小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（精選25篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 1
最近看了幾節十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是很明白的。
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done （良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應更加需要情趣、體驗、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向學(xué)生的探究型學(xué)習轉變。同時(shí)教師要會(huì )欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去解決問(wèn)題，讓他們在親身體驗中學(xué)會(huì )知識，并培養口頭表達能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的`語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習和使用英語(yǔ)的機會(huì )要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國是外語(yǔ)，中國學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識為拐杖，在運用經(jīng)驗學(xué)習的同時(shí)，要注意理性認知；對于小學(xué)生尤其要培養他們可持續發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習能力，不能排斥語(yǔ)言知識。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(cháng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創(chuàng )新和反思，才會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 2
十月份，我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的課堂表現，課堂行為進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興學(xué)習興趣與效果。
自主學(xué)習的目標定義為：
在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復習。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預習任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負擔，另外學(xué)生也沒(méi)有預習工具。而是拿一節課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節課讓學(xué)生知道自己努力的`方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預習，這比老師強壓著(zhù)預習效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費一節課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習自己做主的學(xué)習方式，課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè )。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認真聽(tīng)課了，還爭先恐后地當起小老師來(lái)，有時(shí)一節課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預習。我想這得益于教學(xué)方式的轉變，學(xué)習重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè )大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 3
著(zhù)名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，根據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習的知識和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是灌輸著(zhù)，教說(shuō)者，而是引導者，組織者，引導學(xué)生靈活運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權，提高教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應該努力的方向。
1.對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規范，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運用多種活潑生動(dòng)的`教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認知規律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓練，使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3. 在教授新知識時(shí)，有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會(huì )讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處，我會(huì )對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長(cháng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 4
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應嘗試創(chuàng )設各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會(huì )，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì )不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的'活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。教學(xué)中根據學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應可能多的創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 5
語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視的根源所在。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達個(gè)人思想，進(jìn)行人際交往和交流的有效方式�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因此，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全民的英語(yǔ)水平。
小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。
我校從一年級就開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣；而三到五年級的`學(xué)生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課(相當于我國的小學(xué)5年級)，每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
很多小學(xué)英語(yǔ)教師對自己的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取，將會(huì )被時(shí)代所淘汰。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 6
近期，學(xué)校組織我們去試驗小學(xué)聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習收益頗多，現對自己的教學(xué)談一些反思：
一、要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對話(huà)，采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式，不但訓煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，復習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等。
