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小學(xué)足球課教學(xué)反思（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)足球課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 1
課堂教學(xué)中，我利用足球熱身操，激發(fā)他們對“腳內側踢球”的興趣。在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，“無(wú)球練習”、“有球練習”逐步讓學(xué)生掌握“腳內側踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內側踢球踢準”游戲中，隨著(zhù)距離的遠近及準確性的不斷提高，讓他們充分體驗到成功的樂(lè )趣。在學(xué)生能較好地掌握“腳內側踢球”技術(shù)后，我還引導學(xué)生進(jìn)行“腳內側踢球”自己或小組合作創(chuàng )編游戲的設計，大膽的開(kāi)發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
整節課的教學(xué)設計中緊緊圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，而不是為培養學(xué)生技術(shù)，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過(guò)本節課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。
課堂教學(xué)中的“足球技術(shù)檢驗”是測試學(xué)生與教師一節課上的成果。而“腳內側踢球技術(shù)”的檢驗，就要看我們體育教師對教材的理解與把握了。根據不同的要求，采取諸如比賽、游戲、提問(wèn)等方式加以正確“檢測”，為后階段的學(xué)習提供保障。
腳內側踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的'一種動(dòng)作方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習，先是無(wú)球的模仿練習，接著(zhù)是有球的練習。體會(huì )擺動(dòng)腿以髖關(guān)節為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是有些學(xué)生對動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉不夠，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì )協(xié)調用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì )支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對小學(xué)生的要求，不應過(guò)急，練習應循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì )取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。
總之，抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教學(xué)設計，讓學(xué)生在玩中體驗成功。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 2
小學(xué)體育課有著(zhù)它獨有的特點(diǎn)，首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，其次，小學(xué)生的心理生理都不夠成熟。而小學(xué)足球課也是如此，對于小學(xué)足球課教學(xué)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，足球教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習動(dòng)機的重要因素，是取得成功的.重要條件。比如在一節正腳背快速直線(xiàn)運球教學(xué)中這樣講到，孩子們，大家玩過(guò)穿越火線(xiàn)嗎。很多男孩子玩過(guò)這款游戲，自然非常興奮，而女生更是非常好奇。這時(shí)老師又說(shuō)了，我們今天就來(lái)玩這個(gè)穿越火線(xiàn)。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣玩啊，老師說(shuō)，我用把球當做自己要運送的藥物資源將它遠送給自己的隊友，但要在運送過(guò)程中躲避敵人的炮火。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習愿望，發(fā)揮他們創(chuàng )造性學(xué)習，為終身奠定快樂(lè )足球培養良好的思想道德品質(zhì)。
二、讓音樂(lè )走進(jìn)課堂，促進(jìn)足球教學(xué)氛圍
足球技術(shù)練習是單調的、重復的練習的，這是很多人給足球訓練下的定義。在這里我要對大家說(shuō)，足球訓練可以不這樣的。在足球課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂(lè )走進(jìn)課堂。比如：在聽(tīng)取潘光文老師的示范課中，隨著(zhù)教師的講解、示范，播放輕音樂(lè )，在學(xué)生練習過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè )曲，在體育課結束部分用音樂(lè )舞蹈的形式來(lái)結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)足球課的需要。因此，針對足球訓練的單調乏味，教師一定要創(chuàng )設歡樂(lè )輕松的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè )。
