幼兒園中班教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園中班教學(xué)反思1
在培養幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著(zhù)減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀(guān)察，談?wù)撝?zhù)什么；有的站在新貼出的活動(dòng)區記錄表前，尋找著(zhù)自己的名字，議論著(zhù)誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因為孩子們都在做著(zhù)有意義的事情，說(shuō)著(zhù)感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會(huì )，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動(dòng)適應社會(huì )生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀(guān)念，有著(zhù)更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著(zhù)，他們的時(shí)間被白白浪費，他們的'主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規定“排好隊’，“不要隨便講話(huà)”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì )經(jīng)常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過(guò)多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心�？梢�(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì )影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會(huì )，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學(xué)習合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng )造了條件，而且為他們今后從容地面對社會(huì )打下了良好的基礎。
幼兒園中班教學(xué)反思2
中班的孩子喜歡觀(guān)察，但沒(méi)有堅持性。因此，連續性觀(guān)察往往半途而廢，沒(méi)有結果。如何引導孩子們做連續性觀(guān)察并獲得成功呢？我想用和孩子們一起做觀(guān)察記錄的方法試一試，因為孩子們在和老師一起做事情的時(shí)候興趣是最高的。
我找來(lái)綠豆和蕓豆來(lái)做“比一比誰(shuí)先發(fā)芽”的試驗。在把綠豆、蕓豆分別泡在小盤(pán)子里的同時(shí)，我和孩子們一起設計了一張記錄表：用小綠點(diǎn)表示綠豆，用棕色的橢圓形表示蕓豆，在綠豆和蕓豆的下邊分別畫(huà)出一周五天的記錄空格立在自然角中。我鼓勵孩子們看看它們有沒(méi)有變化，怎樣變化，誰(shuí)先發(fā)現它們的變化，誰(shuí)就來(lái)做觀(guān)察記錄。
第一天一早，松松來(lái)到幼兒園就直奔自然角，拉過(guò)泡豆豆的小盤(pán)子仔細地看起來(lái)。不一會(huì )兒，松松興奮地告訴我：“老師，小豆豆變了！快看小綠豆的綠皮破了，上邊還有個(gè)小白點(diǎn)�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，我和其他小朋友趕緊圍過(guò)來(lái)仔細地觀(guān)察，還真的有三四個(gè)小綠豆破了皮兒，上邊的小白點(diǎn)是綠豆發(fā)的芽?jì)�。但是我沒(méi)有直接告訴孩子，而想聽(tīng)一聽(tīng)他們的說(shuō)法，了解一下他們有沒(méi)有關(guān)于種子發(fā)芽的經(jīng)驗。這時(shí)，樂(lè )樂(lè )問(wèn)：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀，是小芽芽嗎？”明明說(shuō)：“不像，媽媽買(mǎi)來(lái)的綠豆芽可比它長(cháng)�！薄澳鞘鞘裁囱�？”“我也不知道。哎，你看蕓豆怎么起了好多皺紋呀，真難看�！薄笆撬莸陌�，像個(gè)老頭，嘻嘻……”孩子們捂著(zhù)嘴笑了起來(lái)。為了鼓勵孩子們的發(fā)現，特別是第一位發(fā)現者——松松，我讓他把小綠豆的變化畫(huà)在記錄表中，讓明明把蕓豆的`變化也記錄在表中，用他們明白的符號做記錄，然后，請他們把自己的發(fā)現告訴大家。為了直接肯定他們的行為，鼓勵其堅持連續性觀(guān)察并激起大家的觀(guān)察興趣，我則把他們的話(huà)記錄在與之相對應的符號下面，幫助其表達得更清楚。從此，每天都會(huì )有四五位小朋友熱心地關(guān)注著(zhù)綠豆、蕓豆的變化過(guò)程，爭著(zhù)做記錄，結果原定五天的觀(guān)察記錄表格已遠遠不夠使用。干是，我們又增加了一張表格，讓更多的孩子有更多的機會(huì )參與到連續性觀(guān)察活動(dòng)當中。
由此可以看出，要培養孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來(lái)說(shuō)是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現與展示的機會(huì )，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時(shí)成功與自信又會(huì )促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。
幼兒園中班教學(xué)反思3
《做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數學(xué)活動(dòng)，本活動(dòng)主要是引導幼兒學(xué)習區別物體的厚薄，并能用正確的詞語(yǔ)表達出來(lái)，知道比較物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現問(wèn)題，了解一些邏輯知識，根據中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，他們對一些簡(jiǎn)單的邏輯知識已有了初步的了解，例如高低、大小等，所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對性的是很有必要。
中班的幼兒缺乏對物體測量的認識，在比較厚薄時(shí)，應引導幼兒感知被比較的物體應放在同一平面上，通過(guò)目測、觸摸、操作比較等方法，理解厚薄是相對性的，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節，我創(chuàng )設了開(kāi)漢堡店的情景，讓幼兒幫忙評選出漢堡王。（就是選出最厚的那個(gè)漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的`順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節，沒(méi)想到出現了點(diǎn)意外。因為比較時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數，又要按數字排列，所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應不過(guò)來(lái)，時(shí)間有點(diǎn)拖沓，一定程度上影響了課堂進(jìn)程。