在這次觀(guān)摩學(xué)習時(shí)，我發(fā)現試驗小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片，如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的，有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學(xué)生直觀(guān)清楚的了解所學(xué)的知識。還有一位老師準備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。
除教師制作直觀(guān)教具外，有的老師根據學(xué)生好動(dòng)的性格，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂(lè )趣，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強記憶力。在本次活動(dòng)中，有一些老師是以歌曲來(lái)開(kāi)始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中，我很少把歌曲作為一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。
四、新授單詞規則化。
我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫(xiě)法，但在寫(xiě)單詞的過(guò)程中，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫(huà)、筆順、占格數。
在本次觀(guān)摩學(xué)習時(shí)，我發(fā)現試驗小學(xué)的.老師不論哪個(gè)年級，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫(huà)上四線(xiàn)格，力求單詞在書(shū)寫(xiě)時(shí)不但整齊美觀(guān)，而且準確�，F在在課堂上，我也采取了這種方法，老師寫(xiě)的規則了，學(xué)生們在抄寫(xiě)的時(shí)候也能寫(xiě)的很漂亮，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五、在小學(xué)的低年級教學(xué)階段，英語(yǔ)教師要對小學(xué)生有親近感，拉近師生距離。
在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著(zhù)臉，總是以一副面孔示人，否則學(xué)生在課堂上就會(huì )有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程�！皏ery good！ you are clever。wonderful�！钡纫恍┍�?yè)P鼓勵的話(huà)和動(dòng)作應當作為課堂的常用語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 7
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自己�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的`機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 8
教學(xué)反思有巨大的力量。寫(xiě)三年教案，還是一個(gè)教書(shū)匠；寫(xiě)三年反思，就會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀教師。教學(xué)反思對于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(cháng)的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思位教師的成長(cháng)提供了可能和內在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗，并將其升華為實(shí)踐智慧。那么，如何通過(guò)教師的教學(xué)反思促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在成長(cháng)過(guò)程中該如何進(jìn)行反思呢？
1、思想和認識上要做好準備；
2、不斷積累具體經(jīng)驗；
3、認真分析和討論問(wèn)題所在；
4、積極驗證，這樣才能使教學(xué)反思活動(dòng)更加順暢地延續和循環(huán)。
一、反思教學(xué)經(jīng)驗
回顧從教十二年，我對課堂教學(xué)這門(mén)綜合性的復雜藝術(shù)感觸最深的一條是：既要教書(shū)育人，又要培養學(xué)生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會(huì )學(xué)生認識自我，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次：一是知道教什么，傳授書(shū)本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學(xué)生什么的能力，是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺(jué)得每天都在成長(cháng)，每天都在進(jìn)步，每天都會(huì )有新的發(fā)現，新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實(shí)踐傳統外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學(xué)習。還要有自己獨到的見(jiàn)解，學(xué)會(huì )分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀(guān)念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現“自主、互助、高效”學(xué)習型課堂。
三是大量閱讀，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教書(shū)者，更要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著(zhù)，到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報紙；從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍，到各類(lèi)大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標語(yǔ)的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結構、功能項目開(kāi)始培養，并且要高度重視語(yǔ)言知識的積累。多創(chuàng )造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習。
五是要培養學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時(shí)間攝取課外知識。其次，充分調動(dòng)學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的'主體作用。教師必須從教學(xué)內容，組織形式，教學(xué)方法的選用上下功夫，使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng )造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。一方面，引導學(xué)生經(jīng)常關(guān)個(gè)角度看問(wèn)題；另方面，引導學(xué)生廣泛聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學(xué)生歸納總結，發(fā)現探索新問(wèn)題。
二、反思教學(xué)中存在的問(wèn)題
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jì)，但是也存在著(zhù)一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)：
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂(yōu)的惡性學(xué)習模式，把外語(yǔ)課當作知識課去背著(zhù)學(xué)；
3、語(yǔ)音教學(xué)不到位，學(xué)生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說(shuō)，不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)；
4、嚴重的漢語(yǔ)思維表達，學(xué)了六年還是缺少必要的系統的英語(yǔ)結構，不會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽(tīng)其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過(guò)分注重單詞教學(xué)，對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規范。不少學(xué)生對字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué)，但是它所帶來(lái)的一些負面影響沒(méi)有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學(xué)設想
能夠正視問(wèn)題的存在，就是向著(zhù)解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著(zhù)諸多的感想和一些實(shí)實(shí)在在的設想：
