人教版小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇1
課前我先讓學(xué)生回憶幾個(gè)常見(jiàn)的面積單位以及其含義，板書(shū)1平方厘米=1厘米x1厘米，1平方分米=1分米x1分米，1平方米=1米x1米， 1公頃=100米x100米。隨后，我再問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有比公頃還大的面積單位？”學(xué)生通過(guò)預習知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長(cháng)是1000米，1平方千米=1000米x1000米。
當學(xué)生初步得出這樣的結論后，我又繼續引導學(xué)生進(jìn)行面積單位之間的換算推導。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關(guān)系呢？課堂中學(xué)生有點(diǎn)困惑，我提示學(xué)生：能不能利用上面算式1公頃=100米x100米，1平方千米=1000米x1000米進(jìn)行變形？這時(shí)學(xué)生受啟發(fā)，變形計算如下：1公頃=100米x100米，1平方千米=1000米x1000米=1000000平方米，又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米=100公頃。所以又得出平方千米與公頃之間的結論：1平方千米=100公頃，花了很多時(shí)間讓學(xué)生去經(jīng)歷推導的過(guò)程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐，這就是一種“體驗”。但是，課堂中盡管體驗過(guò)他們的推導過(guò)程，還相當一部分學(xué)生體會(huì )不到1公頃和1平方千米的大小，究其原因學(xué)生的年齡小，另外像1000000這樣的數學(xué)生還沒(méi)有學(xué)到，根本不會(huì )讀，再者公頃和平方千米的單位太大了，學(xué)生想象不到它們的大小。比如：我們的教室的面積大約是50平方米，大約多少個(gè)教室是1公頃？大約多少個(gè)教室是1平方千米？
在練習中，學(xué)生對于平方千米、公頃、平方米之間的進(jìn)率換算非�；煜�，需要花力氣去講和練。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇2
本課學(xué)習是在認識公頃的基礎上學(xué)習的又一個(gè)土地面積單位。這節課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片，到自己說(shuō)說(shuō)對平方千米的認識，到揭示新知。課上我并沒(méi)有急于求成的去完成各種鞏固練習，而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗，去想象，再把他們的體驗和想象轉化成語(yǔ)言，描述出來(lái)，帶動(dòng)更多的學(xué)生。因此課上不乏精彩的回答，如在敘述邊長(cháng)是1000米的正方形面積是1平方千米時(shí)，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見(jiàn)，“1000米大約就是7000個(gè)同學(xué)手拉手的距離！”“我們學(xué)校的操場(chǎng)是300多米，相當于把操場(chǎng)的3圈拉直的長(cháng)度�！碑斦劦健�1平方千米=100公頃”時(shí)，又有學(xué)生發(fā)出驚嘆，“如果我們學(xué)校的占地面積大約是2.5公頃，那么1平方千米大約有40個(gè)學(xué)校的大小了！”這樣的描述，體現了數學(xué)與生活的銜接，也還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀況。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校、操場(chǎng)比較。
練習中，學(xué)生對是選擇公頃還是平方千米拿不定主意。同時(shí)對于換算中，因為進(jìn)率比較大，所以學(xué)生在具體的計算中問(wèn)題也比較多。所以需要通過(guò)多媒體等讓學(xué)生感知，多操練來(lái)強化練習。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇3
對于這節課的設計，我要感謝我的校長(cháng)及數學(xué)教研組的老師們，沒(méi)有他們的幫助，我根本不知從何入手，特別是我的校長(cháng)不顧下班后的疲憊一字一句的給我改設計，當我回到家我就在想：“她的一天該有多累��？現在是不是靠在沙發(fā)上睡著(zhù)了呢？”我想出的任何感謝的詞語(yǔ)都不足以表達我的心情。
