《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思1
周五的教研活動(dòng)，按照學(xué)校教研組的安排，我教學(xué)《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁(yè)）。本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎上呈現的，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。熟練地口算表內乘法，是每個(gè)學(xué)生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點(diǎn)應該是讓學(xué)生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個(gè)數的積，難點(diǎn)是怎樣去獨立寫(xiě)出乘法算式寫(xiě)出相應的乘法口訣。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標，我的思路是：在上課時(shí)，通過(guò)“我會(huì )背—我會(huì )說(shuō)—我會(huì )寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節先讓學(xué)生簡(jiǎn)單的復習1—5的乘法口訣，其次通過(guò)小魚(yú)圖引入本課課題，因為學(xué)生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學(xué)習基礎，所以我在引導學(xué)生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，編出剩下的口訣，然后根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)，再引導學(xué)生根據6的乘法算式和口訣的特點(diǎn)來(lái)發(fā)現他們之間的特點(diǎn)和規律。然后利用課本61頁(yè)練習題，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)擺一擺，進(jìn)一步加深對6的乘法口訣來(lái)源的認識。我讓學(xué)生在情景中動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。而且以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)，體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。
但是本節課有很多很多的不足之處，主要表現在以下幾方面：
1、課前準備不充分。因為之前沒(méi)有怎么上過(guò)公開(kāi)課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。
2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡(jiǎn)單的叫了一個(gè)同學(xué)起來(lái)背誦，然后就進(jìn)入了新課。
3、教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有把握好。
4、專(zhuān)業(yè)知識不夠。我不是專(zhuān)業(yè)的數學(xué)老師，對于數學(xué)教學(xué)，也只是憑著(zhù)自己所學(xué)的知識在講授，很多細節問(wèn)題上面處理得不好。
5、教學(xué)方法太單一。因為這節課要學(xué)的是6的乘法口訣，所以整節課最多的就是讓他們練習試著(zhù)背出來(lái)，但是我的方法用得不好。
6、動(dòng)手和練習的時(shí)間太少。在背口訣環(huán)節耗時(shí)太多，導致學(xué)生在課堂上的基本練習時(shí)間不夠充裕。
通過(guò)這節課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學(xué)習，也都需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)，逐步培養和落實(shí)。
《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思2
本節課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1-5的乘法口訣的基礎上學(xué)習的，可以利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗遷移完成新的學(xué)習內容，著(zhù)重培養學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣，教學(xué)難點(diǎn)是記憶“三六十八、四六二十四”這兩句口訣。
在教學(xué)本課時(shí)，采用復習的方式導入。在教學(xué)新授知識的過(guò)程中，注重培養孩子發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生根據“每次坐6人”提出“2次，3次，4次，5次，6次分別能坐多少人？”接著(zhù)借助以往的知識經(jīng)驗和學(xué)生一起列表解決問(wèn)題。初步嘗試列表的方法能解決類(lèi)似的問(wèn)題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式。在引導學(xué)生自主編口訣的過(guò)程中先引導再放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)口訣，最后引導學(xué)生發(fā)現相鄰口訣之間的關(guān)系和運用口訣獨立計算乘法算式。
不足之處：
一、復習環(huán)節中，復習方式和內容有待進(jìn)一步改進(jìn)。
復習環(huán)節為了節省時(shí)間，我只設計了兩個(gè)環(huán)節。一個(gè)是齊背5的乘法口訣，另一個(gè)是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時(shí)，口訣的記憶應該是重中之重，復習的環(huán)節應該充分發(fā)掘各種方式來(lái)背口訣，不能為了節省時(shí)間而齊備口訣。齊備口訣應該是效率最低的一種方式，看起來(lái)“熱鬧”，實(shí)際則是“會(huì )的早已會(huì )，不會(huì )的仍然不會(huì )”。背口訣是必須的，方式可以多種多樣，男女互背，同桌互背，打亂順序抽背，口訣接龍，上下句分開(kāi)背誦，指名獨背。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣，以至于用好口訣。在進(jìn)行口算乘法算式時(shí)，及時(shí)根據不熟練的孩子追問(wèn)：“你是怎樣算的？想的哪一句口訣？”以幫助計算不熟練的孩子更好地學(xué)會(huì )如何快速口算。
二、新授環(huán)節，問(wèn)題提出的層次性、學(xué)生嘗試的時(shí)效性、語(yǔ)言的精煉和準確性有待于進(jìn)一步加強。