1、全社會(huì )尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無(wú)愧于黨人民的人類(lèi)靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏(yíng)得社會(huì )和學(xué)校領(lǐng)導、老師和學(xué)生的尊重。努力做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué)；勇于創(chuàng )新、奮發(fā)進(jìn)��；淡泊名利、志存高遠。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿(mǎn)意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學(xué)，這不是一句空話(huà)。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設計從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學(xué)理念百家爭鳴，只有融會(huì )貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養成正確的課堂學(xué)習觀(guān)念：用好課堂學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習的主人，()有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養。
6、正確處理好多媒體的使用問(wèn)題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實(shí)用的課件。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 9
在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。
教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯教學(xué)。
所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。
在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。
在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。
任何詞匯的教學(xué)都應遵循 “詞不離句，句不離景”的'教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。
如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。
有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用。
學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應的教學(xué)及問(wèn)答句的操練，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 10
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì )情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對于學(xué)生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學(xué)生分組購物，一組購物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀(guān)看、傾聽(tīng)，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項，培養學(xué)生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機和活力，教師針對教學(xué)目的而設計的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè )的作用。如果教師在設計游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì )展現出無(wú)窮的魅力！
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中理解教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的.學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不明白自我到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。應對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們就應做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動(dòng)中，大家就應遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 11
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的啟蒙階段，對于學(xué)生的終身學(xué)習起著(zhù)重要的作用，而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料，是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節。讓學(xué)生掌握一定數量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一�！缎抡n程標準》提出：“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習單詞的音、形、義，其主要目的是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對所學(xué)的單詞加以運用”。因此，在教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要靈活運用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高詞匯的教學(xué)效果。
一、 直觀(guān)教具教學(xué)法
1.實(shí)物教學(xué)：
在平日的教學(xué)中，我會(huì )根據教學(xué)內容的需要，恰當的選用一些教具，比如：五年級上冊Unit 3 What’s your favourite food?第一課時(shí)，學(xué)習四會(huì )單詞：tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等，我選用了實(shí)物教具法，我自己帶來(lái)一些反季節蔬菜，讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見(jiàn)的蔬菜：茄子，土豆，紅薯，花白，西紅柿，黃瓜等等，課堂中，學(xué)生們一邊學(xué)習，一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等，談?wù)撟约鹤钕矚g的.蔬菜及理由，課堂氣氛非�；钴S，效果也非常好。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)
在教學(xué)中，我非常注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的運用，它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現教學(xué)內容，也很受學(xué)生們喜歡。五年級英語(yǔ)上冊Unit 6 In Nature Park的第一課時(shí)和第四課時(shí)，新授：flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中，我分別畫(huà)了兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，很形象地把教學(xué)內容展現在同學(xué)們眼前，同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景，一邊愉快地學(xué)習新單詞，輕輕松松完成了教學(xué)內容。
此外，我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法，來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。
二、 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導。
在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師不僅要研究教學(xué)策略，也要研究學(xué)生的學(xué)習策略，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習和記憶詞匯的方法。
1.注重單詞發(fā)音的歸類(lèi) 例如：在教學(xué)air時(shí)，可引導學(xué)生說(shuō)出含有air的單詞，且air發(fā)音相同如：hair , chair ,stair等，這樣，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現和總結發(fā)音規律，而且可以重現舊單詞，建立新舊單詞的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡(luò )。