第二個(gè)環(huán)節，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小，所以疊放起來(lái)不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的話(huà)，應該用其它的東西代替，比如用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。
第三個(gè)環(huán)節，是幼兒動(dòng)手操作，區分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結合起來(lái)，直接拿里面的物品進(jìn)行比較，并且用數字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度�！�1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類(lèi)推，將數字運用進(jìn)來(lái)，這是對孩子們知識掌握程度的一個(gè)檢查，大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標記出來(lái)。
這次活動(dòng)第一環(huán)節逆向排列時(shí)出現的問(wèn)題，是我一開(kāi)始沒(méi)想到的，課后我在想，如果第一環(huán)節時(shí)，我先從正向排列開(kāi)始，再慢慢過(guò)渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗，讓幼兒有了準備，課堂環(huán)節就能更緊湊、流暢！
幼兒園中班教學(xué)反思4
這節《好吃的黃色》我定位在科學(xué)領(lǐng)域，如何去設計上好這節課，我在課前也做足了準備，我的目標就是從題目入手，分別抓住“好吃”與“黃色”，此外，我還讓小朋友們從家里帶來(lái)了黃色的事物，讓這堂課更加豐富。
在第一環(huán)節中，我主要是從黃色食物的特征出發(fā)，讓幼兒感知黃色食物的不同外形、顏色等。為了讓這一環(huán)節凸顯有趣的性質(zhì)，而不是呆板的讓幼兒一味的說(shuō)，我采用情景教學(xué)導入。第二環(huán)節中，我重點(diǎn)從掛圖中去發(fā)現其他一些幼兒不知道的黃色事物，因為圖中的黃色事物或者是黃色食物轉變而來(lái)的果汁，都是在生活中常見(jiàn)的，所以這一環(huán)節重點(diǎn)去豐富他們的生活經(jīng)驗，擴大范圍去認識“黃色”。在第三環(huán)節中，我抓住幼兒愛(ài)吃的`喜好，設計了品嘗好吃的黃色。小朋友們都非常喜歡，在品嘗前，我有所要求，而不是盲目的去吃，我給孩子們一個(gè)任務(wù)，在吃黃色食物時(shí)，感覺(jué)一下，哪些黃色水果可以用來(lái)榨汁變成好喝的果汁，哪些黃色食物是可以在肚子餓時(shí)用來(lái)填飽肚子。雖然這些問(wèn)題對于中班的孩子應該不難，我這樣說(shuō)也是讓孩子們帶著(zhù)思考去品嘗，深刻感受黃色食物對于我們平常生活的需要。
這是一節科學(xué)課，所以準備上課的必需品不能少，我發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來(lái)，這樣可以得到很多自己意想不到的黃色食物，比自己苦思冥想來(lái)的好。隨堂課不比公開(kāi)課來(lái)的那么認真的準備，但是基本的步驟我沒(méi)有松懈，自己的成長(cháng)就是從平時(shí)一節一節課后反思逐步增長(cháng)而來(lái)的，所以我一直嚴格要求自己。如果想讓課堂更加精彩，我覺(jué)得在第一環(huán)節中還可以多一些情景，我在這一環(huán)節中，只是創(chuàng )設了一個(gè)去買(mǎi)東西的小情景，讓孩子從購物中去發(fā)現所買(mǎi)的東西外形顏色。事后我還與其他幾位執教老師討論這節課是怎樣上的，從中我也找到了一些好的辦法，例如：謎語(yǔ)。這種方法就使這樣黃色食物充滿(mǎn)了神秘感，更能激發(fā)孩子的興趣，而且從猜謎語(yǔ)中已近去細細解讀了這樣水果的外形特征，也就達到了目標。
執教了這節科學(xué)領(lǐng)域的課后，我也總結了自己的幾點(diǎn)不足：
1.語(yǔ)言規范�？茖W(xué)課是闡述某一道理或是現象的課，有一定的規范性，所以從語(yǔ)句上自己也應該注意，不能講不規范或沒(méi)有依據的話(huà)，這樣會(huì )混淆孩子的思想概念。
2.課堂準備。雖然我讓孩子們去準備了黃色的食物，但是孩子們準備來(lái)的東西大多數都雷同，相差不大，我應該在執教前自己去準備一些可能孩子家長(cháng)意想不到的黃色食物，這樣可能在上課中會(huì )有更好的效果。
3.環(huán)節設置。這節科學(xué)課我感覺(jué)自己從說(shuō)一說(shuō)，看一看，嘗一嘗入手，很清晰的分解了步驟，而且每環(huán)節也基本內容到位，孩子大多數都知道了這些食物的特征，但是我覺(jué)得自己在課堂中還少了點(diǎn)有趣性和吸引性，自己在設計時(shí)應該為孩子的學(xué)習興趣多下功夫。
幼兒園中班教學(xué)反思5
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會(huì )對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
有一次我帶小朋友戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，讓小朋友們排隊喝水，話(huà)音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著(zhù)：“你插隊！要排隊的！”我連忙趕過(guò)去，只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手，當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開(kāi)，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“我不走，我要喝水！”我耐著(zhù)性子對他說(shuō)：“我不是要批評你，你先告訴我是怎樣一回事�！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“史皓銘不排隊！還插隊�！薄八�推我！”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘：“真是這樣嗎？教師相信你不排隊是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”聽(tīng)了我的話(huà)，史皓銘委屈的跟我說(shuō)：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�？”“我們也很渴�！薄靶∨笥褌兌己芸�，這該怎樣辦呢？”這件事后，我引導孩子們討論我們的`隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養。另外，常規教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園中班教學(xué)反思6
上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )自己穿衣，自己的玩具不會(huì )整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話(huà)說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)《別說(shuō)我小》這節活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(cháng)。在家里從來(lái)不做事的“小寶貝”，開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì )了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導入，“你們的小手會(huì )干些什么”對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面的成長(cháng)。
