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雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思（通用22篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編收集整理的雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 1
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇韻文，講的是一群“小畫(huà)家”在雪地里“畫(huà)畫(huà)”的事，課文形象的講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣
為了調動(dòng)起孩子們對雪的興趣，我先用創(chuàng )設情境，學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習的興趣。在教學(xué)中，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。
學(xué)生參與的激情被激發(fā)了，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？隨后播放動(dòng)畫(huà)，這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們在雪地上畫(huà)了些什么呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里，教學(xué)過(guò)程中采用多形式朗讀。一年級小朋友是具體形象思維，因此老師的板書(shū)，也要力求簡(jiǎn)單、形象、直觀(guān)。這課的板書(shū)，突出了重點(diǎn)——四種動(dòng)物及它們的腳印。教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下與腳印相像的事物，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了為什么說(shuō)這些動(dòng)物是小畫(huà)家。
二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。
在低段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，課堂中我很重視這一點(diǎn)，采用個(gè)別認讀、開(kāi)小火車(chē)等多種形式來(lái)認讀生字，生字教學(xué)很扎實(shí)。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。在識記生字時(shí)，為學(xué)生提供多種巧識巧記方法，如：采用動(dòng)作直觀(guān)演示的形象記憶識記字形；引導學(xué)生用熟字作比較識字字形“用、幾”；用學(xué)生喜歡的方式幫助學(xué)生識記生字等等。采用多種方法識字，不僅鼓勵學(xué)生調動(dòng)多種感官識記字形，初步感知漢字字形的`規律，培養自學(xué)生字的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生字的興趣。從字到詞，詞到句，句到文，逐步鞏固學(xué)生的識字訓練。
由于對學(xué)生可能會(huì )出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節調控得不夠好，今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 2
課前兩問(wèn)：這篇課文文體押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生非常喜歡。但是一年級前段漢語(yǔ)拼音的學(xué)習占用了大量教學(xué)時(shí)間，中間有兩個(gè)單元的識字教學(xué)，課文教學(xué)僅僅進(jìn)行了一個(gè)月的時(shí)間。并且之前幾個(gè)單元課文教學(xué)中，大部分都是以?xún)焊璧男问匠霈F的。這個(gè)階段的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行指導讀書(shū)，讓他們有感情地朗讀是有所困難的。如何讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì )“雪地里的小畫(huà)家”的喜悅之情，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此，我在教學(xué)中，首先，我想通過(guò)多種方法使抽象的文字變得鮮活可愛(ài)的畫(huà)面，讓學(xué)生在情境中感悟，真正地去體驗出美麗的意境。
1.新課導入時(shí)，用課件出示雪花飄舞的畫(huà)面，讓可愛(ài)的雪花走入孩子的心中，把冬天下雪的情景展現在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入冬天世界里。接著(zhù)指導學(xué)生有感情地朗讀，但學(xué)生有困難，于是，我這樣引導：我會(huì )這樣讀，在不留痕跡的范讀中，激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的激動(dòng)、喜悅的心情，又為學(xué)生的朗讀做了導向。然后讓學(xué)生在輕快活潑的語(yǔ)調中開(kāi)展多種形式的朗讀，從而讀出“小畫(huà)家”們興奮的心情。
2.“小雞畫(huà)竹葉，小狗花梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！边@句話(huà)描寫(xiě)了小畫(huà)家的快樂(lè )、喜悅，但一年級學(xué)生沒(méi)有形成一種對語(yǔ)言的感受能力，朗讀課文時(shí)只能讀出字音，不能感知領(lǐng)悟語(yǔ)言文字中所傳遞的情意。如何讓學(xué)生讀出，讀活詞語(yǔ)，讓這一個(gè)個(gè)抽象的詞語(yǔ)變成他們的腦海中一張張美麗的圖畫(huà)，一幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面，在教學(xué)中，我注重引導和創(chuàng )設情景，通過(guò)先出示圖片，當看到一張張美麗的圖片，馬上喚起學(xué)生對生活的回憶，產(chǎn)生喜歡之情，然后播放動(dòng)畫(huà)，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，使學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了雪地，從而體會(huì )到小畫(huà)家的喜悅之情，讓學(xué)生真正地去體驗出美麗的意境。這時(shí)再引導學(xué)生讀，就水到渠成，讀得勃勃生機。
課中兩問(wèn)：其次，我考慮的是如何從一年級學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.識字是本課時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)，但枯燥的讀生字，記生字難以激發(fā)學(xué)生的識字欲望。我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂(lè )意學(xué)，也易接受的.特點(diǎn)。所以，我把生字做在雪花上，通過(guò)各種形式地讀：如開(kāi)火車(chē)、自由讀、指名讀、同桌讀，由易到難，由帶拼音的詞語(yǔ)到帶拼音的生字，再到去拼音的生字，最后到隨著(zhù)雪花飄下來(lái)，送回課文讀，在反復見(jiàn)面中，不知不覺(jué)中檢測和鞏固了生字，同時(shí)，通過(guò)互相提醒值得注意的字音如前后鼻音，輕聲等，進(jìn)行了扎實(shí)的字音落實(shí)，既激發(fā)了識字興趣，有提高了識字效率。