2 .反義詞的歸類(lèi) 例如：在教學(xué)hot時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據英語(yǔ)解釋not cold，猜測其意義，此外，教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如：long --short，short—tall，fat-thin,等。
3.同類(lèi)詞歸類(lèi)。如：家庭成員(family)有father，mother，brother，sister，grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如：學(xué)習 Unit 3 What’s your favourite food?之后，讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。
在教學(xué)中，只有根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習英語(yǔ)的規律，靈活地運用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 12
這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的`古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 13
在三個(gè)月的國培學(xué)習之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，將學(xué)習到的新知識和新理念進(jìn)行整合，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。
英語(yǔ)新課標要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習能力不強。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在調動(dòng)起學(xué)生的積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的.讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應滲透自然拼讀法。小學(xué)生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學(xué)習枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自然拼讀的規則，學(xué)生會(huì )更加容易的學(xué)會(huì )讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì )根據所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對于課本所提供的聽(tīng)力磁帶，要讓學(xué)生反復聽(tīng)，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅會(huì )訓練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也訓練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結合。
一定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)階段對于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，應該創(chuàng )設相應的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習得知識。教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到提高，對于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。
總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 14
一直以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如何真正做到有效性，我認為教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要任務(wù)！ 首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)，確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起開(kāi)口，多提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就達不到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講內容是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的.最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。 總之，面對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越美好！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 15
開(kāi)始工作已經(jīng)快一個(gè)月的時(shí)間了，忙忙碌碌的日子總是過(guò)的特別快，等到停下來(lái)往回看的時(shí)候，才恍然發(fā)現我已經(jīng)真的是一名人民教師了，從剛開(kāi)始的茫然不知所措，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)起，現在的工作和生活也都慢慢走上了正軌，雖然偶爾也會(huì )有無(wú)助的時(shí)候，好在我幸運的遇到了很多很好的人，他們很真誠的對我，熱心的幫助我，讓我在成長(cháng)的更快更好�；仡欉@一個(gè)月的教學(xué)工作，從剛開(kāi)始在課堂上有點(diǎn)控制不住場(chǎng)面，到現在上的越來(lái)越順，我已經(jīng)開(kāi)始享受課堂上與孩子們在一起的時(shí)光，看著(zhù)他們高昂的學(xué)習勁頭，我打心眼里開(kāi)心。這一個(gè)月里也有不少的問(wèn)題，需要在今后的工作中，不斷改進(jìn)方法。
第一、要學(xué)習多種多樣的教學(xué)形式和策略
剛開(kāi)始教單詞的時(shí)候，我只是機械的跟讀記憶，很快孩子們的積極性就沒(méi)有了，開(kāi)始倦怠了，慢慢的我嘗試了一些小組比賽，選數字讀單詞，大小聲等方法，收到了很好的效果，現在學(xué)起單詞，連那些平時(shí)不太認真聽(tīng)講的孩子都能積極的參與到課堂上來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)主要是在活動(dòng)中教與學(xué)，在課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)，所以課堂上的教學(xué)活動(dòng)一定要更加的豐富多彩，這一點(diǎn)需要在以后的工作中不斷摸索總結，掌握更多的方法和策略。
第二、要學(xué)習更多的課堂調控方法
還記得剛開(kāi)始，我不喜歡去2班上課，因為那幫孩子既不認真聽(tīng)講，課堂紀律還特別差，我怎么吼都沒(méi)有用，那時(shí)候上課特別無(wú)助，看著(zhù)他們那樣吵吵鬧鬧完全沒(méi)有辦法，有一次差點(diǎn)哭出來(lái)。后來(lái)跟師父請教，知道紀律不是管出來(lái)的，要用一些手段幫助孩子養成常規習慣，讓他們一上英語(yǔ)課，條件反射的就知道什么時(shí)候該做什么，這樣上起課來(lái)也會(huì )輕松很多�，F在我開(kāi)始嘗試通過(guò)小組為單位加減分的方法來(lái)做監督，這一方法要達到效果，就必須把懲罰和獎勵落到實(shí)處才能讓孩子們真正的重視這個(gè)加分減分，否則時(shí)間長(cháng)了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識，自己要通過(guò)閱讀增長(cháng)更多的理論知識，也要向老教師多取經(jīng)，借鑒和學(xué)習的他們的方法，再根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的運用。
第三、要加強課下的監控
首先就是對作業(yè)的監控，必須要按時(shí)認真的完成家庭作業(yè)，不能打任何折扣，有一些頑固分子很讓人頭痛，屢教不改，要采取一些方法慢慢感化，不能太急于求成，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。其次是對聽(tīng)寫(xiě)的監控，這一點(diǎn)操作起來(lái)很費事，需要花很多平時(shí)的休息時(shí)間幫助學(xué)困生加強對單詞的記憶，從現在開(kāi)始恢復家庭聽(tīng)寫(xiě)，但稍微降低一些難度，讓家長(cháng)能在課下幫助老師監督孩子復習鞏固。然后是對課文背誦的'監控，每個(gè)單元的基本對話(huà)句型，要求能夠熟練背誦，并能默寫(xiě)，因為我發(fā)現很多課本上的句型在做題目的時(shí)候還是不能辨認，所以要加大對課文掌握情況的檢查，最后就是對練習冊的完成和改錯情況的監控，通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現孩子們這方面的習慣很差，絕大多數同學(xué)在我訂正答案以后，不會(huì )改正自己的錯誤，還是把錯的答案放在那，這樣他們以后做題仍然還是會(huì )做錯，所以這一點(diǎn)必須嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣，自己的錯誤自己主動(dòng)地去更正，這樣才能進(jìn)步和提高。
