進(jìn)行傾聽(tīng)。我想在學(xué)生養成傾聽(tīng)的習慣上，我還是加緊訓練。
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