2.低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。這是本節課教學(xué)的難點(diǎn)，為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區，適時(shí)播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著(zhù)美妙的輕音樂(lè )，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生看后再讀文。這時(shí)學(xué)生對第三、四句話(huà)的理解將豁然感悟。
預設總是美好的，由于對學(xué)生可能會(huì )出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節調控得不夠好，如：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)時(shí)，由于自己沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際，要求指向也不明，以至于學(xué)生沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，發(fā)現這一情況有缺乏應變能力，因此，沒(méi)有調控好。還有朗讀指導，學(xué)生讀不到位時(shí)，有些地方處理得也不是很好。
以上是我上了這節課后的一些認識，但更多的可能還是我沒(méi)有認識到的，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 3
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒(méi)有青蛙?他正在睡覺(jué)呢?這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當我們拉開(kāi)窗簾，你發(fā)現了什么?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著(zhù)我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫(huà)家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)
在低年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的生字自己認讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導
教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。在指導讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。
在指導讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì )朗讀的快樂(lè )，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合
課堂上學(xué)生們認識了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加?一些知識豐富的'學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當我上完這節課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征：又用設問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。
《雪地里的小畫(huà)家》以韻文的形式，語(yǔ)言活潑讀起來(lái)朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。良好的開(kāi)端是一節課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境，營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。采用隨文識字相結合的方法，將5個(gè)要認的字有側重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。例如新課開(kāi)始“啦”的教學(xué)，結合標點(diǎn)指導朗讀到位。結合在閱讀教學(xué)中，在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并通過(guò)看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習的方法靈活多樣，興趣盎然。
新理念指導下的語(yǔ)文教學(xué)，更應注重學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應突出“人文性”的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來(lái)讓學(xué)生積極參與，獲得獨特的情感體驗。如演示法，在解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用圖片進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。其次針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓練學(xué)生朗讀的意識。在本文的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀，而是通過(guò)自己的范讀，請不同學(xué)生的個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在這節課上，時(shí)間掌握的不夠合理，后面的書(shū)寫(xiě)知道有點(diǎn)拖沓。在讓學(xué)生演一演的'環(huán)節，學(xué)生的參與面不夠廣，可以邀請孩子們上臺來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提高他們的參與感和積極性。對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵缺乏。低年級的語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，教師的語(yǔ)言要兒童化，把自己當作他們學(xué)習中的一員，去感受，讓學(xué)生感受到老師是那么和藹可親，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍。預設總是美好的，由于對學(xué)生可能會(huì )出現的情況不夠多的預設，并想好相應的應對措施，因此在實(shí)際教學(xué)中有些環(huán)節調控得不夠好，今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我一定切實(shí)落實(shí)新課程標準所倡導的自主探索與合作交流的重要學(xué)習方式，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、趣學(xué)、充滿(mǎn)活力，不斷提高自身的素質(zhì)，運用機智的語(yǔ)言，調控好課堂，認真上好每一節語(yǔ)文課。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。對于這一課的教學(xué)，我在導入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡暮艉芭c渴望。