一個(gè)月的時(shí)間，我看到了自己的進(jìn)步，也看到了孩子們的進(jìn)步，這個(gè)星期的課，我跟孩子們都上的很開(kāi)心，以后的工作中，我們要共同努力，爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 16
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細節成就完美，于細微處見(jiàn)功夫，是當下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高效英語(yǔ)課堂，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。
一、采用小組合作學(xué)習方式
小組合作學(xué)習的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會(huì )。小組合作培養學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養成與同學(xué)合作學(xué)習、在合作學(xué)習中陳述自己意見(jiàn)的習慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性，而且增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過(guò)，我認為，如何使小組合作更有成效，還須我們多加思考。
二、師生關(guān)系和諧融洽
和諧的師生關(guān)系應該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長(cháng)的愉悅。課堂上，教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位，激情飽滿(mǎn)，在情感處理上，又不像演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習的安全感和開(kāi)口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
三、教師的主導意識
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，因為在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)程序的設計、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運用、學(xué)生積極性的調動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著(zhù)關(guān)鍵性的主導作用。因此，我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性；創(chuàng )新課堂教學(xué)設計，課型分為兩種：預習指導課和學(xué)生展示課。課前預習充分，自主學(xué)習和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。展示課學(xué)生積極活躍，表現欲望強烈，個(gè)性得到張揚，不斷有新的思想火花出現。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教師真正的`成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構建了一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。
新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學(xué)觀(guān)念，提高思想認識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(cháng)，快速實(shí)現“角色”轉變，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話(huà)能給我們留下思考：沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻，教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該設問(wèn)的要設問(wèn)，該出手時(shí)要出手……失去了教師對學(xué)生的有價(jià)值的引導，剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學(xué)生的主體地位
我認為，以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導指導作用，教師不應放手不管，放任自流。教學(xué)策略，教學(xué)環(huán)節還應設計，并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內容要讓學(xué)生做到心中有數，即要確定好學(xué)習目標，然后由淺入深，條理清晰的進(jìn)行展示，使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn)，清新而流暢，從而把知識轉化成能力，并面向全體學(xué)生，不要讓尖子生引領(lǐng)課堂，要推開(kāi)學(xué)生的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)語(yǔ)權，讓人人都得到成功的快樂(lè )。
五、教師的創(chuàng )新意識
在新課改的背景下，要成功地構建一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng )新的意識，樹(shù)立體現課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗，杜郎口教學(xué)課型；要有豐富的學(xué)識和深厚的專(zhuān)業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng )新意識；要有善于總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神�？傊�，要構建一個(gè)“開(kāi)放、高效的英語(yǔ)課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”�！肮び破涫�，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“開(kāi)放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀(guān)念轉變了，思想認識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，也才能充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
六、練習題的設計應形式多樣，有層次
課堂習題的設計也很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設計不能十足地吸引學(xué)生，沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節課要上好，提前就應該把課堂中會(huì )出現的各種情況、問(wèn)題想周全，使自己運籌帷幄，還應該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識而教學(xué)，應該發(fā)自?xún)刃牡刈鹬�、保護學(xué)生。
總之，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對高效課堂的不斷實(shí)踐和認真學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家，但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之，構建開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂，就是要堅持：以人為本，關(guān)注生命；開(kāi)放課堂，群體參與；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)；氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個(gè)性發(fā)展；合作探究，提高智能。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 17
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的'猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 18
我教的是五年級，有四個(gè)班，在講十七課時(shí)，前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍，然后讓學(xué)生讀了幾遍，感覺(jué)學(xué)生的積極性不高，所以在第三節課時(shí)我做了充分的準備，明信片和信的實(shí)物，電子郵件的圖片，利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子，如：我利用電子郵件的圖片向大家介紹：This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍，然后問(wèn)學(xué)生：What’s this?