課前我首先讓學(xué)生搜集了比較大的土地面積，課上進(jìn)行匯報，給學(xué)生提出疑問(wèn)，你發(fā)現了什么？又讓學(xué)生回憶了有關(guān)面積單位的知識，然后在設計一些較大的土地面積問(wèn)：“還用以前的面積單位合適嗎”，然后引出課題并板書(shū)。
雖然第七單元第一課時(shí)我們學(xué)習了面積單位公頃，但是1平方千米跟學(xué)生的實(shí)際生活相差還是很遠，所以我制作了一個(gè)微視頻，首先測量出一名同學(xué)伸直手臂的長(cháng)度約為1.5米，再測量出7名同學(xué)伸直手臂拉在一起的長(cháng)度約為10米，最后用我們班的28名同學(xué)在操場(chǎng)上圍成一個(gè)邊長(cháng)為10米的正方形，
讓學(xué)生感受到100個(gè)這樣的正方形面積為1公頃，而10000個(gè)這樣正方形的面積為1平方千米，通過(guò)視頻讓學(xué)生建立1平方千米的概念，并感受1平方千米的大小。
緊接著(zhù)進(jìn)行1平方千米的概念、實(shí)際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué)。
1平方千米在教室里、書(shū)本上是不可能達到的。
只能通過(guò)數字和空間想象來(lái)感受1平方千米的大小，從而使學(xué)生的印象得以深刻。
從這一節課中我體會(huì )到數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養動(dòng)手操作能力、運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著(zhù)不可或缺的重要作用。
當學(xué)生面對某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì )知識。
但是有些內容只能通過(guò)學(xué)生的理解，隨著(zhù)年齡和閱歷的增加，這些知識才能逐漸被學(xué)生融會(huì )貫通而加以熟練的應用。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇4
公頃和平方千米是較大的面積單位，主要是用來(lái)測量土地面積，在生活當中不常使用，所以學(xué)生比較生疏。但我還是打算試一試，本學(xué)期就開(kāi)這節課，幾周前我就開(kāi)始琢磨這課該如何上，怎么才能讓孩子的腦中建立起正確的概念和表象，這是一個(gè)單元難點(diǎn)，該如何突破呢？左思右想，我還是認為應該讓學(xué)生親自去體驗一下，由表象再到抽象，在學(xué)生的頭腦中才能真正建立這一概念，才能準確地去應用。
上課開(kāi)始，我讓學(xué)生復習1平方厘米、1平方分米、1平方米這幾個(gè)面積單位，（這幾個(gè)單位在學(xué)生的頭腦中已有了表象）從這幾個(gè)面積單位再導入到讓學(xué)生自己設計更大的面積單位，學(xué)生紛紛設計出邊長(cháng)是10米、100米、1000米的正方形面積單位，進(jìn)而認識到了邊長(cháng)是100米的正方形面積是1公頃；邊長(cháng)是1000米的正方形面積是1平方千米；1平方千米=100公頃。這只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以舊知引入新知再配上設計新的面積單位這個(gè)環(huán)節著(zhù)實(shí)很吸引學(xué)生的注意迸發(fā)學(xué)生的思維。
緊接著(zhù)，我設計了兩個(gè)環(huán)節讓學(xué)生更深刻的感受公頃和平方千米。對于學(xué)生而言，熟悉的是教室、籃球場(chǎng)、大操場(chǎng)的面積，這些是學(xué)生深刻體會(huì )到的，每天都能見(jiàn)到的，以這些為基準，來(lái)感悟1公頃，分別大約是208個(gè)教室的面積、24個(gè)籃球場(chǎng)的面積、5個(gè)大操場(chǎng)的面積，在這個(gè)過(guò)程中也順帶培養了學(xué)生的估算，一舉兩得�！捌椒角住睂�(shí)在是太大了，我就從網(wǎng)絡(luò )上找到了接近1平方千米大的北京故宮，
通過(guò)觀(guān)看航拍故宮視頻，視覺(jué)沖擊進(jìn)而建立了“平方千米”的表象。
最后設計了“快樂(lè )的二選一”環(huán)節，讓學(xué)生在從今天學(xué)習的兩個(gè)面積單位中二選一來(lái)填，這樣不僅鞏固了本課時(shí)的學(xué)習內容，也讓學(xué)生放松心情，在游戲中學(xué)習成長(cháng)。
總體來(lái)說(shuō)，對于《公頃和平方千米的認識》這節課的設計和上課的效果，我是很滿(mǎn)意的�？此坪�(jiǎn)單的設計，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習，厚積薄發(fā)的教學(xué)設計，這一切的一切都體現了新課標精神，以生為本，引導學(xué)生，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習數學(xué)，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，讓本應抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺(jué)得本課我上得很成功。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇5