活動(dòng)前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現出來(lái)，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導下，活動(dòng)中幼兒能將自己的`照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己在家會(huì )做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿(mǎn)足了孩子們我要說(shuō)，我想說(shuō)的欲望。接著(zhù)我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關(guān)的圖片，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著(zhù)圖片把整首兒歌念出來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì )做的事，編入詩(shī)歌中。對于目標二沒(méi)有真正實(shí)施。應該讓幼兒用“我會(huì )xx”的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據孩子們說(shuō)的內容及時(shí)的畫(huà)出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實(shí)生活經(jīng)驗中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節中，創(chuàng )編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng )編出自己的兒歌，讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的快樂(lè )和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(cháng)大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗了長(cháng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機引導幼兒說(shuō)出了自己的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習兒歌《別說(shuō)我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標，圍繞目標來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達能力。
幼兒園中班教學(xué)反思7
買(mǎi)菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì )帶著(zhù)孩子，孩子們對買(mǎi)菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì )扮演成人進(jìn)行買(mǎi)菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為呢？選擇的內容來(lái)既自于幼兒的現實(shí)生活，又為生活所服務(wù)�；顒�(dòng)開(kāi)始，我以“奶奶”帶孩子們去“買(mǎi)菜”
的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
《買(mǎi)菜》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節奏分別畫(huà)出，如蘿卜就畫(huà)兩個(gè)并列的蘿卜，西紅柿就畫(huà)3個(gè)并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
“拿也拿不動(dòng)可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”我在合適的時(shí)機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導性學(xué)習，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導幼兒不唯書(shū)，不唯上，使幼兒對問(wèn)題有自己獨特的`見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，充分體現了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè )課程的性質(zhì)。
為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力，創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
幼兒園中班教學(xué)反思8
新年快到了，我們又在冬天的主題下開(kāi)展布置新年的環(huán)境，要有新年的氣氛，最近和小朋友們一起在尋找新年的氛圍。在過(guò)完了圣誕節后，我選擇了制作新年賀卡來(lái)突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級的環(huán)境，讓我們慢慢地迎接新年的到來(lái)，也可以將新年賀卡送給自己喜歡的親朋好友，感受節日的熱鬧氣氛以及好朋友之間相互關(guān)愛(ài)的情感。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我設計了四個(gè)環(huán)節，期望達到預定的活動(dòng)目標：
1.初步了解賀卡的.內容，作用，并嘗試自己制作賀卡。
2.在制作新年賀卡和送賀卡的過(guò)程中，體會(huì )新年的快樂(lè )和關(guān)愛(ài)家人的情感。
本此次活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節：出示賀卡，激發(fā)興趣——賀卡表心意——做張精美的賀卡——欣賞自制賀卡。通過(guò)一個(gè)個(gè)環(huán)節的開(kāi)展，孩子的活動(dòng)欲望被激發(fā)了，孩子的積極性也普遍較高。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師能及時(shí)的關(guān)注孩子的表現，及時(shí)指導，使活動(dòng)較為成功。
開(kāi)始部分我通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受節日的氣氛。孩子們的回答我很滿(mǎn)意。后來(lái)，我通過(guò)欣賞各種賀卡的圖片， 激發(fā)幼兒對賀卡制作的欲望，同時(shí)，對怎樣制作賀卡有一個(gè)了解。在教師示范部分，因為我們班級內沒(méi)有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小朋友都看不清楚，我也是忙得手忙腳亂的。
第三個(gè)環(huán)節我讓幼兒自主制作賀卡，來(lái)表示對親朋好友的新年祝福。在幼兒操作過(guò)程中，我在一旁指導時(shí)，一位幼兒這樣說(shuō)，老師我會(huì )的，你去教那些不會(huì )做賀卡的小朋友吧。我聽(tīng)了這個(gè)孩子的話(huà)，頓時(shí)覺(jué)得欣慰很多，也是這是我整個(gè)活動(dòng)里最成功的部分吧。
在整個(gè)活動(dòng)的最后通過(guò)送賀卡，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。孩子們也很開(kāi)心。
幼兒園中班教學(xué)反思9