三、足球游戲化，增加足球教學(xué)興趣感
很多人認為足球課應該是站著(zhù)傳球啊，射門(mén)啊，讓學(xué)生機械的反復練習。其實(shí)根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè )園。如果足球課的教學(xué)機械而無(wú)生命力的話(huà)，學(xué)生是不會(huì )感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。如：聽(tīng)取趙亮主任的體育示范課時(shí)，充分利用游戲調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們很好的融入到游戲中。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在足球課中只要你稍加留意就會(huì )發(fā)現有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因為足球課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì )生龍活虎。
四、師生共同參與活動(dòng)提高足球教學(xué)積極性
足球教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。足球教師掌握著(zhù)教學(xué)方向、進(jìn)度和內容。在足球課中即使有了輕松愉快的音樂(lè )和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機，學(xué)生玩一會(huì )兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )足球就是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 3
本課設計的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學(xué)習“腳內側推、送”的運傳球手法，掌握腳內側運傳球的基本技術(shù)，在反復的理想中體驗（足球）運動(dòng)的樂(lè )趣。
給小足球畫(huà)上各種卡同畫(huà)，使其成為招人喜愛(ài)的“寵物”，通過(guò)帶“寵物”的玩耍，自然展開(kāi)熟悉球性、腳內側運傳球、合作練習等教學(xué)環(huán)節，達成學(xué)習目標。進(jìn)而使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中產(chǎn)生對足球運動(dòng)的間接興趣�？紤]到低年級學(xué)生時(shí)的心理活動(dòng)規律，在教學(xué)中不斷設計興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
教學(xué)中，力求突出運傳球技術(shù)重點(diǎn)：“推、送”，幫助學(xué)生建立腳內側運傳球的`技術(shù)概念，知道并能判斷正確與錯誤的技術(shù)動(dòng)作。
通過(guò)游戲“抓小偷”，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及身體靈活性，根據學(xué)生（水平三）的能力狀況，設計個(gè)人和集體兩種游戲方法‘
三、特點(diǎn)體現
設置學(xué)生帶“寵物”活動(dòng)的情景，使各教學(xué)環(huán)節隨之自然展開(kāi)，為學(xué)習目標服務(wù)，讓孩子們產(chǎn)生喜愛(ài)情緒，激發(fā)學(xué)習熱情。
掌握操作性知識，“需要在適量觀(guān)察和模仿的基礎上，進(jìn)行反復操練、疊加練習”，為了遵循這一規律，有效保證學(xué)生的學(xué)習效果，在本節課中，通過(guò)高達每人30余次的運傳球練習，不斷鞏固腳內側運傳球的正確技術(shù)動(dòng)作。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 4
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據足球展開(kāi)話(huà)題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著(zhù)，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對蹴鞠的.介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀(guān)看了足球的幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調動(dòng)了學(xué)生對足球的興趣。
但畢竟是農村的孩子，對足球還只是表面的認識，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對這一現象，我給學(xué)生觀(guān)看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀(guān)看，了解了其內容，知道了“每當我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè )的了！”的這句話(huà)的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級的孩子，對文本的認識，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內容簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 5
《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱(chēng)的方式向我們介紹了足球運動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運動(dòng)起源于中國。第三自然段主要講了踢足球是當今世界最流行的運動(dòng)。
