太陽(yáng)花教學(xué)反思范文
太陽(yáng)花，它是夏天里常見(jiàn)的一種極普通的花。下面是關(guān)于太陽(yáng)花教學(xué)反思范文的內容，歡迎閱讀！
太陽(yáng)花教學(xué)反思
四年級下冊的語(yǔ)文書(shū)上，有一個(gè)重要的能力訓練點(diǎn)，就是讓學(xué)生用“是什么”“為什么”“怎么樣”來(lái)質(zhì)疑，可以是針對題目、內容、詞句、寫(xiě)法等方面展開(kāi)，我們在課堂學(xué)習中積極做著(zhù)嘗試。本來(lái)就想做簡(jiǎn)化的語(yǔ)文教學(xué)，讀了《種一片太陽(yáng)花》之后發(fā)現，這篇課文正合適。
出示課題，直接給了學(xué)生三個(gè)質(zhì)疑關(guān)鍵詞，讓學(xué)生從題目入手提出疑問(wèn)，學(xué)生問(wèn)得也很有探究?jì)r(jià)值：太陽(yáng)花是一種什么樣的花？為什么要種這一片太陽(yáng)花？怎么種的？種出來(lái)的太陽(yáng)花怎么樣？恰好與課文內容非常契合，我們就帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。與此同時(shí)，要將自己的閱讀發(fā)現進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，寫(xiě)上關(guān)鍵詞，可以是原因、過(guò)程、開(kāi)花的景象、花的特點(diǎn)或個(gè)性等。學(xué)生自主閱讀、勾畫(huà)、記錄，沒(méi)幾分鐘就紛紛舉起了小手來(lái)分享。
太陽(yáng)花是一種什么樣的花需要統觀(guān)全文才能全面評議，因此我們稍作調整，首先解決為什么種太陽(yáng)花的問(wèn)題，學(xué)生從第一段就找到了相關(guān)的語(yǔ)句，為了幫助學(xué)生提取信息、凝練語(yǔ)言，我要求孩子們找出關(guān)鍵詞即可，有的找出了焦躁難忍，有的總結出了渴望色彩，看來(lái)直接提取和間接概括都表現得不錯，而小王同學(xué)卻從第三段找出了“不嬌不雅”這樣的詞語(yǔ)，認為這才是選擇種太陽(yáng)花的理由。是啊，不那么嬌嫩，好養活；不那么雅致，接地氣！這就是人們選擇種太陽(yáng)花的原因。
怎么種？這一問(wèn)題需要簡(jiǎn)化，提取出基本的流程即可：圍花圃——撒種，而這里卻有同學(xué)抓住了大家的期待“銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它�？墒谴蟀朐逻^(guò)去了，竟絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。有人說(shuō)種早了，有人說(shuō)埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了�！鄙踔猎谶@看似無(wú)聊、漫長(cháng)的期待中感受到了太陽(yáng)花的生命力。
種出來(lái)的太陽(yáng)花怎么樣？這是課文的重點(diǎn)內容，因為這里展現了太陽(yáng)花的各種特點(diǎn)，也和作者的寫(xiě)作意圖有關(guān)。學(xué)生一下子全撲進(jìn)去自由閱讀會(huì )茫然無(wú)措、過(guò)于散亂，我們在這里還需要理出一個(gè)層次來(lái)。描述太陽(yáng)花的成長(cháng)可以分為幾個(gè)部分？學(xué)生略作回顧，就找出了“發(fā)芽長(cháng)葉——小開(kāi)幾朵——全面開(kāi)放”這幾個(gè)環(huán)節。對于全面開(kāi)放的景象那份豐富、美麗，引人深思，作者后文用整段進(jìn)行描述和思考，我們暫且通過(guò)整個(gè)生長(cháng)環(huán)節感受太陽(yáng)花的特點(diǎn)，將細看場(chǎng)面留作后面品評。學(xué)生回文仔細閱讀，在不同的成長(cháng)階段總結出不同的特點(diǎn)：在“發(fā)芽長(cháng)葉”的時(shí)候是那樣的細、紅、密、嫩；（因為“細得像針，紅得像血”，因為“葉和稈都飽含著(zhù)碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰”，因為“葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地”。）在“小開(kāi)幾朵”的時(shí)候是那樣的快速、美麗、閃亮；（因為花兒是“閃”出來(lái)的，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目）在“全面開(kāi)放”的時(shí)候是那么快、那么美（因為“一發(fā)而不可阻擋”，因為不論花朵大小、花瓣多少、什么顏色都開(kāi)了，讓綠色法蘭絨變成了五彩繽紛的錦緞。）讓人們駐足流連！
在看到了太陽(yáng)花的生長(cháng)過(guò)程之后，我們嘗試著(zhù)從植物的單純角度去認識這種花，它不嬌不雅，它易于成活，它生長(cháng)迅速，它花朵艷麗，它生命力強，它引人注目這不正好解決了種花之初焦躁難忍、渴望色彩的問(wèn)題嗎？
但是，僅從這個(gè)角度認識太陽(yáng)花，喜歡的層次就太淺了，深層次需要細觀(guān)察、勤思考，把花兒與人的生活結合起來(lái)，才能找到真正喜歡它的原因。明天，我們繼續走進(jìn)字里行間，感受太陽(yáng)花的魅力！