一次玩結構游戲，小宇動(dòng)手拿了龍龍的玩具，龍龍執意不肯。小宇用力打了一下龍龍，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對不起”，說(shuō)完依舊繼續和龍龍爭搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，龍龍像見(jiàn)了救星一樣哭訴著(zhù)說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！毙∮罾碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對不起’了�！饼堼垵M(mǎn)臉通紅，鼓著(zhù)嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話(huà)：“我打你一下，也給你說(shuō)對不起�！表槃菥鸵鍪至�。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)“戰爭”。龍龍的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對不起”真能解決問(wèn)題嗎？
從兩個(gè)孩子的對話(huà)中可以看出，他們已經(jīng)把“對不起”這句話(huà)當成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認為如果欺負了別的小朋友只要說(shuō)了“對不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì )說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當然地一邊做傷害別人的事，一邊“對不起”脫口而出。
出現這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們教師普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續玩。我們只教會(huì )了幼兒說(shuō)“對不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì )了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的.能力。搶玩具事件中，小宇肯定知道搶玩具是不對的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么？這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì )常說(shuō)“對不起”。他們做事前從不想后果。
對于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì )明白“對不起”只是對被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對不起”，只能代表自己已經(jīng)認識到了錯誤，并愿意改正，但對對方造成的傷害仍然存在。我們應該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對不起”以后，事情不是結束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執行。如讓幼兒幫助對方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對自己的行為后果負責，不僅有機會(huì )釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì )在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì )自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園中班教學(xué)反思10
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思，感知人們的非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)引導幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看啞語(yǔ)表演，和老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作，引導幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法，感知手語(yǔ)的`趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習手語(yǔ)環(huán)節，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察圖片，了解生活中其他的手語(yǔ)形式，感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業(yè)，說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數的幼兒都能說(shuō)出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ)，幼兒來(lái)猜測，這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)引導幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過(guò)程中還能自己創(chuàng )造手勢動(dòng)作，如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
幼兒園中班教學(xué)反思11
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)設計拖鞋，學(xué)習對稱(chēng)的畫(huà)法。
2、了解夏天一些使自己涼快的方法。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)講講、做做、設計拖鞋進(jìn)一步感受夏天是個(gè)炎熱的`季節。
活動(dòng)難點(diǎn)：
設計制作拖鞋的鞋面(貼長(cháng)條形紙)。
環(huán)境創(chuàng )設與準備：
1、活動(dòng)室中創(chuàng )設夏天的環(huán)境。
2、收集各種夏天的拖鞋。
3、范例。
4、幼兒制作用具。
活動(dòng)流程：
看看說(shuō)說(shuō)——講講做做——展示交流
一、看看說(shuō)說(shuō)
夏天到了，你感覺(jué)怎么樣?
炎熱的夏天，你怎樣讓自己的小腳涼快一點(diǎn)?
小結：妹妹穿了裙子，弟弟穿了西裝短褲，涼快多了。小腳丫穿上漂亮的拖鞋會(huì )更加涼快!
二、講講做做
1、出示范例講講
最近熊貓伯伯開(kāi)了一家拖鞋店，我們一起來(lái)看看都有些什么樣的拖鞋?
1)這些都是拖鞋么?它們有什么不一樣?
2)你最喜歡哪雙拖鞋?為什么?
3)你想設計一雙漂亮的拖鞋么?你想怎樣設計?
2、幫助幼兒思考制作拖鞋的步奏
1)先做什么?(在長(cháng)條紙上畫(huà)上喜歡的花紋圖案)接著(zhù)做什么?
2)接著(zhù)做什么?(把長(cháng)條紙的兩端分別貼在鞋底前半部分的兩邊作為鞋面)
難點(diǎn)：貼長(cháng)條形紙時(shí)，兩端各往里折進(jìn)去一小段，用漿糊貼住
小結：制作涼鞋時(shí)有一條流水線(xiàn)：如：先進(jìn)行鞋底選擇——鞋底裝飾——鞋面制作——鞋面鞋底都裝扮好了，最后將鞋面鞋底連接(讓幼兒了解簡(jiǎn)單的制作過(guò)程和方法)，一雙漂亮的涼鞋就做好了。
三、幼兒制作
夏天到了，熊貓伯伯店里的拖鞋太少了，請你們幫忙多做幾雙拖鞋好嗎?
指導要點(diǎn)：
1)鼓勵幼兒設計的圖案、貼的方式與別人不一樣。
2)提醒幼兒貼長(cháng)條形紙時(shí)，有顏色圖案的一面朝上。
3)指導個(gè)別幼兒貼長(cháng)條形紙時(shí)，兩端各往里折進(jìn)去一小段貼住。
4)提醒幼兒長(cháng)條紙的兩端分別貼在鞋底前半部分。
四、展示交流
1、比比誰(shuí)做的拖鞋又漂亮又牢固。
2、看看你做的拖鞋穿起來(lái)舒服么?涼快么?為什么?