學(xué)生回答：This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習。然后領(lǐng)著(zhù)他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子，接著(zhù)讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子，由于句子比較簡(jiǎn)單，所以學(xué)生的'積極性很高，我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹，這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jì)不是很好的學(xué)生也爭先恐后的舉手，我則給予了這部分學(xué)生更多的機會(huì )，同樣的方法，我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子，學(xué)生的情緒依舊高漲，但由于時(shí)間有限，我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念，效果非常好。
這節課之所以效果這么好，主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著(zhù)學(xué)生多說(shuō)幾遍，學(xué)生熟悉了，難度降低了，同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機會(huì )，這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 19
二年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的.一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機械訓練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … Shes… Hes…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’s he/she？之后學(xué)生學(xué)習并且分組練習、表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話(huà)題的問(wèn)答用語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 20
本課單詞為cat，dog，chicken，duck。單詞簡(jiǎn)單，為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習的時(shí)間，學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時(shí)從語(yǔ)音入手，如hot——- dog，duck——-chicken，bus——-duck，apple——-cat，引導學(xué)生完成知識的遷移。
對話(huà)教學(xué)：本課重點(diǎn)句為—Is it a xxx？Yes，it is. No，it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx？問(wèn)句，能反應出用Yes和No回答，但在對肯定和否定完整回答上有較大難度。
在教學(xué)和練習單詞時(shí)反復滲透句子Is it a xxx？學(xué)生能理解句意，在接下來(lái)的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問(wèn)題。把本課重點(diǎn)放在兩個(gè)答句的教學(xué)上很枯燥，難度也很大。接下來(lái)讀課文時(shí)又出現了問(wèn)題，將Is it a xxx？讀成It’s a xxxx.的大有人在。因為“重答句輕問(wèn)句”導致學(xué)生答句也學(xué)不會(huì )，問(wèn)句說(shuō)不對的現象。
在接下來(lái)兩個(gè)班的教學(xué)中我調整了教學(xué)內容。第一課時(shí)，單詞教學(xué)后聽(tīng)歌曲，引入句子的學(xué)習，先重點(diǎn)講授問(wèn)句，用單詞反復練習，可穿插游戲練習，小組輪流猜詞，學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對問(wèn)題作出簡(jiǎn)單回應即可。在下次課的`。學(xué)習中會(huì )繼續教授完整回答。這樣調整了內容以后，學(xué)生學(xué)的更扎實(shí)，有對舊知識消化吸收的時(shí)間，為新知的學(xué)習奠定基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 21
今年暑假，通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設計，教學(xué)設計簡(jiǎn)單講就是教師根據學(xué)生學(xué)習狀況，對一個(gè)單元或者一節課的教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設計的教學(xué)二字不是“教”的代稱(chēng)，而是“教與學(xué)”的合稱(chēng)。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設計應該包括分析、設計與評價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習內容分析；設計部分包括教學(xué)目標設計、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)資源設計；評價(jià)部分主要指教學(xué)效果評價(jià)，即通過(guò)怎樣的方法和手段評價(jià)本節課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的體會(huì )總結，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達的.氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習氣氛中有效地培養了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習習慣。
二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓練的基礎。
三、從句型入手，培養說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習，也可以進(jìn)行拓展練習。
四、利用復述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng )造條件。比如角色會(huì )話(huà)法，利用圖畫(huà)，利用話(huà)題討論法，創(chuàng )設真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 22
在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)well begun is half done (良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的`主人”這一教學(xué)現象而努，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習英語(yǔ)，其實(shí)在上英語(yǔ)課時(shí)，只要我們教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
