《稻草人》教學(xué)反思
《稻草人》教學(xué)反思1
目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)看看講講，知道小熊學(xué)做稻草人后遇到的各種困難，理解稻草人堅持不懈的精神。
2、根據畫(huà)面上的符號和角色的動(dòng)作表情，合理猜想角色的心理活動(dòng)，并樂(lè )意表演相關(guān)的故事情節。
反思：較好地完成了目標二，小熊學(xué)做稻草人，應是學(xué)稻草人的精神，但多數幼兒理解為學(xué)稻草人的樣子，因此目標一還沒(méi)有達到，需課后加強。
引題導入：
小朋友們，你們認識稻草人嗎?它是什么做的？有什么用呢？
反思：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒對稻草人的外形和作用有了一定的了解，有利于后面環(huán)節的開(kāi)展。
過(guò)程設計（提問(wèn)設計）：
一、集體閱讀
1、這是一只怎樣的小熊？看看小熊在干什么？猜猜站在一邊的媽媽會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、聽(tīng)聽(tīng)熊媽媽是怎么說(shuō)的？播錄音，講講對稻草人的了解。為什么熊媽媽讓小熊學(xué)稻草人？
二、閱讀理解
1、幼兒獨立閱讀小圖書(shū)
提問(wèn)：發(fā)生了什么有趣的事？小熊學(xué)做稻草人遇到了什么麻煩？想想小動(dòng)物們看到小熊有趣的模樣會(huì )怎么想，又是怎么說(shuō)的？
2、完整欣賞
三、分角色表演
反思：在集體閱讀時(shí)，幼兒的注意力較集中，對于老師的問(wèn)題也能積極響應。而自主閱讀時(shí)，幼兒往往會(huì )被圖畫(huà)所吸引，對老師的問(wèn)題也不積極了。
角色表演時(shí)，準備的道具不足，應該豐富一點(diǎn)。
反思總結：
《稻草人》這個(gè)故事充滿(mǎn)了童趣，故事中的小熊調皮但可愛(ài)，它的想法和做法讓我們忍俊不禁，從一個(gè)側面反映了孩子們認知上的共同特點(diǎn)。通過(guò)本次閱讀活動(dòng)，我以為在以后的閱讀活動(dòng)中應加強我們班幼兒自主閱讀的能力及培養自主閱讀時(shí)的常規習慣，如教師可以先提問(wèn)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。
《稻草人》教學(xué)反思2
亮點(diǎn)：一、隨文識字，降低識字難度
由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達的感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話(huà)中的兩個(gè)二類(lèi)字“稻、啰”。
二、擴展訓練，積累語(yǔ)言
在第11段的學(xué)習中，我引導學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現了主動(dòng)學(xué)習。
不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預設教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運用，有些感到匆忙，原來(lái)預設的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。
《稻草人》教學(xué)反思3
《稻草人》是一篇略讀課文，我力求將它上成開(kāi)放型的略讀教學(xué)。有兩點(diǎn)做得較好：
1、課內外結合提高效率
教學(xué)前，把學(xué)習活動(dòng)向課前延伸，查找資料，在課堂上學(xué)生們對葉圣陶及當時(shí)時(shí)代背景的交流時(shí)的侃侃而談給聽(tīng)課者留下了深刻的印象。
2、自讀活動(dòng)促思維
略讀課文教學(xué)重在培養學(xué)生的自讀能力，課堂上學(xué)生自讀感悟，暢所欲言。學(xué)生們對稻草人品質(zhì)的闡述，既深刻又生動(dòng)，學(xué)生們對課文重點(diǎn)段的朗誦，既流暢又充滿(mǎn)激情，也成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。
但是也留下了一些遺憾，課上完后，聽(tīng)課的老師指出課堂上學(xué)生的朗讀不夠充分，曲校長(cháng)指出板書(shū)設計思路不夠清晰，忽視了文章的另一條線(xiàn)索，即扇子動(dòng)作的變化，扇子動(dòng)作的變化正反映了稻草人的情感變化。
通過(guò)這一次先行課，我收獲了許多，成熟了許多，同時(shí)，我也發(fā)現了我的很多的不足，在今后的時(shí)間中我將繼續努力學(xué)習，不斷的提高自己，使自己成為一名合格的教師。我也堅信，在這方沃土上，我將不斷的進(jìn)步！
《稻草人》教學(xué)反思4
本文是一篇童話(huà)，通過(guò)稻草人前后的心理活動(dòng)描寫(xiě)，表達了作者對勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節課中，我充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