活動(dòng)延伸：
引導幼兒動(dòng)腦筋設計各種拖鞋使自己涼快。
活動(dòng)反思：
本節活動(dòng)教學(xué)目標完成較好，整節課非常流暢，孩子們的積極性很快被激發(fā)起來(lái)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒都能夠自由想象，大膽的裝飾。激發(fā)了幼兒創(chuàng )作表現的欲望，積極投入學(xué)習、制作之中�；顒�(dòng)中幼兒一直興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，注意力集中。
幼兒園中班教學(xué)反思12
這次主題活動(dòng)前，由于我們對主題活動(dòng)的總目標和小主題活動(dòng)的分目標進(jìn)行了認真地分析，所以在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中能把握好主題方向，對預期所要到達的目標能做到心中有數，避免了以前在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)研究不夠全面的弊端。所以無(wú)論是組織的團體教學(xué)活動(dòng)還是活動(dòng)后的延伸，都始終圍繞主題目標進(jìn)行，從而到達了預期的目標。這樣既幫忙幼兒提升了的相關(guān)經(jīng)驗，又發(fā)展了幼兒的思維本事、語(yǔ)言表達本事、想象力和表達表現本事。但我們教師對有些動(dòng)物的生活習性還了解的不夠，今后在設計活動(dòng)方案時(shí)我們要經(jīng)過(guò)相關(guān)的渠道獲取相應的知識，這樣才能讓幼兒獲取比較正確、科學(xué)的知識。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象本事之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話(huà)機上一個(gè)個(gè)數字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的'筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)作。在活動(dòng)最終環(huán)節中，一般都是以評價(jià)孩子的作品后結束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫(huà)后，出示了兩幅教師的范例。在這兩幅精心準備的范例中，教師把不一樣的圈圈畫(huà)物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫(huà)面完整、結構合理的繪畫(huà)作品。我想經(jīng)過(guò)這兩幅作品不僅僅讓幼兒欣賞圈圈畫(huà)的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞本事的同時(shí)，促使幼兒畫(huà)面布局和建構本事的提升。
幼兒園中班教學(xué)反思13
在活動(dòng)的開(kāi)始，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演，請幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來(lái)的幾組相當成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯的。
趁著(zhù)幼兒的興趣正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲，當然，幼兒是相當的配合�！澳銈儎偛怕�(tīng)到錄音機里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì )發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè )器，而小朋友之前已經(jīng)認識過(guò)這兩種樂(lè )器的。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機讓幼兒認真聽(tīng)講以至能把后面的節奏能準確的念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓，但老師也不會(huì )亂敲，我呀！會(huì )跟著(zhù)剛才錄音機里面的'節奏來(lái)敲，就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣，請大家仔細聽(tīng)哦！等下我還要請小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節奏讓幼兒來(lái)熟悉，之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認識節奏并學(xué)會(huì )打擊，幼兒掌握節奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節奏部分用鑼和鼓來(lái)表達。
活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現了一些不足之處，反思了幾點(diǎn)：剛開(kāi)始學(xué)節奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數字來(lái)數數或用拍手來(lái)代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節奏。另外，在鑼和鼓單敲的時(shí)候，幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當鑼和鼓合奏的時(shí)候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
幼兒園中班教學(xué)反思14
活動(dòng)目標：
1、復習得數是3以?xún)鹊募臃ǎ?以?xún)葦档慕M成。
2、通過(guò)創(chuàng )設情景，讓幼兒在操作過(guò)程中嘗試自己列出得數是4的加法算式，嘗試自編得數是4的加法應用題。
3、使幼兒進(jìn)一步理解兩個(gè)部分數的交換關(guān)系。
4、培養幼兒分析推理能力，思維的敏捷性及幼兒動(dòng)手嘗試的精神，訓練幼兒運算速度和準確性，激發(fā)興趣。
5、讓幼兒體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
6、樂(lè )意參與活動(dòng)，體驗成功后的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
3以?xún)燃臃ㄋ闶娇�、數�?，蘋(píng)果、梨圖片4張，每個(gè)幼兒4個(gè)蘿卜，4朵花，蘑菇圖片4張，兔媽媽、小兔頭飾，布置好活動(dòng)場(chǎng)景。
活動(dòng)過(guò)程：