在新授一開(kāi)始，讓學(xué)生從理解圖意后提問(wèn)題，學(xué)生只是明白了“每次坐6人”，但是對于能提什么樣的問(wèn)題還是不太清楚。導致需要學(xué)生猜測老師需要的答案“2次能坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？”在這個(gè)問(wèn)題的提出之前可以先試著(zhù)提一個(gè)問(wèn)題“2次能坐多少人？”接著(zhù)問(wèn)孩子“你還能提出什么問(wèn)題”，我想孩子將會(huì )更有方向，會(huì )很快地提出老師想要的那個(gè)預設。在與學(xué)生一起列出表格，利用表格編寫(xiě)乘法口訣時(shí)，依舊出現了這種引導和目標不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫(xiě)，（1個(gè)6 1×6=6 一六得六）接著(zhù)就讓孩子照樣子，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編。在編寫(xiě)的過(guò)程中孩子的積極性很高，但是有的孩子存在一定困難，幾個(gè)幾相加的“相加”這兩字都沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。在交流學(xué)生寫(xiě)法的時(shí)候孩子更是“漠不關(guān)心”。由于是孩子“喜歡”的口訣，因此編的很無(wú)序，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣，我選擇了三個(gè)小朋友的作業(yè)來(lái)展示。但是孩子們看的都很混亂，不明白什么口訣是編過(guò)的，弄得整個(gè)反饋的過(guò)程很“冷”很無(wú)效。我想，我是過(guò)分強調了孩子學(xué)習的“自主性”而忽略了教師的“引導作用”。我想，在學(xué)生編寫(xiě)口訣時(shí)，教師應該再指導編寫(xiě)一句口訣（ 1個(gè)6 1×6=6 一六得六 2個(gè)6相加 2×6=12 二六十二 ）接著(zhù)讓孩子將剩下的四句口訣都編寫(xiě)在本子上，我想這樣孩子的編寫(xiě)應該更有序和有效，在反饋時(shí)孩子也能看的更明白。
說(shuō)到語(yǔ)言的精煉和準確性，這一直是我的軟肋。每次上課前總是會(huì )想好哪些話(huà)可以省略，哪些話(huà)可以精簡(jiǎn)，哪些提問(wèn)方式會(huì )好些�？墒�，隨著(zhù)課堂生成的不一致，往往會(huì )導致自己“言不由衷”，說(shuō)完以后連自己都后悔了，想一巴掌拍死自己，這是一個(gè)教師能說(shuō)出來(lái)的話(huà)嗎？想要讓自己的語(yǔ)言精練和準確，這是一項長(cháng)期的'工作，不僅需要我們熟悉教材和教學(xué)內容更需要我們借鑒有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗。
三、留給孩子背誦、記憶口訣的時(shí)間太短。
在編寫(xiě)完口訣后，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣，再讓孩子自己讀、背口訣，接著(zhù)提出了一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得哪句口訣容易？哪句口訣比較難？”現在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題應該放在學(xué)生讀背之前，這樣帶著(zhù)目的去讀背，孩子將更有效率。在發(fā)現了較難的口訣時(shí)該如何解決呢？進(jìn)而讓孩子發(fā)現“相鄰兩句口訣之間的關(guān)系”從而更好地記憶口訣。接著(zhù)我就進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節：根據口決能計算幾道乘法算式。也就是試一試的內容。在教學(xué)完這一環(huán)節后一節課時(shí)間久差不多了，和我的本意在課堂結尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6 的乘法口訣。
上完整節課，反思整節課的教學(xué)過(guò)程，有了不少收獲：注重將教師的引導與孩子的自主學(xué)習相結合。既不能過(guò)分削弱教師的“引導作用”，也不能片面強調孩子的“自主性”。否則，教學(xué)將會(huì )變得很混亂、無(wú)序和低效。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，務(wù)必明確活動(dòng)任務(wù)，以確�；顒�(dòng)的有效性。給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主嘗試新知的形成過(guò)程。但同時(shí)也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣到底應該放在哪里？放在編寫(xiě)之后孩子缺少理解和運用的過(guò)程，覺(jué)得太機械；放在最后，就怕不夠時(shí)間，導致缺失這個(gè)環(huán)節；想來(lái)想起，也許只有將背的過(guò)程滲透進(jìn)練習的每一個(gè)環(huán)節才是最佳吧。
《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思3
《用2-6的乘法口訣求商》例2主要是.能從具體的生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題并用多種方法解決問(wèn)題。2．能運用除法解決生活中的問(wèn)題，培養應用意識。3．在游戲中鞏固知識并激發(fā)學(xué)習興趣。3、讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程，并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法，也就是用乘法口訣來(lái)求商。
這節課是一圖三式的提問(wèn)題并計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在課堂上，我出示掛圖一下子抓住孩子的興趣，并介紹3月12日是植樹(shù)節，瞧，小朋友們也行動(dòng)起來(lái)了！這樣自然而然的引入到例題上來(lái)了，也有利于調動(dòng)孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出問(wèn)題，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。之后再讓孩子分組合作來(lái)解決問(wèn)題。特別關(guān)注讓孩子在交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )探索的快樂(lè )，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，我還注意采用多種方法，通過(guò)不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在送信游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后聯(lián)系4、5、6題起到首尾呼應的效果，整節課形成一個(gè)整體。通過(guò)教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強！
《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思4
“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，自然的引入了新課的學(xué)習。同學(xué)們在根據故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)在生活中，生活與數學(xué)緊密聯(lián)系。
對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
練習中，我將課后三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經(jīng)把你們精彩地發(fā)言、團結合作的精神用郵件發(fā)給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個(gè)機關(guān)，你們愿意接受挑戰嗎？來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
【《6的乘法口訣》二年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
6的乘法口訣教學(xué)反思08-31
《乘法口訣表》教學(xué)反思04-26
《乘法口訣表》教學(xué)反思04-09
《乘法口訣表》教學(xué)反思04-26
《５的乘法口訣》教學(xué)反思05-02
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-13
用2～6的乘法口訣求商教學(xué)反思04-13
用乘法口訣求商教學(xué)反思05-01
用乘法口訣求商教學(xué)反思04-05