小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是最基礎的學(xué)習內容，語(yǔ)音的正確與否直接影響學(xué)生英語(yǔ)交際水平的高低。下面是關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思
在小學(xué)階段，應該怎樣開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我參加了在沁園路小學(xué)舉辦的英語(yǔ)培訓，我對講解內容反思如下：
一、語(yǔ)音是小學(xué)生不可或缺的知識
語(yǔ)音不僅是新課標的教學(xué)要求，更是小學(xué)生不可缺少的知識。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習的第一關(guān)。由于中英語(yǔ)言的差異，學(xué)生面臨的是兩套完全不同的發(fā)音系統。英語(yǔ)中的某些音素是中文里不存在的，如：/ai/，/tr/，/dr/，/j/，/θ/,還有一些相似卻不相同的音素，如：/t∫/，/∫/,/ou/，/au/，/r/等。沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎，單詞讀音就有困難，要么不會(huì )讀，要么讀不準，從而直接影響單詞的記憶和積累，而詞匯量的多少，又對閱讀、聽(tīng)力理解帶來(lái)直接影響。如果在啟蒙階段，打好語(yǔ)音基礎，形成一定的認讀、拼寫(xiě)能力，養成根據讀音規則拼讀記憶單詞的習慣，無(wú)疑會(huì )減少單詞記憶的負擔，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
二、語(yǔ)音教學(xué)的五項任務(wù)
為了更好地開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，必須重視語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調與語(yǔ)流的結合，重視語(yǔ)音規則的感悟、歸納與運用，綜合來(lái)看，小學(xué)階段需要完成的語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)應包含三個(gè)方面：
1.進(jìn)行發(fā)音技巧訓練，掌握英語(yǔ)發(fā)音方法
語(yǔ)音學(xué)習的首要任務(wù)就是將音發(fā)準，要將一個(gè)音讀準，很重要的一點(diǎn)是掌握發(fā)音方法。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是關(guān)鍵。模仿不僅是指聲音的模仿，同時(shí)也是口型的模仿。但這并不意味著(zhù)不講發(fā)音方法，在初學(xué)階段，發(fā)音方法和發(fā)音技巧的訓練是至關(guān)重要的。我們可以通過(guò)更為形象的描述和直觀(guān)的演示，讓學(xué)生掌握發(fā)音的方法。
2.積累讀音規則，初步掌握根據規則拼單詞的方法
在我們的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應有意識地引導學(xué)生觀(guān)察、總結、記憶讀音規則。這里的總結、記憶不是死記硬背讀音規則，而是通過(guò)經(jīng)常的練習，形成概念，形成積累。這是一項長(cháng)期的工作，突擊是達不到目的的，只有教師高度重視，利用一切可利用的機會(huì )，堅持反復循環(huán)式讓學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些規則，掌握運用規則拼讀單詞的方法。
3.進(jìn)行句、段朗讀訓練，形成良好的語(yǔ)流語(yǔ)調
詞的發(fā)音固然重要，但語(yǔ)音教學(xué)絕不能停留在這個(gè)層面上,在交際過(guò)程中，詞的發(fā)音會(huì )有變化。英語(yǔ)的連貫性、流暢性是以短語(yǔ)或句子為單位來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)音教學(xué)應對此引起重視,對句、段的朗讀進(jìn)行指導，讓學(xué)生正確使用升降調，并了解不同音調對語(yǔ)意的影響。
三、與教材相結合實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)
1.結合字母教學(xué)進(jìn)行
語(yǔ)音知識的學(xué)習應與其它內容相結合，不斷滲透。在字母教學(xué)階段，筆者借鑒“三位一體”教學(xué)法，嘗試著(zhù)讓學(xué)生同時(shí)學(xué)說(shuō)它的發(fā)音，如：A/a/，B/b/，C/k/，D/d/，E/e/，F/f/，……26個(gè)字母教完,學(xué)生對字母名稱(chēng)音和在單詞中的發(fā)音有了初步的認識,了解了二者的關(guān)系，再經(jīng)常提供實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟。如設計“聽(tīng)音填字母”練習，給學(xué)生一些沒(méi)學(xué)過(guò)的詞，讓他們試填字母。如：blame,cage，crab,cable。學(xué)生很樂(lè )意做這樣的練習，每一次都表現出很高的積極性，而且大多數學(xué)生都能填出來(lái),這樣的練習讓他們體驗到的是成功,降低了單詞拼寫(xiě)帶給他們的心理壓力。
2.結合單詞教學(xué)進(jìn)行
在單詞教學(xué)中，注意引導學(xué)生觀(guān)察字母及字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認知能力，讓他們運用舊知學(xué)生詞。如：學(xué)過(guò)cat,讓學(xué)生自己拼出fat；根據man,拼出fan；學(xué)過(guò)tie，試拼pie等等。這樣學(xué)習不僅有助于讀音規則的掌握，而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。
3.結合對話(huà)教學(xué)進(jìn)行
對話(huà)教學(xué)中，著(zhù)重語(yǔ)感的培養。通過(guò)聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)流，注意英語(yǔ)的連讀，失爆，語(yǔ)調等。學(xué)生朗讀時(shí)，進(jìn)行適當的指導。如，句重音的指導，通過(guò)示范，對比，試讀，讓學(xué)生知道英語(yǔ)句子朗讀不僅有升降調之分，還有重音的變化，不同的句重音給人的感受是不同的。
四、結論
小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)音符合兒童學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)，也符合英語(yǔ)學(xué)科入門(mén)階段的規律。通過(guò)這次培訓，我認識到語(yǔ)音知識的學(xué)習不是一蹴而就的，它是一個(gè)邊發(fā)展邊完善的過(guò)程，既不可操之過(guò)急，又不能掉以輕心。我們要讓學(xué)生養成“聽(tīng)音敢猜，見(jiàn)字敢讀”的習慣，逐步形成“聽(tīng)音寫(xiě)詞，見(jiàn)字讀音”的能力，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)反思
英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，以培養興趣為主，而深層次的興趣是要有實(shí)在的語(yǔ)言能力的支撐，那語(yǔ)音能力就是首要的。本文基于學(xué)生學(xué)習認知維度，淺談小學(xué)四年級的英語(yǔ)語(yǔ)音課堂的.教學(xué)反思。
學(xué)生學(xué)習認知分五個(gè)維度，從低到高分別為:單點(diǎn)結構層次、多點(diǎn)結構層次、前結構層次、關(guān)聯(lián)結構層次和拓展結構層次。在謝老師的這節語(yǔ)音課上，從導入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結構層次上升到多點(diǎn)結構層次。呈現部分，讓學(xué)生試讀短音oo的單詞，試圖達到前結構層次。在區分長(cháng)音/u:/和短音/u/的單詞分類(lèi)的環(huán)節，進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結構。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區域，而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解，直接帶過(guò)，這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯誤，在這一環(huán)節中，說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結構層次。
建議：在區分長(cháng)音/u:/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張，幅度加大，長(cháng)音音再長(cháng)點(diǎn)，且用上body language，讓學(xué)生牢記于心。學(xué)生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達到綜合運用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生學(xué)習認知的五個(gè)維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節課中，拓展結構層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語(yǔ)篇中含有長(cháng)音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現的只有短音/u/的單詞，并沒(méi)有體現能區別長(cháng)音、短音的文本。建議：選擇含有長(cháng)音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。
小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè )是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會(huì )，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高課堂掌控力。
總而言之，不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必要功課，我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。
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