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為本節課的教學(xué)過(guò)程成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1.復習舊知，引入新知的內容設計起到溫故知新、承前啟后的作用。
《認識平方千米》是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和常見(jiàn)平面圖形面積的計算以及掌握了它們之間的進(jìn)率并且會(huì )進(jìn)行單位間的換算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
為此復習題：口答正方形的面積公式和求邊長(cháng)為1厘米、1分米、1米、100米的正方形的面積，讓學(xué)生發(fā)現面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形邊長(cháng)分別為1厘米、1分米、1米，為接下來(lái)的“邊長(cháng)是1千米的正方形的`面積是1平方千米”或“1平方千米的正方形的邊長(cháng)是1千米（1000米）”的新知的學(xué)習搭建了一個(gè)階梯，使知識能夠順利遷移和過(guò)渡。
2.過(guò)渡自然。
如：欣賞美麗的風(fēng)景圖，找找新的面積單位的環(huán)節。學(xué)生在看著(zhù)優(yōu)美的大自然，感受著(zhù)九寨溝、杭州西湖的美麗，三峽水庫的遼闊，體會(huì )著(zhù)植樹(shù)造林的重要意義的同時(shí)，發(fā)現新的較大的土地面積單位“平方千米”，進(jìn)而探究平方千米這個(gè)大的土地面積。知識雖新、雖陌生，可伴隨者優(yōu)美的音樂(lè )和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現，一切卻變得那么的自然與深刻。
3.感受“1平方千米有多大”的設計，教學(xué)素材就在學(xué)生的身邊，具有情感化和生活化。
“1平方千米”比較大、比較抽象，要感受它的實(shí)際大小并不容易。通過(guò)地圖、衛星導航圖去舉例、分析校園附近的路段及大家熟悉的建筑物之間的距離，從而想像由這些路線(xiàn)所圍起來(lái)的圖形的面積。這里教學(xué)手段鮮活、具有科學(xué)性，吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了他們探討的興趣。
教學(xué)中不管從時(shí)間的長(cháng)短去感受面積的大小，還是閉上眼睛去想像，還是到最后的以大家熟悉的中山體育場(chǎng)為參照，想像它的4倍的大小，目的都是為了讓學(xué)生能深刻認識1平方千米的實(shí)際含義。同時(shí)這一設計充分體現了數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，反映出數學(xué)在生活中的價(jià)值，從而營(yíng)造出生動(dòng)活潑且富有意義的課堂氛圍。
4.利用本節所學(xué)的知識去比較、感受一下世界國家領(lǐng)土排名前三位和領(lǐng)土最小的國家的面積大小這一環(huán)節的設計，在再現新知識的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增長(cháng)了他們的知識面，也增強了民族自豪感。
需改進(jìn)的地方：
由于是借班上課，不了解學(xué)生的基礎，也沒(méi)考慮到平方米與平方千米之間的進(jìn)率比較大，要轉換它們的大小對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，導致在做單位的轉換這一練習時(shí)用時(shí)較長(cháng)，部分學(xué)生感到吃力。為此以后上此課時(shí)，復習中該增加：一個(gè)數擴大或縮小整十、整百、整千等等倍時(shí)，小數點(diǎn)該如何移動(dòng)這類(lèi)題。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇6
這次姜校長(cháng)來(lái)聽(tīng)課時(shí)我正好講《平方千米》這一課。其實(shí)，這節課我是跟平時(shí)一樣準備好的，但不知道為什么孩子們好像心思進(jìn)入不了我的課堂。在完成練習第六題“按從小到大的順序說(shuō)說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的面積單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率”時(shí)，孩子們的反應很慢，讓我覺(jué)得不可思議。要知道，前一天《認識公頃》，我已經(jīng)將面積單位從平方厘米到平方米都復習過(guò)，怎么才過(guò)了一天就忘光了？其實(shí)我也是知道今天有領(lǐng)導來(lái)聽(tīng)課，所以前一天復習時(shí)更詳細。