隨《十個(gè)數字跳舞》音樂(lè )，做手指游戲。
一、復習得數是3以?xún)鹊募臃�，復�?的組成
1。游戲"開(kāi)火車(chē)"復習得數是3以?xún)鹊募臃ā?/p>
我們班的小朋友都很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，《動(dòng)畫(huà)城》節目你們看過(guò)嗎？動(dòng)畫(huà)城里的聰明屋有位金龜子姐姐，她呀今天邀請我們到聰明屋去做客，她呀要看一下誰(shuí)是最聰明的小朋友，現在我們就到聰明屋去吧！怎么去呢？我們坐火車(chē)去吧！我們的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？（出示加法題卡）嘿嘿！我們的火車(chē)幾點(diǎn)開(kāi)？我們的火車(chē)2點(diǎn)開(kāi)……
2。游戲"又有蘋(píng)果、又有梨"復習4的組成
嗚……火車(chē)開(kāi)到了聰明屋，看看，金龜子姐姐他們拿什么來(lái)招待我們呢？導出"又有蘋(píng)果又有梨"的游戲，一個(gè)蘋(píng)果幾個(gè)梨？（3個(gè)）……
3。游戲"對數"
剛才小朋友們對得真好，老師也來(lái)考考你們，我們來(lái)對數，舉起你們的小小手，我出1，你出幾？（3），1和3合起來(lái)就是4……
二、創(chuàng )設情景，在操作中嘗試寫(xiě)出得數是4的加法算式
金龜子姐姐說(shuō)："你們都很聰明"，現在我要請你們到智力迷宮玩，去智力迷宮前，我們必須學(xué)會(huì )一種新本領(lǐng)才能去，學(xué)什么本領(lǐng)呢？
兔寶寶，我是兔媽媽?zhuān)腋嬖V你們一件高興事兒，我們種的蘿卜豐收了，請兔寶寶跟著(zhù)媽媽到地里去拔蘿卜，每個(gè)寶寶拔4個(gè)蘿卜，自己分一分，看有幾種分法？（個(gè)別回答，老師演示）拔了這么多蘿卜，我們把蘿卜搬回家，搬的時(shí)候要聽(tīng)媽媽的指揮，看看兩只手上的蘿卜一共有多少根？（4根），你們用什么方法算出來(lái)的？（加法），怎樣列出這個(gè)加法算式，請兔寶寶將它寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)的時(shí)候，字要寫(xiě)大一點(diǎn)，不然兔媽媽看不清楚，（兔媽媽幫助能力差的小兔講解列式）。
我們的蘿卜豐收了，你們高興吧！我們來(lái)開(kāi)個(gè)慶祝會(huì )吧！我們去采花來(lái)裝飾一下，我們每個(gè)寶寶都采到了花，一共采了幾朵（4朵），我們把手里的花舉起來(lái)，看看兩只手上的花交換位置合起來(lái)還是幾朵花？（4朵），兩只手上的'花雖然交換了位置，但是它們的和沒(méi)有變，請兔寶寶將加法算式寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)完之后把答題卡舉起來(lái)，小兔互相檢查一下你寫(xiě)對了嗎？
今天，我們學(xué)會(huì )了新本領(lǐng)又可去智力迷宮玩，來(lái)，我們鼓鼓掌、嘿嘿，我真棒！
三、活動(dòng)延伸
金龜子姐姐還想看看哪個(gè)小朋友最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，用老師提供的蘑菇圖片，自己試著(zhù)編加法應用題，注意編加法應用題要講一件事，出現兩個(gè)數，提一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)一共有多少？合起來(lái)是多少？
編應用題又是一樣新本領(lǐng)，會(huì )編的小朋友很能干，不會(huì )編的也不用著(zhù)急，下次老師要教你們編加法應用題的新本領(lǐng)。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問(wèn)題，如分層練習體現不夠，課堂評價(jià)方式過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。
在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì )算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì )發(fā)自?xún)刃牡倪x擇出對于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么學(xué)習、怎么思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能，在體驗中獲取到知識，在成功中找回自信，更深刻地品味到學(xué)習的樂(lè )趣！
幼兒園中班教學(xué)反思15
今天我對全園開(kāi)展了教研活動(dòng)《螞蟻搬豆》，這一活動(dòng)源自于《蔬菜派》這一主題。這首歌曲詼諧有趣、語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。在開(kāi)展完第一課時(shí)后發(fā)現，孩子們的興趣未免，所以生成了該活動(dòng)——《螞蟻搬豆》第二課時(shí)�；顒�(dòng)以：“還有什么辦法來(lái)幫助小螞蟻將豆豆搬回家?”這一問(wèn)題為主線(xiàn)，激發(fā)幼兒興趣。畫(huà)辦法就是我們將這個(gè)情感體驗有機的融合到了生動(dòng)形象的藝術(shù)教育中的一個(gè)活動(dòng)。
《綱要》中指出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。中班幼兒在學(xué)習用繪畫(huà)、符號的方式，表達想法方面已經(jīng)具備了一定的能力，用畫(huà)圖的方式能讓孩子在表達內容時(shí)有更多的自由，獲得滿(mǎn)足和成功感，這樣也能照顧到孩子的'個(gè)體差異。因此在本次活動(dòng)中讓每個(gè)幼兒動(dòng)腦筋想一想并嘗試用繪畫(huà)的方式表現自己的想法，努力為每個(gè)幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，并讓其在集體面前大膽表現自己從而培養幼兒的自主探索能力和語(yǔ)言表達能力。
在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí)孩子們的思維還是很活躍的，幫小螞蟻想了許多搬豆豆的辦法，并且還畫(huà)出來(lái)了，好棒喲!
葛詩(shī)語(yǔ)：“將豆豆下面裝一個(gè)輪子，將豆豆推著(zhù)走”
石巖松：“可以請來(lái)一輛吊車(chē)，將豆豆掉著(zhù)走�！�
郝思琪：“拿來(lái)一根繩子，將豆豆搬起來(lái)拉著(zhù)走�！�
於張賢：“找一個(gè)小棒，將豆豆抬著(zhù)走�！�
孟凡�。骸坝檬譂L著(zhù)豆豆走�！�
繆野：“找一根小棒將豆豆一敲，豆豆就進(jìn)洞了�！薄�
還有許多小朋友想的辦法也很不錯喲!尊敬的家長(cháng)可以回家問(wèn)一問(wèn)，你家寶貝想出的什么好辦法?
