螢火蟲(chóng)教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種有效手段，下面是關(guān)于螢火蟲(chóng)教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
螢火蟲(chóng)教學(xué)反思
講完課，我覺(jué)得還是有許多地方值得自己今后教學(xué)中改進(jìn)的地方，首先，我覺(jué)得教學(xué)用語(yǔ)可以再精練一些，避免不必要的口頭禪。在教學(xué)基本功上還要再下功夫，粉筆字還可以寫(xiě)得端正一些。其次：教學(xué)時(shí)情感需要再投入一點(diǎn)，因為這課是一篇很感人的文章。所以教師的姿態(tài)、表情和語(yǔ)言可以更好地來(lái)符合這篇課文。再次：雖然教學(xué)中提到生命的意義，但是在品讀過(guò)程中，可以更加通過(guò)引導學(xué)生，教師要突出強調這樣一個(gè)高度的領(lǐng)悟，會(huì )更好。
此外，在分析作者的情感線(xiàn)索可以再細致些，其實(shí)這倒是在備課時(shí)做過(guò)精心準備的，但是學(xué)生沒(méi)有找出這點(diǎn)，所以在講解時(shí)也就將有些地方忽視掉了。比如作者為什么開(kāi)頭寫(xiě)景，寫(xiě)的是什么景，寫(xiě)景的作用是什么，怎樣就引出了螢火蟲(chóng)，為什么要插入回憶家鄉人的事件，更加深刻點(diǎn)體會(huì )這樣寫(xiě)的目的，會(huì )讓學(xué)生進(jìn)一步把握作者在寫(xiě)螢火蟲(chóng)的同時(shí)，所寄托的對家鄉的想念。最后在品讀文章的方法上，教師的預設，要讀的地方要自己好好思考一下為什么要讓學(xué)生讀，讓學(xué)生讀此處而不是另外的目的何在，因為一節課時(shí)間有限，應該選擇那些最需要讀品味的語(yǔ)段，當然也不能因為有時(shí)間的限制而刻意壓縮品讀的部分，不應該一句一句的讀，而應該整節朗讀，讓學(xué)生沉浸到文本之中去，還有一個(gè)問(wèn)題是值得深思的就是討論的意義何在的思索。雖然“討論猶如礪石，思想好比刀鋒，兩相砥礪將使思想更加銳利，尊重學(xué)生在課堂主體性的地位”但是不是所有的.問(wèn)題都值得討論，我覺(jué)得在評課中有位教師提到這點(diǎn)讓我撥云見(jiàn)日，討論應該是具有爭議性的問(wèn)題，讓學(xué)生值得去探究的問(wèn)題才是值得討論的問(wèn)題，所以在教學(xué)過(guò)程中，尋找作者的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，這個(gè)應該是讓學(xué)生獨立進(jìn)行思考的問(wèn)題，而后面質(zhì)疑過(guò)程中倒是可以放手讓學(xué)生去探究的。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教學(xué)中，自己還是個(gè)剛剛起步的教師，很多都是要再學(xué)習的，但值得一提的是在教學(xué)的成長(cháng)過(guò)程中，因為有了這次的公開(kāi)課，因為有付出，因為有了前輩們的指點(diǎn)，“我思故我在”，我感到收獲了很多，這些都是自己今后教學(xué)生涯中寶貴的財富。
螢火蟲(chóng)教學(xué)反思
歌曲為四四拍，旋律優(yōu)美抒情，富于歌唱性。歌曲前半部分節奏平穩，營(yíng)造出一種寧靜而富有詩(shī)意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂(lè )更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更加美好的真諦。
音樂(lè )課程標準提出：興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )密切聯(lián)系、享受音樂(lè )，用音樂(lè )美化人生的前提。教學(xué)內容應該重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中我盡可能地選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，并創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，獨立獲取知識。
在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、示范法、情境創(chuàng )設法等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，并使它貫穿于音樂(lè )教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。課前，我制作了課件，希望通過(guò)多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)的有效結合，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)有效性。
結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面設計得比較成功：
一、運用課件創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )體驗。