對于足球，可以說(shuō)孩子們都知道但由于年紀小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一段關(guān)于足球的小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)看，以此引起學(xué)生對于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節課中還穿插了對古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀(guān)看了現代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運會(huì )足球比賽專(zhuān)用球長(cháng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過(guò)這些輔助手段，我首先調動(dòng)了學(xué)生對于足球的興趣，使得課文的學(xué)習簡(jiǎn)單了不少。
在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)作的`，所以在指導朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內容簡(jiǎn)單，但充滿(mǎn)童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛(ài)的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對于這篇課文的理解。比如說(shuō)為了讓學(xué)生充分認識到足球是現代最流行的運動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)加深感受。說(shuō)一說(shuō)現在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過(guò)比較加深對課文的理解。
雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問(wèn)題也是出在朗讀上。反映出來(lái)就是孩子們的朗讀略帶拘謹，輕聲處理不好�？赡苁沁@節課有老師來(lái)聽(tīng)課的原因，孩子們一直沒(méi)放開(kāi)，讀書(shū)的時(shí)候總感覺(jué)有所顧及，放不開(kāi)。特別是第一段的最后一句年紀可有一大把嘍。其中的嘍是個(gè)輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽(tīng)出有個(gè)別同學(xué)在這個(gè)字的讀音上存在問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我應該在輕聲的朗讀上有所側重，讓學(xué)生把輕聲讀好。
總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問(wèn)題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應該在這方面多下功夫，爭取讓孩子們在朗讀方面取得更好的成績(jì)。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 6
關(guān)于本節課的結構，我按照常規體育與健康課的基本框架結構，將這節課分為準備部分、中心部分和結束部分三部分的內容。
本節課的準備部分我安排為激情導入：首先介紹98年世界杯法國隊正式憑借齊達內的兩粒頭球戰勝巴西，通過(guò)教師語(yǔ)言的激情引導，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解足球是一種文化，本節課就是來(lái)帶領(lǐng)大家去感受這種文化。首先帶領(lǐng)學(xué)生模仿球迷的慶祝動(dòng)作，感受球迷文化。通過(guò)準備部分（感受球迷文化）學(xué)生身體已微微出汗，內臟植物性神經(jīng)系統興奮性提高，身體各關(guān)節肌肉韌帶的活動(dòng)度擴大，這就為下一階段學(xué)生做好基本部分的內容做好了充分的準備，同時(shí)可以有效地預防運動(dòng)損傷的發(fā)生�；静糠值膬热菸野才帕藘蓚�(gè)個(gè)游戲項目。
第一個(gè)叫“激情撞胸”，模仿球員進(jìn)球后的相互撞胸的慶祝動(dòng)作。第二個(gè)游戲是看誰(shuí)用前額頂住球看誰(shuí)頂的'時(shí)間長(cháng)，讓學(xué)生相互觀(guān)察對方頂球部位是否正確。并在游戲結束的時(shí)候引出問(wèn)題：大家想一下，我們撞胸的動(dòng)作加上一個(gè)向前擺動(dòng)上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動(dòng)作。個(gè)人覺(jué)得這節課的準備活動(dòng)和導入是這節課的第一個(gè)亮點(diǎn)。然后由簡(jiǎn)到難進(jìn)行了一系列的頭頂球練習，中間有個(gè)人之間的比賽，有兩個(gè)人的合作。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 7