幼兒園中班教學(xué)反思16
情境一：
游戲區里，孩子們都在高興地玩著(zhù)幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著(zhù)自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐著(zhù)，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著(zhù)別人的插塑作品，看得出來(lái)他也想玩，我走過(guò)去問(wèn)他：“浩浩，來(lái)給你積木，你也來(lái)一起玩吧！”“我不會(huì )�！薄皶�(huì )的，浩浩可聰明了，一定可以插得很好看�！薄袄蠋�，我很笨的，不聰明，奶奶說(shuō)的，我不會(huì )�！�
情境二：
上完一節計算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎勵一下剛才聽(tīng)課認真的小朋友。自從學(xué)習新綱要精神，特別是在聽(tīng)完一個(gè)年輕老師的課后，對我的觸動(dòng)很大，我開(kāi)始覺(jué)得培養小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說(shuō)：“剛才認為自己認真聽(tīng)講，認為自己能夠得到小紅花的小朋友請舉手�！蔽覀儼鄮缀跛械�.小朋友都舉起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的樣子，而且沒(méi)有舉手，臉上的表情也很沮喪。我問(wèn)：“浩浩，你怎么不舉手呢？”他說(shuō)：“我奶奶說(shuō)我是一個(gè)笨小孩，所以我沒(méi)有認真聽(tīng)講，什么都學(xué)不會(huì )�！�
看著(zhù)他那沮喪的樣子，回想他平時(shí)沉默自卑的表現，我的心里一陣陣辛酸，我知道孩子的心受傷了。我說(shuō)：“浩浩，你奶奶說(shuō)錯了，你是個(gè)很聰明的孩子。昨天你折的小房子棒極了�！彼�(tīng)了之后，眼里發(fā)出了亮光。
反思
�。�1）幼兒有自己的思想，有自己對事物獨特的理解，而且，他們的模仿能力很強。所以，在日常的生活中，我們要謹慎自己的言行，以防自己的不良習慣暗示給孩子。
�。�2）要對幼兒進(jìn)行表?yè)P，多用一些積極的詞語(yǔ)，能夠激發(fā)孩子的內在潛力。如：我相信你、你很棒、我為你驕傲、你一定能夠做到……
家園共育：
針對這種情況，我和浩浩的媽媽進(jìn)行了溝通，放學(xué)之后，他媽媽來(lái)接他，我跟他媽媽做了簡(jiǎn)短的交流。他媽媽聽(tīng)了我的敘述后，眼里露出了羞愧的神情。說(shuō)：“他奶奶本來(lái)是說(shuō)著(zhù)玩的，誰(shuí)想到他當真了。以后我們會(huì )注意自己的言行的�！蔽医ㄗh她把孩子帶在自己的身邊，在鼓勵孩子做事的同時(shí)，要注意發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P，有進(jìn)步就鼓勵。只要孩子做得好，就一定要表?yè)P孩子很棒，很聰明，一點(diǎn)點(diǎn)地給孩子建立自信心，讓孩子不再自卑，對繪畫(huà)，折紙，捏泥等一些他有些犯難、不敢去嘗試的活動(dòng)，老師和家長(cháng)都給予特別關(guān)注和指導�，F在浩浩在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地自信起來(lái)，活動(dòng)區里、課堂上總能看到孩子活潑的身影。
幼兒園中班教學(xué)反思17
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂(lè )自己的事情，對孩子們來(lái)說(shuō)更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開(kāi)始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開(kāi)始對其他孩子不了解，就總是讓原來(lái)班里升上來(lái)的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂(lè )意了，不好意思當面說(shuō)，就讓爸爸媽媽幫忙傳達，這時(shí)我才發(fā)現，原來(lái)孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開(kāi)始注意鍛煉那些不太愛(ài)講話(huà)，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì )點(diǎn)名說(shuō)：“某某某，請你來(lái)幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì )在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來(lái)，子怡、悅涵幫我做事的機會(huì )就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說(shuō)：“下次吧，下次再讓你們干�！辈恢挥X(jué)中，那句“老師，我也能”的話(huà)聽(tīng)不見(jiàn)了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì )哭鬧一番，弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的.行為，給更多的孩子提供表現的機會(huì )是沒(méi)有錯的，但也不應該因此忽略了那些能力強的孩子，應該給他們同等的機會(huì )，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認識到自己的問(wèn)題所在，我連忙做了改正，開(kāi)展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機會(huì )到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì )自動(dòng)樹(shù)立一個(gè)榜樣的姿態(tài)，吃飯也不說(shuō)話(huà)了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì )向大班的孩子學(xué)習，相互之間都達到了很好的效果。
從此，班里的孩子來(lái)園，基本上聽(tīng)不見(jiàn)哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我幫你吧”
幼兒園中班教學(xué)反思18
《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì )融化的道理，所以這是一節發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺(jué)得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，幼兒對企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì )到朋友之間的美好情感。覺(jué)得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過(guò)課后反思，我總結了一下幾點(diǎn)：