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著(zhù)了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著(zhù)一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：
�、庞谩啊眲澇鲅┑乩锏男‘�(huà)家。
�、朴谩�0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。
當然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句的心情給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。
2.朗讀形式過(guò)于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 6
雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節課下來(lái)，好的地方主要體現在這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習過(guò)程中，注意力比較集中，大多數學(xué)生都能夠在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認識雪娃娃。
2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測來(lái)看，80%的學(xué)生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認讀的過(guò)程中，由于把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。
2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節課下來(lái)，還有部分學(xué)生對這節課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節。
3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現的錯誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表?yè)P與鼓勵。
另外，在這節課的最后設計了一個(gè)課外的'延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認識到的。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 7
今天，我們一年級舉行了ipad教研活動(dòng)，我執教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課，活動(dòng)中我收獲頗多，通過(guò)ipad課前設計以及課上實(shí)踐，預設效果和實(shí)際效果差距不是特別大，總體較為滿(mǎn)意，以下我就從教學(xué)設計和ipad運用兩方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
一、畫(huà)廊創(chuàng )設，走進(jìn)雪地
首先，《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文總共6句話(huà)，內容相對比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀、背誦。我在設計本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會(huì )“啦、梅、用、幾、成”五個(gè)生字，情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語(yǔ)氣。通過(guò)本課學(xué)習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上“像”說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生讀通課文，能有感情有節奏地朗讀課文，體會(huì )出向往冬天，發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)猜謎語(yǔ)讓學(xué)生說(shuō)出“雪”，再聯(lián)系上個(gè)月杭州的一場(chǎng)大雪讓孩子慢慢走進(jìn)情境。緊接著(zhù)，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)森林雪景的場(chǎng)景，讓孩子們變成森林里的一只只小動(dòng)物，看到鵝毛大雪后會(huì )如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時(shí)候感情明顯沒(méi)有那么強烈，讀得較為通順但是體會(huì )不到如此開(kāi)心的心情。于是，我創(chuàng )設了一個(gè)ipad畫(huà)廊，放進(jìn)了許多美麗的雪景圖，孩子們在看的時(shí)候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中教師看到了孩子此時(shí)此刻興奮的心情，于是立馬提問(wèn)：“你此時(shí)此刻的心情是怎樣的？”孩子就能馬上回答出：開(kāi)心、興奮、激動(dòng)、驚訝等詞。于是我告訴孩子，人在激動(dòng)的時(shí)候聲音容易響，語(yǔ)速容易加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個(gè)句子的時(shí)候不由自主地就會(huì )加快加重語(yǔ)氣，于是第一個(gè)句子很好地落實(shí)下來(lái)了。
二、尋找腳印，學(xué)習兒歌
在鞏固好字詞后，我采用了學(xué)生讀，尋找四位小畫(huà)家究竟畫(huà)了些什么。孩子們對著(zhù)ipad開(kāi)始自由的朗讀，期間會(huì )有小組成員進(jìn)行討論問(wèn)題。緊接著(zhù)，我出示了這樣的句子，讓學(xué)生填空：
小雞畫(huà)了（ ），小狗畫(huà)了（ ），小鴨畫(huà)了（ ），小馬畫(huà)了（ ）。
孩子基本都能很快地把空格填出來(lái)，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來(lái)一個(gè)普通的句子去掉一個(gè)字就能變成朗朗上口的兒歌，體會(huì )兒歌的魅力。
孩子在初步讀通了句子后，出示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個(gè)句子：因為（ ）的腳印像（ ），所以（ ）畫(huà)（ ）。
學(xué)生通過(guò)這個(gè)句子的填寫(xiě)知道了原來(lái)雪地里的小畫(huà)家是用它們的.腳印來(lái)畫(huà)畫(huà)，而不是真的拿了畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)。