俗話(huà)說(shuō)：“編簍編筐，重在收口，描龍畫(huà)風(fēng)，貴在點(diǎn)睛�！闭n堂結尾是老師盡情發(fā)揮才智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的大舞臺。課尾作品展示環(huán)節，我嘗試了一種新的結尾模式：課本劇表演的形式，讓人耳目一新，讓學(xué)生扮演稻草人、稻穗、棉桃、麻雀…等角色，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂結尾。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，是我在這節課上的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到鄉土美術(shù)活動(dòng)之中，充分體會(huì )家鄉的自然美與人文美，從而積極地參與鄉土美術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與繼承。
《稻草人》教學(xué)反思5
教學(xué)《稻草人》這課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟。了解到六年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把課文中的稻草人、老婦人、麻雀、害蟲(chóng)等角色讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演過(guò)程中，允許學(xué)生根據故事情節自由發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受，學(xué)生即興表演的很投入很快樂(lè )，讓人“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”�！敖Y尾無(wú)定法，妙在巧用中”，我相信，只要勤于思索，巧于構思，敢于創(chuàng )新，展開(kāi)想象，放飛激情，就能夠演繹出“五彩繽紛、光芒四射”的`精彩課堂結尾。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”，這是我在這節課上的目標，也讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，充分體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
《稻草人》教學(xué)反思6
《稻草人》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級上冊的一篇精讀課文，這篇課文是我國著(zhù)名作家葉圣陶先生寫(xiě)的一篇童話(huà)。教學(xué)中，我抓住本篇課文的內容，引導學(xué)生認識“稻草人”這個(gè)人物形象，理解他對主人的忠誠、盡職，心地善良。教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn)：
一、從抓住稻草人的感情變化入手，進(jìn)行閱讀感悟。
課文通過(guò)描寫(xiě)稻草人在田里看到的、想到的、做到的，刻畫(huà)了這個(gè)鮮活的人物形象。教學(xué)伊始，我給學(xué)生安排了一個(gè)任務(wù)：默讀課文并畫(huà)出描寫(xiě)稻草人心理活動(dòng)的語(yǔ)句。如：“稻草人看著(zhù)，心里很高興�！薄暗静萑艘�(jiàn)小蛾落下了，心里非常著(zhù)急，……他想到主人的命運，心里就像刀割一樣�！薄斑@使稻草人感到無(wú)比驚恐，心想禍事真的來(lái)了，越怕越躲不過(guò)�！薄暗静萑丝匆�(jiàn)主人就要走了，急得不得了�！薄八葱�，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能換來(lái)眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了�！弊プ∵@些語(yǔ)句后，我引導學(xué)生分析、朗讀，一個(gè)熱愛(ài)主人，對主人忠誠盡職的，善良的，卻又無(wú)力幫助主人消除災害、擺脫困境的稻草人的形象，就會(huì )展現在學(xué)生面前，并給他們留下深刻的印象。
二、從對稻草人的樣子描寫(xiě)中，學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，對人物外貌的描寫(xiě)往往抓不住特點(diǎn)，似乎人人都長(cháng)得一樣。我抓住了文中的這段話(huà)：“稻草人是農人親手做的。他的骨架子是細竹枝，肌肉和皮膚是隔年的黃稻草。破竹籃子和殘荷葉都可以做他的帽子；帽子下面的臉平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手沒(méi)有手指，卻拿著(zhù)一把破扇子——其實(shí)也不能算拿，不過(guò)用線(xiàn)拴住扇柄，掛在手上罷了。他的骨架子長(cháng)得很，腳底下還有一段，農人把這一段插在田地中間的泥土里，他就整日整夜站在那里了�！蓖ㄟ^(guò)這段話(huà)，我讓一位學(xué)生上臺做出相應的表情、動(dòng)作，又讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，真正教會(huì )了學(xué)生如何進(jìn)行人物外貌的描寫(xiě)。在這一環(huán)節，我巧妙的將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)融入在一起，學(xué)生表現的很積極，讓每個(gè)學(xué)生都能快樂(lè )而自信地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中。