《我叫足球》這篇課文講述了足球運動(dòng)的起源及發(fā)展概況�？赡苁亲约翰幌矚g運動(dòng)的緣故吧！第一次讀這篇課文，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，自己都找不到這篇課文的切入點(diǎn)，不知道哪里可以激發(fā)學(xué)生的興趣。上這篇課文真的'是一點(diǎn)兒信心都沒(méi)有。我覺(jué)得帶著(zhù)這樣的心去上課，肯定是走于形式。后來(lái)我想，我對足球沒(méi)感覺(jué)，不等于孩子沒(méi)有��！何不放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生來(lái)教我呢？于是，我布置學(xué)生自學(xué)課文，扮演足球來(lái)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生倒是很積極，他們回家后都觀(guān)看了足球賽，還主動(dòng)找體育老師了解足球比賽的規則，讓體育老師教他們踢足球。還有些學(xué)生來(lái)問(wèn)我足球的年紀到底有多大了，為什么只有在皇帝過(guò)生日的時(shí)候才踢足球……我也幫忙查資料，熱心地回答著(zhù)他們的問(wèn)題。課前孩子們主動(dòng)地了解了他們想知道的感興趣的一些知識，課上，我沒(méi)有教，而是互相交流。我沒(méi)想到，這篇課文是這樣輕松愉快地學(xué)完的。走出教室，我真想說(shuō)：“放手真好！”
小學(xué)足球課教學(xué)反思 8
1.教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)欣賞過(guò)了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風(fēng)采，故當教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時(shí)，學(xué)生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了。當教師問(wèn)他們靠什么成為足球明星時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭先搶答。當教師問(wèn)學(xué)生是否愿意成為足球明星時(shí)，學(xué)生情緒高漲，興趣一下子被調動(dòng)起來(lái)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們有自由選擇的權利。根據哨聲組隊，可以讓學(xué)生有更多的機會(huì )與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂(lè )意，真正體現學(xué)生主體原則。小學(xué)生的`思維一下子被打開(kāi)，各種玩法應運而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來(lái)》，使場(chǎng)上氣氛活躍，有如身臨賽場(chǎng)。
教師在設計教案時(shí)，為了充分尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，教師請學(xué)生上來(lái)展示，結果，被點(diǎn)名的學(xué)生上來(lái)沒(méi)有按照教師的意愿進(jìn)行。為了真正體現學(xué)生為主體的原則，教師隨機應變，按學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)。
3、不斷對學(xué)生進(jìn)行鼓勵使學(xué)生有成就感。
教學(xué)組織形式采用分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進(jìn)行扣籃練習，充分體現學(xué)生主體地位。該內容是本課的重點(diǎn)部分，由于學(xué)生第一次接觸射門(mén)，學(xué)生激動(dòng)、興奮，所以更需要教師巡回指導，并參與其中，運用激勵性語(yǔ)言，不斷鼓勵學(xué)生，創(chuàng )設展示機會(huì )，使學(xué)生有成就感。根據學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇高度，體現以生為本。
4.比賽是體育教學(xué)中的重要手段之一。
深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)比賽使學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，情緒高漲。由于這個(gè)“龍在行動(dòng)”的游戲平時(shí)經(jīng)常練習，所以學(xué)生很熟練地完成。這類(lèi)團體比賽，能很好地培養學(xué)生的合作精神。教師仔細觀(guān)察比賽過(guò)程，及時(shí)評判與總結。
5、體育新課標指出：“讓學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現出人際交往的能力與合作精神�！�
因此在體育教學(xué)中，加強學(xué)生的合作學(xué)習對從小培養學(xué)生的合作意識和精神具有深遠的影響。在進(jìn)行“拼字母”游戲時(shí)，教師并沒(méi)有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，生與生互動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )相互配合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在優(yōu)美輕松的音樂(lè )中進(jìn)行的，放松了學(xué)生的心情。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 9
新的一輪課程改革堅持“健康第一，學(xué)生為本”的指導思想，大大激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養了學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這些新課程理念，使我們的體育老師在“健康第一”的體育教育功能的引領(lǐng)下，正從“單純育體”向“全面育人”的方向發(fā)展。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，許多“合作討論”、“師生互動(dòng)”、“學(xué)生小結”被大量應用到教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生自評，互評以及教師評價(jià)等方式都發(fā)生著(zhù)質(zhì)的改變。許多教師用那親切的語(yǔ)言、和善的手勢、激勵的掌聲、和藹的笑臉、無(wú)不激勵著(zhù)每一位學(xué)生，使他們心理得到了滿(mǎn)足。這些在新理念指引下的體育教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到了各方面的體驗，使學(xué)生在學(xué)習中獲得愉快和成功的情感體驗，為學(xué)生體育學(xué)習的興趣和終身體育意識與習慣奠定了基礎。
