最新周長(cháng)教學(xué)反思范文
教學(xué)反思有利于教師對“專(zhuān)業(yè)知識場(chǎng)景中的教師個(gè)人實(shí)踐知識”進(jìn)行激活、評判、再認與更新。下面是關(guān)于最新周長(cháng)教學(xué)反思范文的內容，歡迎閱讀！
周長(cháng)教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，在教學(xué)中，唯有讓學(xué)生真切感受到“什么是周長(cháng)”，經(jīng)歷一種生活經(jīng)驗，才能真正理解和掌握“周長(cháng)”的含義，而這也正是《數學(xué)課程標準》所提出的過(guò)程性目標中學(xué)生“體驗”的價(jià)值所在。課堂我首先創(chuàng )設情境，剪圖形，看卡通小動(dòng)物在跑道上跑步的動(dòng)畫(huà)，感知“一周”，接著(zhù)通過(guò)描一描，說(shuō)一說(shuō)，指一指獲得感性知識，從而使學(xué)生知道封閉圖形一周的長(cháng)度叫做周長(cháng)，拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象。最后提出“有辦法知道上面這些圖形的周長(cháng)嗎？讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手測量解決這一問(wèn)題，感悟周長(cháng)的實(shí)際含義。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、親身體驗，選擇適當的測量工具，主動(dòng)探索出測量圖形的各種方法，如繩繞法、滾動(dòng)法、尺子測量法等，在操作實(shí)踐中理解數學(xué)概念，培養學(xué)生自主思考的學(xué)習習慣，使學(xué)生能感受到數學(xué)就在我們的`生活中，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
在本課中力爭組內交流，同桌交流，全班，師生互動(dòng)等多種形式，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，培養了學(xué)生獨立探討問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生的知識和能力同步發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中享受到學(xué)習的樂(lè )趣,體驗到了合作、交流的成功，從而提高了教學(xué)效果。
周長(cháng)教學(xué)反思
《認識周長(cháng)》是孩子們以后計算圖形周長(cháng)的重要基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。
成功之處：
這是學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。設計這一課時(shí)，我主要首先利用多媒體呈現小螞蟻繞樹(shù)葉邊線(xiàn)爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹(shù)葉的一周，之后寫(xiě)了一個(gè)“周”字，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義，然后再出示“周長(cháng)”，讓孩子們猜一猜周長(cháng)的“周”是什么意思，并指出周長(cháng)的“周”是周?chē)囊馑�，再加上一個(gè)“長(cháng)”字，“周長(cháng)”是什么意思？
接著(zhù)，讓孩子們根據自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再通過(guò)指一指，畫(huà)一畫(huà)，看一看，摸一摸等數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長(cháng)的含義。
隨后設計了一些周長(cháng)的測量與計算，其實(shí)也是對周長(cháng)定義的鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標的達成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。但是學(xué)生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。
接下來(lái)我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(cháng)度，這就是我們所指的周長(cháng)。
不足之處：
但是在學(xué)生指一指描一描的過(guò)程中占用了很多時(shí)間，有兩個(gè)地方比較重復啰嗦；動(dòng)手測量平面圖形的周長(cháng)時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長(cháng)。
改進(jìn)之處：
如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測量？怎樣計算？”問(wèn)題的探討，也許孩子們完成的會(huì )更好一些。
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