二年級上冊《混合運算》教學(xué)反思（精選3篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的二年級上冊《混合運算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊《混合運算》教學(xué)反思1
本節課設計是個(gè)突出的亮點(diǎn)，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學(xué)生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過(guò)程中應該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算，這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有按照以前的方式把等號寫(xiě)在等式的右邊，而是寫(xiě)在等式的左下方�？吹轿疫@樣書(shū)寫(xiě)，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問(wèn)老師是不是寫(xiě)錯了。正是孩子們的問(wèn)題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點(diǎn)的內容——脫式計算。
我在教學(xué)中通過(guò)下劃線(xiàn)和箭頭標出運算順序給學(xué)生以直觀(guān)的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫(xiě)在等式的左下方，突出了本節課的重難點(diǎn)，同時(shí)規范孩子的書(shū)寫(xiě)，培養孩子養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時(shí)，讓孩子經(jīng)歷“先觀(guān)察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過(guò)程，既發(fā)展了他們數學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
對于習題的處理我遵循由易到難的原則，加設一個(gè)小醫生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設一個(gè)找朋友環(huán)節提高孩子的計算興趣，同時(shí)培養孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習的統計知識聯(lián)系起來(lái)。用什么樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個(gè)一個(gè)問(wèn)肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過(guò)急，在講解脫式運算時(shí)結合情境效果應更好。
二年級上冊《混合運算》教學(xué)反思2
按我原來(lái)的理解，混合運算的教學(xué)是很簡(jiǎn)單的。無(wú)非就是讓學(xué)生明確運算順序，學(xué)生照著(zhù)既定的運算順序進(jìn)行計算。但陸主任的一席話(huà)使我對教材的教學(xué)有了一個(gè)新的認識。以“含有乘法和加、減法的混合運算”為例，談一談我的一些思考：
一、重視情境的導入。
數學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的，但課堂上再現學(xué)生熟悉的生活情境----到文具店購買(mǎi)文具，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
二、注意新知與舊知的矛盾沖突。
第一個(gè)問(wèn)題的解決“乘加混合”學(xué)生還是習慣地從左往右，但第二個(gè)問(wèn)題“乘減混合”顯然不能按照從左往右的順序計算，與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價(jià)錢(qián)，再用減法算出找回的錢(qián)，最后再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法�！�
三、靈活用好練習題。
“想想做做”第2題改錯可根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生既能糾正自己的錯誤，又能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
二年級上冊《混合運算》教學(xué)反思3
混合運算一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容.。根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先算乘法，再算加或減法，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
本節課的教學(xué)目標是：
1、在解決具體問(wèn)題中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的`問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運算的順序。
一、 重視情境的引入。
數學(xué)源于生活，課堂上我利用書(shū)中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習的興趣，從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題,把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,更便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題,而且情境的創(chuàng )設更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
二、 注意新知識與舊知識的矛盾沖突。
課堂上在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出5+49這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認識產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來(lái)講解，又安排了同桌交流等學(xué)習方法，學(xué)生自然而然的認識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數，再加上沒(méi)分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，將問(wèn)題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現出運算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過(guò)多，教學(xué)機智還有待提高。
三、 靈活用好練習題。
在練習題中設計了說(shuō)運算順序，計算，解決問(wèn)題和給小馬虎改錯幾中類(lèi)型，根據學(xué)生中出現的典型錯誤選取，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問(wèn)題的樂(lè )趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時(shí)，我心中一直也存在著(zhù)一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒(méi)有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。
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