當然，本堂課也有做得不太好的地方。比如板書(shū)設計時(shí)忽視了文章的另一條線(xiàn)索，即扇子動(dòng)作的變化——扇子動(dòng)作的變化也反映了稻草人的情感變化；同時(shí)還可以讓他們以課本劇的形式表演一下，讓學(xué)生扮演稻草人、老婦人、稻穗、小蛾等角色，這樣有利于學(xué)生獲得真切的感受。
通過(guò)這節課的教學(xué)與反思，我覺(jué)得自己跟學(xué)生一樣收獲頗多，同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續努力，不斷提高自己，努力提升每堂課的有效性，盡力打造理想課堂。
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亮點(diǎn)：
一、隨文識字，降低識字難度
由于本課生字比較多，字形比較難記，這個(gè)問(wèn)題如何解決呢？如：上課伊始，我就讓學(xué)生找麻雀為稻草人設計的廣告詞，學(xué)生十分新奇，并且感興趣，產(chǎn)生想讀，愿意嘗試的心里，而反復誦讀“稻草人穿衣服啰！”“稻草人穿衣服啰！”這是兩個(gè)完全相同的句式，但所表達的感情卻一句比一句強烈，因此，我指導學(xué)生讀出興奮高興的語(yǔ)氣，讓學(xué)生自己感受，再由教師進(jìn)行范讀的方式進(jìn)一步指導，使學(xué)生從讀中感悟到文中所表達的感情，在讀中去識字，并且輕松記住了這句話(huà)中的兩個(gè)二類(lèi)字“稻、啰”。
二、擴展訓練，積累語(yǔ)言
在第11段的學(xué)習中，我引導學(xué)生拓展關(guān)于顏色的詞語(yǔ)，使學(xué)生在感受稻草人衣服的美麗的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)生們爭先恐后的發(fā)言，都想把稻草人裝扮得更美麗，真正實(shí)現了主動(dòng)學(xué)習。
不足：這篇課文我經(jīng)過(guò)了兩次預設教學(xué)，一次是以學(xué)文為主，一次是以學(xué)字為主，但在上課時(shí)卻是兩種同時(shí)運用，有些感到匆忙，原來(lái)預設的間休也因感到時(shí)間不夠用而放棄了。在教學(xué)中還是有些混亂，學(xué)文沒(méi)有學(xué)透徹，學(xué)字也不是太扎實(shí)。在隨文識字的過(guò)程中一些方法掌握不熟練，還應認真鉆研，隨文識字怎樣才能講出自己的風(fēng)格，做到文章思路清晰，識字效率提高，這些都有待今后的改進(jìn)。
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俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币粋�(gè)好的開(kāi)頭可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，盡快入“戲”，于是我就以稻草人樂(lè )樂(lè )作為一堂課開(kāi)頭的素材，自然、新穎、形象、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力拉到本節課的主題上來(lái)，達到“未成曲調先有情”的教學(xué)效果，使后面的“好戲”順理成章。
這節課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)、直觀(guān)的活動(dòng)情境，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。這節課中，我擔當了導演的角色，創(chuàng )設了一個(gè)輕松的氛圍，讓學(xué)生自己擺擺造型引出步驟①-構思，了解到五年級學(xué)生的創(chuàng )作經(jīng)驗十分有限，因此，在教學(xué)中的示范環(huán)節，我把主角讓給學(xué)生，引導學(xué)生在臺上做好講解、示范，我及時(shí)出示步驟（②捆扎-③裝扮），通過(guò)學(xué)生對示范作品的點(diǎn)評提醒學(xué)生注意用線(xiàn)固定稻草的位置要簡(jiǎn)要精到一些，還有裝扮材料的多樣性，否則作品容易呆板或者來(lái)不及完成，讓學(xué)生大膽創(chuàng )意的創(chuàng )作。學(xué)生在創(chuàng )作稻草人時(shí)提醒學(xué)生注意環(huán)保，自己動(dòng)手收拾廢棄的材料。在這節課上，學(xué)生表現的很積極，因此課堂上學(xué)生很活躍但秩序并不混亂。
老師只有“善教”，學(xué)生才會(huì )“樂(lè )學(xué)”，師生才能“共同成長(cháng)”。
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