在導入時(shí)，我通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學(xué)生聆聽(tīng)一段《月光曲》的旋律，提問(wèn)學(xué)生：這段樂(lè )曲仿佛把你們帶到了什么時(shí)間和什么地方。聽(tīng)完后，很快就有學(xué)生說(shuō)：“這段樂(lè )曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個(gè)美麗的湖邊�！� 之后，我說(shuō)道：“這是一個(gè)美麗的夏夜，滿(mǎn)天繁星，非常漂亮。這么美麗的情景，還引來(lái)了一群特殊的朋友�！边@時(shí)，出示一個(gè)謎語(yǔ)引出課題——螢火蟲(chóng)。短短的幾分鐘，便使學(xué)生進(jìn)入了音樂(lè )世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、運用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學(xué)的有效性。
我通過(guò)多媒體展示一幅美麗的夏夜，然后用出示謎語(yǔ)的方法引出上課的主題，激發(fā)起他們的學(xué)唱興趣。之后，在節奏訓練時(shí)，我采用了師生互動(dòng)：學(xué)生按節奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀后半部分歌詞——生按節奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學(xué)生不僅掌握了歌曲的節奏，還對每段歌曲所要表達的情緒有所了解。然后，通過(guò)師生接龍學(xué)唱的方式，有目的地把歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行指導，讓學(xué)生能較好地掌握節奏和音高。最后，我再請學(xué)生完整地演唱歌曲。
三、運用課件的直觀(guān)功能，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
在拓展部分，我要求學(xué)生對原先歌曲的節拍進(jìn)行了二度創(chuàng )作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂(lè )變奏下，讓學(xué)生感受到音樂(lè )情緒的變化。我把學(xué)生分成四人一小組，選出一個(gè)小組長(cháng)，模仿教師課件中出示的一個(gè)例子，進(jìn)行第二段歌詞節奏的創(chuàng )編。五分鐘后，我請一位學(xué)生將其作品寫(xiě)在黑板上。之后，我通過(guò)課件出示我的答案與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)這一環(huán)節，不僅鍛煉了學(xué)生之間的團結協(xié)作能力，更為重要的是活躍了他們的思維，培養了他們的創(chuàng )新能力。
課后，我經(jīng)過(guò)與聽(tīng)課教師的交流和自己的反思，覺(jué)得也一些不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
一、歌曲第一段的后半段一開(kāi)始有一個(gè)弱起的地方。在教唱歌曲的過(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)提醒學(xué)生們注意，所以演唱過(guò)程中，有的時(shí)候學(xué)生唱到這里時(shí)節奏把握得不是很準確。
二、在創(chuàng )編環(huán)節中，我重視培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )、體驗音樂(lè )。我引導學(xué)生將旋律改成3/4拍，并指導他們與4/4拍的旋律進(jìn)行了情緒的對比。在學(xué)生表達了自己的觀(guān)點(diǎn)之后，我進(jìn)行了小結。這種學(xué)習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂(lè )，并享受了成功的歡愉。不過(guò)，在解釋3/4拍所能表達的情緒時(shí)，語(yǔ)言表述的準確性不夠�？赡芙o學(xué)生在理解方面造成了一些困擾，我會(huì )在以后的教學(xué)中進(jìn)行改正。
三、本節課中，我有一個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進(jìn)一步升華學(xué)生愛(ài)的奉獻的思想品德，培養愛(ài)心精神。但是，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有欣賞一些志愿者的圖片，讓學(xué)生感受到螢火蟲(chóng)的精神就在身邊。而只是通過(guò)我的引導，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談了一下螢火蟲(chóng)身上具有的品質(zhì)。這也是我覺(jué)得這節課比較遺憾的一點(diǎn)。
總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)充分地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動(dòng)中完成，使學(xué)生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。本節課我為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，為音樂(lè )所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
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