《泥板植物》一課教學(xué)反思
一、 對預習導學(xué)案在《泥板植物》一課中的應用反思。
首先，新課程標準、素質(zhì)教育提倡使用預習導學(xué)案，預習導學(xué)案可以引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、積極參與、共同發(fā)展。其次，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現大部分學(xué)生習慣于接受式學(xué)習，懶于思考，一份設計得當的預習導學(xué)案，可以更大程度的引導學(xué)生進(jìn)入自主的學(xué)習當中，從而更高效的發(fā)揮其作用，進(jìn)而促使學(xué)生掌握美術(shù)課堂相關(guān)的知識，因此在本節課當中，我大膽的運用了預習導學(xué)案。
�。ㄒ唬� 對預習導學(xué)案在《泥板植物》一課當中的應用策略思考。
為了更好的發(fā)揮預習導學(xué)案在本節課的作用，幫助學(xué)生更好的吸收本節課的知識、創(chuàng )作出更優(yōu)秀的作品，我對預習導學(xué)案的應用經(jīng)過(guò)了反復的斟酌與思考。首先，是對預習導學(xué)案的設計。一份好的預習導學(xué)案不僅要用詞合理、內容得當，同時(shí)要考慮整個(gè)班級的美術(shù)基礎與學(xué)生之間的學(xué)習差異，更要考慮如何通過(guò)此導學(xué)案引導孩子掌握學(xué)習重點(diǎn)、突破學(xué)習目標，還要考慮他們對預習導學(xué)案本身的興趣問(wèn)題等一些問(wèn)題。在用詞一方面，不僅要考慮孩子的理解能力與層次同時(shí)要考慮美術(shù)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)以及打概念的使用，因此在這一方面花了比較多的時(shí)間，比如學(xué)案第一題，剛開(kāi)始是我是這樣提問(wèn)的：請列舉一種你最喜歡的植物，說(shuō)說(shuō)它的花、莖、葉、果、根有什么特點(diǎn)？在一個(gè)班試用了一下學(xué)案，有些學(xué)生不能理解莖是什么，而有些學(xué)生所喜歡的植物沒(méi)有果實(shí)或花，這使他們陷入了疑惑，導致他們沒(méi)法深入完成學(xué)案，于是對其進(jìn)行修改為：選擇你最喜歡的一種植物，說(shuō)說(shuō)它的形態(tài)有什么特點(diǎn)？如此反復調整語(yǔ)言的精確度和專(zhuān)業(yè)性。針對整個(gè)班級的美術(shù)基礎與學(xué)生之間的學(xué)習差異性，我在一些有難度的預習問(wèn)題上，設計為合作討論題，引導他們以小組討論、共同預習，以?xún)?yōu)等生帶后進(jìn)生的方式實(shí)現團結協(xié)作，互幫互助的學(xué)習形式。針對重難點(diǎn)，學(xué)案以問(wèn)答的形式，把問(wèn)題拋給學(xué)生，并引導小組討論、查找資料完成，如：你覺(jué)得制作一幅泥板作品，有哪些步驟？應該注意哪些問(wèn)題？（小組合作完成）。最后為了幫助學(xué)生在課堂上順利完成作品的創(chuàng )作，學(xué)案設計增加了兩個(gè)部分，一方面請學(xué)生通過(guò)對學(xué)案以、二、三、四提的預習與討論，將課堂上需要創(chuàng )作的設計稿清晰地畫(huà)在學(xué)案上（剪附件），另一方面增加了“具體分工“一欄，要求學(xué)生課前誰(shuí)負責帶什么材料寫(xiě)清楚，課上創(chuàng )作過(guò)程誰(shuí)負責哪一方面的分工也寫(xiě)清楚，這樣學(xué)生心理都有一個(gè)底，在創(chuàng )作過(guò)程都明白自己需要干什么，真正做到”人人都參與，人人有事做“的理想局面。
其次，是對預習導學(xué)案的預學(xué)效果檢驗。預習學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生有沒(méi)有預習，預習的情況怎樣，有沒(méi)有理解題目和知識點(diǎn)等等，這些情況都需要我在課前有所了解，才能根據他們的學(xué)情調整課堂的教學(xué)設計，對此頓時(shí)陷入了迷茫，通過(guò)與組內幾位老師的討論，最終確定以下方式：首先課前將學(xué)生的導學(xué)案收上來(lái)，根據他們對學(xué)案上的問(wèn)題作答答案來(lái)判斷他們對內容的預習效果和程度；其次走到學(xué)生中間去，與學(xué)生交流，直接了解學(xué)生預習情況；最后上課時(shí)用“學(xué)案競猜游戲”檢驗學(xué)生的掌握程度。
�。ǘ� 預習導學(xué)案在《泥板植物》一課當中應用收獲。