課后，姜校長(cháng)來(lái)給我評課。首先照例是一大堆好話(huà)，然后是重點(diǎn)，我聽(tīng)到頗有同感。
平方千米這個(gè)土地面積單位太大，盡管我說(shuō)了南到大潤發(fā)，北到文峰大世界，西到通掘路，這樣大的范圍差不多是一平方千米。但孩子們只有兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活對這些也不太了解。而且書(shū)上的例題雖然有配圖，但孩子們根本就無(wú)法感知：四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖、20xx年我國造林面積到底有多大。所以，這樣說(shuō)來(lái)，竟是我疏忽了。但這樣大的面積，我可以怎么做呢？
一平方厘米、一平方分米我們可以在紙上借助直尺畫(huà)出來(lái)，可以用眼睛直接看到，可以比較。
一平方米也可以看我們的黑板（約35平方米），也可以看地磚。
一公頃我們可以有參照物，站在后窗可以看到后操場(chǎng)的全景，它的面積大約是0.5公頃，兩個(gè)這么大的土地面積就是一公頃。
可是一平方千米呢？它大約是200個(gè)我們學(xué)校的操場(chǎng)那么大，大約有25個(gè)我們學(xué)校的占地面積那么大�？墒撬吘故怯脕�(lái)表示大土地面積的單位，那有多大呢？姜校長(cháng)建議我找一找南通市的占地面積，通州區的占地面積，金沙鎮的占地面積，這樣，雖然也解決不了根本問(wèn)題，但至少孩子們對自己所處的環(huán)境會(huì )有點(diǎn)興趣，關(guān)注度高了，自然理解力會(huì )有所提高。
另外，姜校長(cháng)還建議說(shuō)要讓學(xué)生了解1平方千米就是1平方公里。雖然書(shū)上沒(méi)有這個(gè)知識點(diǎn)，但是1千米就是1公里，這是在教學(xué)《認識千米》時(shí)書(shū)上介紹的，而且我們國家計量較大的土地面積一般用平方公里作單位。所以很有必要。
小學(xué)四年級數學(xué)上冊《認識平方千米》教學(xué)反思 篇7
數學(xué)課上我們學(xué)習了面積單位公頃、平方千米的知識，我讓學(xué)生進(jìn)行了大膽地猜測，1公頃到底有多大？1平方千米有多大？。但是學(xué)生的回答與實(shí)際相差很大，可見(jiàn)學(xué)生對于實(shí)際意義的認識仍然是很模糊的。盡管我舉了一些實(shí)例讓學(xué)生去體驗，但是他們還是很困惑。如果我讓學(xué)生到操場(chǎng)親身體驗一下面積的大小，效果肯定不一樣。
先讓學(xué)生沿著(zhù)操場(chǎng)的長(cháng)、寬跑一圈，然后測出操場(chǎng)的面積。70x30=2100（平方米），為方便我們估成2000平方米，在學(xué)生算出操場(chǎng)的占地面積以后，讓學(xué)生比較1公頃與操場(chǎng)面積的大小。學(xué)生認識到1公頃大約相當于五個(gè)操場(chǎng)的面積。接下來(lái)問(wèn)：1平方千米相當于多少個(gè)操場(chǎng)的占地面積呢？引導得出1平方千米=100公頃，就是大約500個(gè)操場(chǎng)的占地面積。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，我想學(xué)生對于土地面積單位平方米、公頃和平方千米等概念、實(shí)際意義以及三者之間的聯(lián)系有了比較明確的認識，這在教室里、書(shū)本上是不可能達到的。通過(guò)實(shí)際感受學(xué)生對公頃和平方千米有了一定的認識。當然如果再讓學(xué)生們沿著(zhù)操場(chǎng)圍墻走一圈，在享受著(zhù)收獲的幸福氛圍中，去實(shí)際感受一下操場(chǎng)的面積與1公頃的大小，那將使學(xué)生的印象更加深刻。體現了數學(xué)知識與生活的銜接，也還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀態(tài).
總之，從這一節課中我體會(huì )到數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養動(dòng)手操作能力、運用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著(zhù)不可或缺的重要作用。當學(xué)生面對某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì )遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì )知識。忽視了學(xué)生的實(shí)際感知，學(xué)生就不可能真正的領(lǐng)會(huì )理解知識，更何談熟練的應用呢？