《小熊住山洞》語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《小熊住山洞》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
這是一篇以熊為主角的童話(huà)故事。講述了小熊一家想砍些樹(shù)，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過(guò)去了，他們一直住在山洞里。課文結尾用動(dòng)物們給小熊一家獻花告訴大家：小熊一家這樣做是對的，值得敬佩、稱(chēng)贊。全文不注拼音，旨在培養學(xué)生獨立識字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結構相同，都是講一個(gè)季節里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹(shù)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境，人人有責。難點(diǎn)是體會(huì )小熊一家的愛(ài)林之心。在設計《小熊住山洞》一課時(shí)的指導思想就定位在“圖文結合，快樂(lè )學(xué)習”的基礎上。
一、創(chuàng )設情境，激起興趣
課題的導入從《小熊住山洞》這個(gè)童話(huà)故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知課文內容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內容是這節課的重點(diǎn)之一。
二、快樂(lè )學(xué)習，鍛煉能力
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒(méi)有關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評委們”。如果多關(guān)注這些“小評委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì )更加昂然。
教學(xué)中，我請學(xué)生仔細觀(guān)看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說(shuō)說(shuō)小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的'拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書(shū)目、翠綠的樹(shù)葉，舍不得砍樹(shù)后，會(huì )對熊爸爸說(shuō)什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說(shuō)完圖意，再結合圖畫(huà)對應的自然段認真讀一讀。再從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì )到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識
先是讓學(xué)習再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話(huà)會(huì )讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長(cháng)滿(mǎn)”“開(kāi)滿(mǎn)”“結滿(mǎn)”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
四、學(xué)習生字、培養習慣
讓孩子們學(xué)習了“年”字，學(xué)習筆順，組詞，自己寫(xiě)寫(xiě)，展示孩子寫(xiě)的字，進(jìn)行比對，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞，在學(xué)習如何寫(xiě)，能讓學(xué)習銜接得更流暢。對比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來(lái)看學(xué)生學(xué)習地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因為，正是一節節的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
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