為了鞏固這個(gè)句子，我出示了一個(gè)ipad畫(huà)廊，分別放了三張圖片，讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)上面學(xué)到的句子，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中十分開(kāi)心，參與度十分高，把這個(gè)“因為···所以···”的句子及時(shí)鞏固了下來(lái)。
學(xué)生此時(shí)已經(jīng)非常了解了四個(gè)小動(dòng)物的腳印長(cháng)相，于是我設計了一個(gè)ipad拖動(dòng)游戲——給小動(dòng)物找腳印。學(xué)生通過(guò)腳印的拖動(dòng)迅速地將腳印挪動(dòng)到相應的動(dòng)物身邊，組成了課文中的句子。此時(shí)，學(xué)生的熱情十分高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓學(xué)生試著(zhù)打著(zhù)節奏讀一讀這四句話(huà)，聰明的學(xué)生會(huì )利用拍手的方法帶領(lǐng)小朋友來(lái)讀，并且每個(gè)孩子自己喜歡的節奏是不一樣的，全班同學(xué)聽(tīng)到不同的節奏覺(jué)得非常有意思，于是我讓孩子選擇喜歡哪個(gè)小朋友的節奏，尊重大多數孩子的意見(jiàn)，擇取其中一個(gè)相對打的好的節奏全班朗讀這四句話(huà)。
順著(zhù)這個(gè)節拍將課文后面的兩句話(huà)也快速地學(xué)習好，最后提出了一個(gè)問(wèn)題——咦？青蛙特別愛(ài)熱鬧，為什么它沒(méi)有參加呢？學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題十分踴躍紛紛告訴老師因為青蛙是冷血動(dòng)物，去冬眠了。于是老師傳授一些關(guān)于冷血動(dòng)物冬眠的小知識，拓展了孩子的眼界。
這節課的最后，我給孩子留了一個(gè)小問(wèn)題，你覺(jué)得還有哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里留下怎樣的腳印呢？激發(fā)他們回家去查找資料。整節課下來(lái)，總體感覺(jué)是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一年級上冊的學(xué)生，上課時(shí)孩子對ipad的注意力容易分散，ipad的數量有限，合用時(shí)小朋友會(huì )出現一點(diǎn)小摩擦，都是需要我課后與孩子溝通，總結經(jīng)驗，繼續努力的方向。最后，非常感謝領(lǐng)導和年級組能給我這次上展示課的機會(huì )，讓我不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫(huà)家》是一首富有童真童趣的兒歌。采用擬人的手法，運用形象的比喻講述了四種動(dòng)物腳印的形狀特征和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展。下面以我們一年級語(yǔ)文教師教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前猜謎作鋪墊。
上課前我們找了一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜一猜。這個(gè)謎語(yǔ)是“白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，千變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)”。學(xué)生很快就能講出是“雪花”
二、利用課件激趣導入新課。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在“我樂(lè )意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我就播放雪天的景象，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，隨著(zhù)錄像播放，我說(shuō)：“下雪了，下雪了！大樹(shù)披著(zhù)銀裝，地上鋪著(zhù)雪毯，好一個(gè)白雪的世界！同學(xué)們，當你看到一片雪白，你的心情怎么樣？你最想做什么呢？”這樣問(wèn)題牢牢抓住了低年級學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì )在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導入新課。
三、自由讀文，教學(xué)生字。
學(xué)生通過(guò)自由讀課文來(lái)檢查學(xué)生對生字的掌握情況，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行生字教學(xué)。進(jìn)行生字教學(xué)我用了以下幾種方法
1、利用預習法進(jìn)行識字。
預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預習生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)拼讀。這樣，通過(guò)預習，學(xué)生獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權，也為課堂上學(xué)習生字做好了心理準備。
2、教會(huì )學(xué)生同時(shí)運用眼、耳、口、腦記住字形。
在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)我先在黑板上寫(xiě)出了這課的全部生字，我教學(xué)生用眼、耳、口、腦方法去識記。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的'字及筆順。耳，要善于發(fā)現老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤；“幾”和“用”的第二筆方向不一樣。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運用已有知識，自己分析字形；鼓勵學(xué)生用熟字來(lái)記。如“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。教師還重點(diǎn)教學(xué)生讀準“參、睡”，因為它們一個(gè)是平舌音一個(gè)是翹舌音。讓學(xué)生比較“成、晨”的讀音，它們一個(gè)是后鼻韻母一個(gè)是前鼻韻母。通過(guò)“蛙”“睡”認識兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)字旁”和“目字旁”。分析完字的拼音和字形后，我讓學(xué)生大聲讀出來(lái)并用腦子牢記字的讀音、字義、字形。
3、聯(lián)系上下文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義
《雪地里的小畫(huà)家》一文中有“畫(huà)”這個(gè)生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“畫(huà)竹葉……”的“畫(huà)”與“一幅畫(huà)”的“畫(huà)”的不同意思。學(xué)生通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫(huà)”。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)會(huì )畫(huà)什么？“畫(huà)”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識字”的原則，學(xué)生理解到了同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。