二、學(xué)生的.合作學(xué)習成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)
新課程理念告訴我們學(xué)生的練習、學(xué)生的活動(dòng)已不再只是按照教師的要求，按部就班地、機械地完成課堂任務(wù)。由于教師教學(xué)觀(guān)念的逐步轉變，使教師從一個(gè)單純的指揮者的角色轉化為學(xué)生的引導者和幫助者，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習的氛圍。在教師的點(diǎn)播幫助下，學(xué)生能自己完成練習任務(wù)。大膽嘗試，主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，這已在學(xué)生中逐漸形成習慣，學(xué)生從被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習，這與學(xué)生的創(chuàng )新意識的形成是分不開(kāi)的。而在課堂教學(xué)上，也更多的圍繞“自主——合作——探究”這一教學(xué)模式。小組活動(dòng)是體育課上常見(jiàn)的組織形式。在以前，大部分時(shí)間，分組練習只是一個(gè)形式。而現在，小組活動(dòng)從形式上來(lái)說(shuō)，可以根據活動(dòng)需要，學(xué)生們可以三五個(gè)人為一組，也可以是更多個(gè)人為一組。更由于小組成員間明確了學(xué)習任務(wù)，所以在活動(dòng)中，學(xué)生們互相幫互助，互相打起，共同解決問(wèn)題，在集體的學(xué)習中，更多的體驗到了合作學(xué)習的樂(lè )趣。
三、新課程促使教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思
我不知道在坐的同行有沒(méi)有這樣的感受，體育課越來(lái)越難上了，我就有這樣的感受�，F在的學(xué)生知識面廣了，獲取新知識、特別是對新興體育項目的途徑多了。這樣，他們對體育的期望值就高了。在以往的體育教學(xué)，憑心而論，我們的體育課要比文化課老師好當。但現在不同了，每次面對學(xué)生們期待的眼光，面對學(xué)生們在課前那句“老師，今天我們上什么��？”作為新課程的實(shí)施者，我們準備好了嗎？我也深深的感覺(jué)到我們的老師的憑現在的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也還是比較難以跟上課改的步伐的。那么，這就要求我們教師必須抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習、充電，進(jìn)行創(chuàng )造性的工作。
教材改革中校本課程的研發(fā)是新課改的一大亮點(diǎn)。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 10
一、現狀分析
足球是當今世界最受歡迎的體育運動(dòng)，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強人的體質(zhì)，培養少年兒童的身心健康發(fā)展。學(xué)生對于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學(xué)，如果能抓住足球運動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，就會(huì )取得良好的效果。小學(xué)五年級學(xué)生雖然在之前接觸過(guò)足球，但是他們對足球的理解和接受能力也是存在差異的，在學(xué)習過(guò)程中表現出的能力特點(diǎn)和出現的錯誤也是大相徑庭。
二、教學(xué)設計
為了培養學(xué)生對足球運動(dòng)的興趣，盡量減少男女生性別之間帶來(lái)的興趣差異，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導教學(xué)：興趣導入——體驗球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng )新——放松身心——評價(jià)小結。我本次課所教授的內容是曲線(xiàn)運球后射門(mén)，運球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了從易到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先進(jìn)行直線(xiàn)運球練習，然后是運球變向練習，最后是連續運球變向也就是曲線(xiàn)運球的練習。體會(huì )運球變向的動(dòng)作要領(lǐng)，腳與球結合的方法和力量。但是由于小學(xué)生獨有的特點(diǎn)，對動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導致不同錯誤的發(fā)生。如：做變向動(dòng)作時(shí)重心太高，膝關(guān)節沒(méi)有彎曲；身體不會(huì )協(xié)調用力；腳型控制不好，腳觸球的力量過(guò)大等等。鑒于這些錯誤的發(fā)生。