明珠小學(xué)鄧老師評價(jià)本節課說(shuō)：本節課使用了預習導學(xué)案，讓學(xué)生在課前對本節課的知識提前進(jìn)行預習和討論，很大程度上幫助了學(xué)生在課上的學(xué)習與知識吸收。并且劉老師對學(xué)案的設計反復斟酌，學(xué)案的內容緊扣重點(diǎn)與難點(diǎn)，問(wèn)題的設計從易到難，層層遞進(jìn)，不僅有與課堂知識相關(guān)的基礎知識，也有引發(fā)學(xué)生思考和探討的拓展知識，更包含了預設創(chuàng )作小草圖，并且細化到每一個(gè)小組成員的具體分工合作，這很大程度的促進(jìn)了課堂的順利進(jìn)行以及作品的最終呈現。這也是我自己的親身感受，相比之前的課堂，本節課我上起來(lái)更輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)更順利、更愉悅，最終的作品也完成的很出色，整堂課下來(lái)，真正實(shí)現了“小組形式、分工合作、人人參與、共同協(xié)作”的學(xué)習狀態(tài)。
二、 教學(xué)設計及教學(xué)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：1.設計了突出學(xué)生主體性的小組討論環(huán)節、實(shí)物觸摸感受環(huán)節、以及微課展示環(huán)節以及小組合作探究環(huán)節，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識與實(shí)踐操作（點(diǎn)評人：鄧老師）。 2.在展示環(huán)節，給學(xué)生模擬了一個(gè)“泥板植物展覽館”，并引導學(xué)生身臨其境走進(jìn)美術(shù)館安靜觀(guān)展，滲透了展覽文化（點(diǎn)評人：馬艷）。3.教學(xué)過(guò)程設置了多個(gè)競猜或競答游戲環(huán)節，增加了學(xué)生的興趣（點(diǎn)評人：馬艷）。4.預習導學(xué)案的設計與應用真正實(shí)現了預習的價(jià)值，幫助學(xué)生在課堂中順利學(xué)習（點(diǎn)評人：羅外李老師）。5.學(xué)生在充分自主的空間中盡情探索與實(shí)踐，教師作為“助力者”適時(shí)引導、總結，讓學(xué)生充分地發(fā)揮主體性，一步一步突破知識點(diǎn)，最終小組具體分工合作，創(chuàng )作出了出色的作品（點(diǎn)評人：安家茜）。6.在探究活動(dòng)中，教師語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)調起伏有度，引導孩子充分的進(jìn)行了了每一環(huán)節的.學(xué)習（點(diǎn)評人：馬艷）。7.預學(xué)檢測環(huán)節，劉老師通過(guò)“預習導學(xué)案競答”游戲，來(lái)檢測學(xué)生的預學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的預學(xué)興趣，又反饋出了學(xué)生在預習環(huán)節對知識的掌握情況（點(diǎn)評人：鐘威）。8..在學(xué)生探究環(huán)節，學(xué)生的自主學(xué)習、小組的合作交流、師生的互動(dòng)分享讓人印象深刻（點(diǎn)評人：鐘威）。通過(guò)各位點(diǎn)評老師的點(diǎn)撥，我清晰的認識到這些是我以后的教學(xué)過(guò)程中要努力保持和繼續優(yōu)化的點(diǎn)。
問(wèn)題與建議：1.在實(shí)物觸摸環(huán)節多準備幾組范作，供更多的孩子感受（點(diǎn)評人：明珠鄧老師）。為了讓學(xué)生感受浮雕的特性，我準備了一張繪畫(huà)作品與一張泥板浮雕作品讓學(xué)生觸摸，感受不同，但是只準備了一組，供前面幾位同學(xué)觸摸，其他的同學(xué)并沒(méi)有觸摸，進(jìn)行直觀(guān)感受。 2.在泥塑技法的示范環(huán)節，讓學(xué)生去示范，檢驗學(xué)生的預學(xué)情況（點(diǎn)評人：王建）。在泥塑技法探究活動(dòng)環(huán)節，我設計的似乎我做示范，讓學(xué)生猜，但通過(guò)老師們的點(diǎn)評我感覺(jué)有必要改善此環(huán)節，按點(diǎn)評老師說(shuō)的，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)案的預習，讓學(xué)生來(lái)示范更加具有說(shuō)服力，同事也是對他們預習的一種鞏固，更是突出學(xué)生主體的有效方式。3.學(xué)生作品的展示環(huán)節，如果作品的展示臺能選擇其他美觀(guān)的道具更利于作品的展示（點(diǎn)評人：馬艷）。在作品的只展示環(huán)節，雖然沒(méi)你了展覽館，但在作品的陳列過(guò)程中，過(guò)于隨意，沒(méi)有突出展覽館的有效氛圍，可以考慮加入道具的輔助，突出展示效果。4.粉筆字板書(shū)不夠規范（點(diǎn)評人：鐘威）。粉筆字一直是我的短板，一直都在練，但是進(jìn)步不是很大，需要再接再厲。
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