第一，我在啟發(fā)引導問(wèn)題這一方面，還不夠自然。
有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應他，還要思考一下再給他回應，這方面真的非常欠缺。
第二，怎么把幼兒的.回答引導到主題上也是非常關(guān)鍵。
孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著(zhù)他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習就達不到預期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗的老師可以根據幼兒的回答然后自然而然地引導到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的開(kāi)心，效果也非常好！
第三，我的隨機應變能力還有待提高
幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候，葛征宇忽然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒(méi)叫我！”臉上很失落，我馬上說(shuō)：“我看見(jiàn)你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì )讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了他就很開(kāi)心。雖然我反應的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機應變能力還需要增強��！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)教師，需要學(xué)習的東西真的好多好多，只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，不斷地學(xué)習，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！
幼兒園中班教學(xué)反思19
在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)“小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：
1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。
2、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗試進(jìn)行故事表演。
3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。在設計方案的時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？
在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的`機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。
2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的”閱讀“要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。
幼兒園中班教學(xué)反思20
幼兒園的韻律活動(dòng),是指跟隨音樂(lè )進(jìn)行的運用身體運動(dòng)來(lái)造型的藝術(shù)表現活動(dòng),即通常所說(shuō)的以身體運動(dòng)為主的音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng)以及歌表演當中動(dòng)作表現的那部分。
在為這種活動(dòng)選編材料的工作中,教師往往需要從三個(gè)方面來(lái)考慮“貼近(適應)”“離開(kāi)(挑戰)”幼兒原有經(jīng)驗的比例和度量的問(wèn)題。這三個(gè)方面分別是音樂(lè )、動(dòng)作和內容。說(shuō)到韻律活動(dòng)的'開(kāi)展，往往浮現在眼前的是老師滿(mǎn)場(chǎng)又喊又跑的狼狽樣�？山Y果也不盡人意，難免有些失落。
中班音樂(lè )活動(dòng)《小雨和花》也是一節韻律活動(dòng)，以春雨為背景，跟隨音樂(lè )用動(dòng)作表現出春雨活潑歡快的樣子以及花朵在春雨澆灌后快樂(lè )的成長(cháng)。體現了春雨對花朵的關(guān)愛(ài)和花朵對春雨的感激之情。
在活動(dòng)準備中，為了讓幼兒更好的感受樂(lè )曲的內容，形象的區分音樂(lè )的AB段落，于是我設計了課件《小雨和花》，在第一課時(shí)中，課件花朵的變化不明顯，于是我進(jìn)行了再次的修改，第一段的開(kāi)花改成花苞，等待小雨澆灌。在第二段小雨沒(méi)有了，落到了泥土里，更便于幼兒表現小花的感受。比如花長(cháng)大了，花變大了。
在活動(dòng)中，我吸取了第一課時(shí)的不足，在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，做一做、演一演，循序漸進(jìn)的引導幼兒表現音樂(lè )的內容。
在第一環(huán)節，我重點(diǎn)引導幼兒傾聽(tīng)歌曲的AB段落。由于課件的進(jìn)一步修改，孩子能發(fā)現A段是小雨給小花喝水，小花在喝水，B段小雨落到了泥土里，小花喝足了水，開(kāi)心的樣子。
在第二個(gè)環(huán)節，動(dòng)作表現中，第一段，引導幼兒跟著(zhù)音樂(lè )表現小雨落下來(lái)的樣子，小花喝水時(shí)，引導小花看著(zhù)小雨做動(dòng)作。在第二段，幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )表現小花喝飽了開(kāi)心的動(dòng)作。在活動(dòng)中，孩子能用夸張的肢體語(yǔ)言，比如不同的小雨落下來(lái)的動(dòng)作，花越來(lái)越大，慢慢長(cháng)高了等等。我在第一段的結束的地方設計了指導語(yǔ)：“小雨落到泥土里，不動(dòng)了�！毙蜗蟮淖尯⒆幼匀贿^(guò)度到了第二段，并且為角色表演活動(dòng)做好了鋪墊。
在角色表演中，我請孩子兩兩合作，讓他們自由組合，分配角色，跟著(zhù)音樂(lè )表演。在第一段和第二段轉換間，我運用了一定的提示語(yǔ)。但是為了讓孩子自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，我提出了問(wèn)題，讓孩子發(fā)現表演中的困難，“如果我不提示，你怎么知道音樂(lè )的變化？”，讓孩子自己去傾聽(tīng)，雖然有部分孩子還是有點(diǎn)聽(tīng)不出，但是他們愿意去傾聽(tīng)了。孩子自己發(fā)現如何聽(tīng)出不同角色的變化。
在活動(dòng)中，我給了孩子充分表現的空間。在聽(tīng)一聽(tīng)、做一做、演一演的過(guò)程中，孩子能更積極參與，愿意聆聽(tīng)，樂(lè )于創(chuàng )編各種動(dòng)作，體驗了與同伴表演的樂(lè )趣。
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