我讓學(xué)生分成小組，互相學(xué)練，相互觀(guān)察和糾正錯誤動(dòng)作。并且強調踢球力量不要過(guò)大，主要體會(huì )重心的移動(dòng)和變向動(dòng)作。腳內側射門(mén)是足球比賽中最常用的一種射門(mén)動(dòng)作方法，由于學(xué)生下肢力量和全身的協(xié)調性還相對較差，所以在射門(mén)的時(shí)候容易出現射偏，踢高等情況，這是因為在射門(mén)的時(shí)候動(dòng)作不規范。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠充分，踝關(guān)節放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì )協(xié)調用力；腳型控制不好等等，為了糾正這些錯誤，在練習的過(guò)程中我隨時(shí)提醒學(xué)生膝關(guān)節外展、腳尖上翹、踢球腿充分擺動(dòng)等動(dòng)作要領(lǐng)并且強調踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì )支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對小學(xué)生的要求，不應過(guò)急，練習應循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì )取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。
三、實(shí)際收效
1、在教學(xué)時(shí),我首先帶著(zhù)學(xué)生一起做球操，以達到熱身的效果，同時(shí)把學(xué)生帶到課的意境中，在新授前讓學(xué)生先進(jìn)行各種方法熟悉球性練習，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng )新練習，通過(guò)練習，培養了學(xué)生對球感和對足球活動(dòng)的興趣，改善腳對球的`控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分學(xué)習做好輔墊。
2、新授課，為了進(jìn)一步建立運球和射門(mén)的概念，使學(xué)生在運球過(guò)程中護好球，眼視前方、把球控制好，射門(mén)的時(shí)候抬頭觀(guān)察球門(mén)，擺動(dòng)腿充分擺動(dòng)，膝關(guān)節充分外展，有腳內側區推擊球，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范，然后指導學(xué)生分組練習，同時(shí)教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，練習中根據不同的學(xué)生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的積極性和自信心；為檢驗學(xué)生練習效果，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的興趣，安排了運球射門(mén)接力比賽，每個(gè)同學(xué)都表現出了熱烈的求勝欲望，積極得進(jìn)行運球射門(mén)比賽，賽后根據比賽結果我及時(shí)的進(jìn)行了鼓勵和表?yè)P，收到了很好的激勵效果。最后，為喧染課堂氣氛提高練習密度我安排了“往返跑”的體能練習游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)培養了學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和競爭意識，達到了較好的教學(xué)效果。
不足之處：
1、學(xué)生合作學(xué)習的氛圍不是很濃厚，互相觀(guān)察的多，但相互糾正錯誤動(dòng)作的少。
2、語(yǔ)言的功底需進(jìn)一步的加強。一節體育課中，教師的語(yǔ)言是非常重要的，它既不能過(guò)濫，使得學(xué)生分不清重點(diǎn)；也不能過(guò)少，致使學(xué)生不清楚老師的意圖。
3、示范站位有待考究，這與場(chǎng)地布置有關(guān)系，應該面向前體學(xué)生，如在分組練習時(shí)示范，可讓全體學(xué)生都面向教師站立，而不必拘泥于隊形整齊。
小學(xué)足球課教學(xué)反思 11
一、提高小學(xué)生的足球運動(dòng)興趣
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略越來(lái)越受到教師的重視，也普遍被學(xué)生所認可和喜愛(ài)。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，提高其教學(xué)趣味性，可以顯著(zhù)提升學(xué)生的參與熱情，體現出良好的教學(xué)效果。對于足球的興趣，基本上小學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習內容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。為了充分調動(dòng)學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的w育多媒體活動(dòng)室開(kāi)展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著(zhù)名球星進(jìn)球瞬間的視頻，然后分組積極參與對體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對足球學(xué)習的興趣，明確本課的教學(xué)目標，并在教師的帶領(lǐng)下認真做好課堂運動(dòng)的熱身準備活動(dòng)。在動(dòng)作學(xué)習階段，首先讓學(xué)生看動(dòng)作分解視頻，然后組織學(xué)生分成四人一組，每組一個(gè)足球，讓學(xué)生根據視頻合作探究練習腳內側踢球的方法，并對練習結果進(jìn)行匯報；其次，教師要巡回指導，并對學(xué)習有困難的小組給予幫助，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習成果展示，對學(xué)生學(xué)習情況做出評議講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在練習中的錯誤；最后，組織學(xué)生分成四人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行正確的動(dòng)作練習。
