語(yǔ)文滴水穿石的啟示教學(xué)反思范文
《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀(guān)引出做事必須目標專(zhuān)一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實(shí)現美好的理想。下面是小編收集整理的滴水穿石的啟示教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
滴水穿石的啟示教學(xué)反思1
有一首歌唱得好“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹�！鄙虾靡惶谜n雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入，把道理說(shuō)得清清楚楚，令人信服。
本著(zhù)以人為本的原則，落實(shí)學(xué)生是課堂的主人，課堂教學(xué)不應有煩瑣的文字分析，而要讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀去感悟。在具體教學(xué)時(shí)，我考慮到文中的李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這三位偉人，他們都有過(guò)不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學(xué)生的生活實(shí)際較太遠，所以引導學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過(guò)插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊。
但是，回顧課堂，也有不足之處。最明顯的就是時(shí)間沒(méi)有把握好。三個(gè)名人事例的教學(xué)花的時(shí)間就相對少了些，這個(gè)環(huán)節就“滑”了得快了些。本章節中有很多好的詞語(yǔ)需要理解，誦讀，“堅持不懈”“幾十年如一日”等充分表現了人物的性格，但由于時(shí)間的`關(guān)系，只有讓學(xué)生找一下，讀一讀，沒(méi)有細細品味，就一帶而過(guò)了。
反思自己，反思課堂，精心設計教案，認真選擇適當教學(xué)方法，要上好一堂課很不容易！同時(shí)更讓我在以后的教學(xué)中，更上一層樓。
滴水穿石的啟示教學(xué)反思2
《滴水穿石的啟示》是一篇說(shuō)明事理的文章，也就是我們通常所說(shuō)的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀(guān)的由來(lái)，告訴人們只要目標專(zhuān)一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀(guān)點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò )很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀(guān)引出觀(guān)點(diǎn)：如果我們也能做到目標專(zhuān)一，持之以恒，就沒(méi)有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著(zhù)“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀(guān)點(diǎn)，并通過(guò)“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說(shuō)明這一觀(guān)點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。文章一層一層逐步深入，把道理說(shuō)得清清楚楚，令人信服。
這篇課文是之前在教學(xué)計劃講過(guò)的一篇文章，當時(shí)講的很明了，而且學(xué)生們也能夠把握文章的主要內涵。文章的結構也能夠清晰地掌握。
大慶市教師進(jìn)修學(xué)院依據市里提出的互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，以信息技術(shù)為依托，以課堂教學(xué)結構重構為切入點(diǎn)，以高效課堂打造為核心，以信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合為指向，以推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式創(chuàng )新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，提升教師運用互聯(lián)網(wǎng)、運用信息技術(shù)的能力，加快課堂教學(xué)改革的探索步伐，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量再提高。
語(yǔ)文組通過(guò)研究由我來(lái)錄一節課。自己整理教學(xué)設計的內容，整個(gè)過(guò)程中融合了其他語(yǔ)文老師的思想，他們對整堂課的教學(xué)設計提出了合理性的意見(jiàn)和建議，最終使自己能夠完美地進(jìn)行教學(xué)設計以及完整地錄一節課。
這樣的活動(dòng)既是是一個(gè)教師之間彼此溝通的平臺，也是對自己的一種鍛煉，能夠把多媒體手段更好地運用到教學(xué)活動(dòng)之中，更好地提高教學(xué)水平，提高課堂的容量，達到教學(xué)的容量的最大化。在學(xué)生們展示的環(huán)節還可以提高學(xué)生們口語(yǔ)交際的能力，增強自信心。
在教學(xué)活動(dòng)之中既有收獲又有不足之處，以下我先談?wù)勛约旱氖斋@：
1.教學(xué)設計符合學(xué)生們的學(xué)情。
我們是一所鄉村小學(xué)，學(xué)生們接觸外界的機會(huì )很少，所以在設計這堂課的時(shí)候，考慮到這樣的學(xué)情，在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，拓展了一些課外的知識，比如，李時(shí)珍、愛(ài)迪生的簡(jiǎn)介，他們是如何持之以恒，堅持不懈的，用一些小的事例來(lái)加深學(xué)生對他們的認識。對于齊白石能夠在晚年還堅持作畫(huà)，怎么“不教一日閑過(guò)”，出示了齊白石的畫(huà)作，著(zhù)重讓學(xué)生們觀(guān)看作品的落款處，了解了白石老師在晚年還堅持作畫(huà)，可以體現他的生命不止，對藝術(shù)的追求不休。拓展這三個(gè)人的事例，更加讓學(xué)生們理解了作者向我們提出的觀(guān)點(diǎn)：目標專(zhuān)一，持之以恒。這三個(gè)人事例是對觀(guān)點(diǎn)的補充，屬于舉例論證。
2.提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，著(zhù)重考慮到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，他們是課堂教學(xué)的主體，要積極地提高他們思考和講解能力，因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生們根據課文內容把體現李時(shí)珍、愛(ài)迪生和齊白石的成就、表現目標專(zhuān)一的、持之以恒的詞語(yǔ)利用白板的拖拽功能把相對應的詞語(yǔ)拖拽到相應的表格中，這樣學(xué)生們在講解的時(shí)候，也加深了對課文內容記憶，更加提高了學(xué)生們講解知識點(diǎn)的能力。
3.自身教學(xué)素養有所提高。
在再一遍講解課文時(shí)候，針對之前講過(guò)的內容有所加深，思路更加清晰，教學(xué)過(guò)程更加流暢。
在講解每節課的時(shí)候，都會(huì )存在著(zhù)不足，因此總結一下自身存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)過(guò)程過(guò)于木訥。在教學(xué)過(guò)程中，由于緊張，對學(xué)生們的觀(guān)察不夠，只是想一味地完成教學(xué)過(guò)程，對學(xué)生理解課文內容的過(guò)程有所欠缺，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生們參與到課堂學(xué)習的積極性，把自己的思維強加給他們，對他們進(jìn)行了一種灌輸，這是在以后的教學(xué)過(guò)程應該避免，也不能再犯這樣的錯誤。
2.教學(xué)過(guò)程中處理問(wèn)題的能力差。教學(xué)設計是自己整理的，所以對每個(gè)環(huán)節的內容都是了如指掌，可是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教學(xué)設計稿，想要把自己設計的語(yǔ)言原封不動(dòng)地運用到課堂之中，在學(xué)生們回答問(wèn)題沒(méi)有自己設想的那樣時(shí)，就表現得很焦慮，腦海中沒(méi)有應對臨時(shí)問(wèn)題的策略，不會(huì )隨機應變，這方面所欠缺的還有待改和提高。
這節課讓我自己的成熟了很多，也意識到教學(xué)過(guò)程中要注意的因素，要讓學(xué)生們在課堂之上最大化地學(xué)習到知識這才是目標，因此，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，自已一定會(huì )更加踏實(shí)地向其他教師學(xué)習，從他們身上獲取經(jīng)驗，進(jìn)而結合本班級的學(xué)情，研究出適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。
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