太陽(yáng)花教學(xué)反思
《太陽(yáng)花》選自浙教版《快樂(lè )生活》三年級下冊生活語(yǔ)文學(xué)科第四單元第三課，本課時(shí)為第二課時(shí)，本節課的教學(xué)目標為：
A組（陳威均、賈洋、王梓嫻、於翰博、楊理想）
1.能正確認讀詞語(yǔ)：花瓣。
2.能正確認讀句子：我畫(huà)了一幅太陽(yáng)花，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，看起來(lái)像真的一樣。
3.能根據圖片和自己的繪畫(huà)作品說(shuō)句“我畫(huà)的太陽(yáng)花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
B組（徐紫亮）
1.能在指導下認讀詞語(yǔ)：花瓣，并能與圖片進(jìn)行配對。
2.能在提示下讀句子：我畫(huà)了一幅太陽(yáng)花，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，看起來(lái)像真的一樣。
3.能根據圖片和自己的繪畫(huà)作品在幫助下說(shuō)句“我畫(huà)的太陽(yáng)花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
C組（甘梓凌，張安文、楊子潔）
1.能在提示下正確指出圖片中花瓣的位置并能跟讀詞語(yǔ)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)我利用了課文插圖以及太陽(yáng)花的實(shí)物圖片很好地抓住了學(xué)生的注意力，整節課幾乎所有學(xué)生都能積極配合。首先引導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，了解花朵的各個(gè)組成部分，從而認識詞語(yǔ)“花瓣”，并根據花朵顏色說(shuō)出短語(yǔ)“紅紅的花瓣、綠綠的葉子”。接著(zhù)利用紅色太陽(yáng)花的'實(shí)物圖片與課文插圖中“我”畫(huà)的太陽(yáng)花進(jìn)行對比，幫助學(xué)生學(xué)習句子“看起來(lái)像真的一樣”。最后讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)花，并根據自己畫(huà)的太陽(yáng)花說(shuō)句“我畫(huà)的太陽(yáng)花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
課后我覺(jué)得這節課還存在這樣一些不足之處：
1.讀音錯誤，在讀“太陽(yáng)花”這一詞語(yǔ)時(shí)把“陽(yáng)”讀成輕聲，應該讀第二聲“yáng”。
2.其實(shí)班上每位學(xué)生都存在不同程度的發(fā)音障礙，但課堂上并沒(méi)有對他們的錯誤讀音進(jìn)行及時(shí)糾正，正音的意識還不夠，導致學(xué)生有些字詞的讀音一直存在錯誤。
3.課堂上缺乏對學(xué)生及時(shí)有效地評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言比較單一。
4.由于班上腦癱學(xué)生較多，所以在畫(huà)太陽(yáng)花這一環(huán)節為他們設計了作業(yè)板，讓他們在作業(yè)板上進(jìn)行拼畫(huà)，但在訓練說(shuō)句時(shí)依然說(shuō)的是“我畫(huà)的太陽(yáng)花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”，這里不是很貼切，應該改為“我拼的太陽(yáng)花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。
5.在學(xué)習“看起來(lái)像真的一樣”這一句話(huà)時(shí)只是通過(guò)圖片對比的方式來(lái)幫助學(xué)生理解句子，課堂上學(xué)生的感受也不是很強烈，如果用真的太陽(yáng)花，讓學(xué)生們看一看、問(wèn)一問(wèn)、摸一摸，也許效果會(huì )跟好。
針對這些不足之處我希望在今后的教學(xué)中能做到這樣幾點(diǎn)：
1.在字詞示范發(fā)音時(shí)面對學(xué)生盡量口型夸張，聲音清晰明亮，便于學(xué)生正確模仿發(fā)音，在指導發(fā)音時(shí)，認真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音和口型，及時(shí)糾正和指導學(xué)生發(fā)準每一個(gè)字音。
2.不斷學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，避免讀錯音的情況再次發(fā)生。
3.多聽(tīng)其他老師的課，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習如何在課堂上對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地評價(jià)并運用到自己的課堂中來(lái)。
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