二、構建多元化的校園足球文化氛圍
校園足球文化是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中全校師生，按照一定的體育行為規范，通過(guò)足球教學(xué)、健身運動(dòng)、運動(dòng)競賽、體育設施建設等形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財富。即它不僅包括足球設施、足球活動(dòng)、足球競賽、足球表演等表象物質(zhì)財富，也包括體育精神、體育觀(guān)念、體育意識、體育道德、體育風(fēng)尚等內在的精神財富。校園足球豐富了素質(zhì)教育的內涵，給學(xué)生提供一個(gè)娛樂(lè )健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進(jìn)全校師生之間的溝通和接觸，是學(xué)校凝聚力的表現。促進(jìn)學(xué)校精神文明的建設，體現了學(xué)校學(xué)生和老師對體育價(jià)值的認知程度，對體育健康價(jià)值的認可。同樣校園足球文化提高了學(xué)生的對足球的興趣和踢球的意識，更好的培養終身體育的觀(guān)念。作為一種特深的教育形式，讓學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態(tài)。
三、巧妙進(jìn)行足球技巧教學(xué)
足球是一項技巧十分豐富的運動(dòng)，但這些豐富的技巧并不全部適應小學(xué)生身心條件。在小學(xué)體育中有效開(kāi)展足球教學(xué)的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進(jìn)行足球技巧教學(xué)，使足球多變的運動(dòng)技巧與體育課程提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標相契合。能否做到這一點(diǎn)與學(xué)生興趣愛(ài)好和能力水平相契合，將直接影響到小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量。筆者認為，足球技巧的有效教學(xué)，應該將足球的各種技巧有機組合，再以適當的運動(dòng)游戲進(jìn)行呈現，通過(guò)教師深思熟慮的設計，讓學(xué)生在運動(dòng)游戲中既得到身體鍛煉，又習得基本技巧，充分感受到足球運動(dòng)的樂(lè )趣。例如，在足球的基礎技巧訓練中，筆者便將顛球、盤(pán)帶、擲球等技巧融合組合成一個(gè)闖關(guān)游戲，具體設計如下：首先，學(xué)生要顛球十下，這個(gè)技巧主要鍛煉學(xué)生的身體控制能力，特別是身體動(dòng)作和力度的準確把握；其次，學(xué)生要帶球五十米，這個(gè)環(huán)節比的是學(xué)生的沖刺速度，能有效鍛煉學(xué)生的.爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當學(xué)生帶球到指定地點(diǎn)后，學(xué)生要將球拿起，以標準的界外球投擲姿勢，將球投到指定的區域，這個(gè)環(huán)節鍛煉學(xué)生的腰腹和手臂力量。這種對足球技巧進(jìn)行巧妙組織，再作趣味呈現，學(xué)生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。
四、鍛煉學(xué)生的戰術(shù)思維能力
教師在足球課程上適當講解戰術(shù)，不僅能豐富課程教學(xué)內容，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行戰術(shù)講解，應該做好兩點(diǎn)：一是做到“趣”，要將抽象的戰術(shù)內容盡量口語(yǔ)化，生動(dòng)化，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂，感覺(jué)喜歡；二是做到“啟”，善用問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓學(xué)生思考每個(gè)戰術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學(xué)“造越位”戰術(shù)時(shí)，這樣向學(xué)生進(jìn)行戰術(shù)講解的：“同學(xué)們，我們在進(jìn)行短跑比賽的時(shí)候，如果所有人都在起跑線(xiàn)上，但有一個(gè)人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線(xiàn)了，對于這個(gè)提前沖出去的人，我們一般是怎么說(shuō)的？”學(xué)生回答：“這樣就犯規了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線(xiàn)上，搶跑就犯規了�！惫P者點(diǎn)點(diǎn)頭，話(huà)鋒一轉：“同學(xué)們說(shuō)得很好，足球比賽也是這樣。在本隊隊員傳球的一剎那，如果你和防守隊員不在一條線(xiàn)上，而是超過(guò)防守隊員，那么你就是犯規了，這就是越位。故意讓對方越位，就叫造越位戰術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題引導，筆者將戰術(shù)知識與學(xué)生日常所見(jiàn)相結合，更有利于學(xué)生理解。同時(shí)，在戰術(shù)的講解過(guò)程中，學(xué)生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實(shí)有很多種方式，有時(shí)候反其道而行（造越位），也能有效達到目的。這樣的教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生思維能力。
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