三年級孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。
如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。通過(guò)吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語(yǔ)，培養孩子們的學(xué)習興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 23
時(shí)光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著(zhù)走過(guò)了十一年，漸漸的對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了初步的感知，通過(guò)日常聽(tīng)課、觀(guān)摩活動(dòng)也總結出了一些適合自己的教學(xué)方法，但也發(fā)現了自己在英語(yǔ)課堂上出現的一些問(wèn)題：歌謠、吟唱、集體齊說(shuō)英語(yǔ)或喊英語(yǔ)的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學(xué)生“正常說(shuō)話(huà)”，表現為在對話(huà)過(guò)程中“唱著(zhù)說(shuō)”，失去了語(yǔ)言本身的味道；集體齊說(shuō)尤其是句子，節奏慢，包括教師語(yǔ)言輸入的節奏普遍慢，會(huì )影響學(xué)生的接收理解能力，對于聽(tīng)力能力培養不利；另外，在一些課例里我們也看到，拍手說(shuō)的時(shí)候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過(guò)說(shuō)的語(yǔ)言，導致總處于高分貝的狀態(tài)下，“心跳”的感覺(jué)實(shí)在不好，而且我覺(jué)得小孩子也應該動(dòng)靜適宜，對于接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好�？偸恰癡ery good！”，在課堂上一味表?yè)P和鼓勵學(xué)生的積極性，而對于學(xué)生表現出來(lái)的'語(yǔ)言錯誤并未加以指出和及時(shí)糾正，久而久之，不利于學(xué)生對于語(yǔ)言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學(xué)習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學(xué)生積極性的前提下，教師及時(shí)糾錯，正確示范，并且獎勵要有輕有重，不要過(guò)于泛濫。
總之，在教學(xué)中我應該有一種前瞻的眼光，平時(shí)多注意方法的指導，學(xué)習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發(fā)學(xué)生興趣的方法，從提高學(xué)生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過(guò)渡。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 24
語(yǔ)言的學(xué)習最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運用語(yǔ)言會(huì )收到意想不到到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異�；钴S。
我在講六年級Unit3 Dream的時(shí)候，我拍了我睡覺(jué)做夢(mèng)的照片作為課件，一一展示，當課件剛一展示出來(lái)的時(shí)候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開(kāi)心地喊焦老師做夢(mèng)了，她做了這么多的好夢(mèng)。這個(gè)課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開(kāi)始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個(gè)句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語(yǔ)句都是學(xué)生們日常學(xué)習生活中常見(jiàn)到和用到的。如在教學(xué)本單元的`silver bells 這個(gè)詞的時(shí)候我拿了實(shí)物銀鈴鐺，藏在一個(gè)包里，待到用時(shí)，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問(wèn)：“What are they ? ”學(xué)生回答：“銀鈴鐺”。我說(shuō)：“銀鈴鐺就是silver bells。學(xué)生們就可以看著(zhù)課件說(shuō)：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學(xué)生心中刻下烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時(shí)間內既學(xué)會(huì )了I often dream of/that 這個(gè)句型，又掌握了 其中的單詞。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 25
一年級英語(yǔ)書(shū)中第三單元的主題是“我的家庭”，重點(diǎn)學(xué)習家庭成員的英文稱(chēng)謂。在學(xué)習這一單元的過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握課本要求的重點(diǎn)單詞和句型以外，我更注重培養學(xué)生對家庭的愛(ài)的情懷和對班級學(xué)校的集體感情。
自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價(jià)標準之一，這也說(shuō)明了“情感教育”在教育過(guò)程中的重要性。這個(gè)單元是培養學(xué)生關(guān)于“愛(ài)我家”的情感契機，于是，在學(xué)習家庭成員的過(guò)程中，我特別注意情感的教育。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能熟練地掌握和分辨成員關(guān)系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡(jiǎn)單句型介紹自己或是同學(xué)的家庭的成員：This is my mother.通過(guò)課堂操練，學(xué)生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學(xué)生對于“家”的理解有多少呢？在所學(xué)基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來(lái)的.說(shuō)法：family是由father and mother I love you這句話(huà)中的每個(gè)單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛(ài)，對爸爸、媽媽的愛(ài)和對兄弟姐妹的愛(ài)。因為愛(ài)，才有家。同樣，學(xué)校是一個(gè)“大家”，因此，我們要團結同學(xué)，尊敬師長(cháng)。這樣，我們在這個(gè)“大家”學(xué)習才會(huì )感覺(jué)到幸福和快樂(lè )。希望同學(xué)們在學(xué)習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文大全02-23
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【熱】11-13