四、利用多種游戲復習鞏固生字。
1、利用課件中的“砸金蛋“游戲來(lái)鞏固生字的讀音。我先找了一個(gè)上課認真聽(tīng)課的學(xué)生到講臺上通過(guò)移動(dòng)鼠標來(lái)鞏固學(xué)過(guò)的生字，其他學(xué)生坐在座位讀出來(lái)，當臺上的學(xué)生暫時(shí)忘記了這個(gè)字的讀音，臺下的學(xué)生就特別著(zhù)急。這種方法特別能吸引學(xué)生的注意力。
2、利用“開(kāi)火車(chē)“讀的方式鞏固生字的讀音。具體做法是看哪個(gè)組的同學(xué)更積極就讓哪個(gè)組”開(kāi)火車(chē)“讀，全組人讀對的全班同學(xué)表?yè)P他們，有一個(gè)同學(xué)不會(huì )讀的就由另一個(gè)同學(xué)幫助他讀。這種現象也充分調動(dòng)了學(xué)生積極參與的興趣。
3、利用“連連看”的游戲鞏固字形。具體做法是讓一個(gè)學(xué)生上臺把部首和熟字連成一個(gè)生字。這樣的方法學(xué)生很容易接受。
4、利用“找朋友“的方法鞏固生字的組詞。具體做法是把每一張卡片發(fā)給坐得端正認真聽(tīng)課的學(xué)生。拿到卡片的同學(xué)先看好自己的生字，當老師說(shuō)“參”字的朋友在哪里？拿到“參“字的同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“參”的朋友在這里。這樣全班同學(xué)就一起讀生字的組詞。這樣方法對于鞏固學(xué)生對組詞的記憶很有好處。
五、利用田字格教學(xué)生寫(xiě)字。
這節課我教學(xué)生寫(xiě)了兩個(gè)字，一個(gè)是“幾”一個(gè)是“用”，我寫(xiě)字之前我讓學(xué)生先觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格里的位置，教師一邊范寫(xiě)一邊講解，“用”的第一筆是長(cháng)撇，最后一筆豎是寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。學(xué)生每人先在書(shū)本上描紅后再寫(xiě)好。最后老師拿兩個(gè)同學(xué)的書(shū)到投影儀上講評，學(xué)生一起來(lái)評價(jià)他們的字。
六、教學(xué)后的感悟。
1、備課一定要用心，要多看一些書(shū)本，設計出讓學(xué)生喜歡的方法來(lái)上課。我一開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分作罷了。
2、低年級教學(xué)應該重視生字的教學(xué)。這節課我的識字教學(xué)學(xué)生學(xué)得快、記得牢，實(shí)現了“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變。
3、課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習少，文章的內容沒(méi)有得到很好的拓展延伸，沒(méi)有達到預設的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應該注意的。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，共有十行詩(shī)句，描寫(xiě)了雪地里的一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間流露著(zhù)對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。由于一年級學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過(guò)與他們互動(dòng)，做游戲的方式來(lái)促使孩子在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、朗讀和背誦課文；
2、認識課文的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字；
3、了解課文內容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、會(huì )用“因為……所以……”的句式說(shuō)出小動(dòng)物們會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺(jué)得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：
一、有效導入，激發(fā)自豪感導入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫(huà)像，學(xué)生充滿(mǎn)了自豪感。當老師問(wèn)他們是用什么工具繪畫(huà)的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語(yǔ)之間充滿(mǎn)了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫(huà)家”就是畫(huà)畫(huà)方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識字寫(xiě)字效率多媒體課件的使用，不僅大大節省了時(shí)間，還加強形象直觀(guān)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，課件出示課文中的詞語(yǔ)，采摘“蘋(píng)果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現代教輔工具的魅力。
三、注重說(shuō)話(huà)，培養說(shuō)話(huà)能力課上，我注重說(shuō)話(huà)訓練�！俺踝x課文”環(huán)節的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫(huà)家”打招呼，并練習用“雪地里來(lái)了_____小畫(huà)家，他們是______�！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)�！熬x課文”環(huán)節的最后，當通過(guò)交流討論小動(dòng)物們畫(huà)的畫(huà)與它們各自腳印的.形狀有關(guān)后，引導學(xué)生用“因為……所以……”的句式練習說(shuō)話(huà)。在這個(gè)過(guò)程中體現由“扶”到“放”的過(guò)程，a、因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫(huà)竹葉。b、因為小狗的腳印像_____，所以小狗畫(huà)________。c、因為小鴨___________，所以小鴨___________。d、因為_(kāi)_________________，所以________________。
四、有待改進(jìn)之處：
1．缺乏對漢字內涵的理解。漢字是我們語(yǔ)文教學(xué)的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫(huà)過(guò)渡到我們現在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，都有一個(gè)故事。在語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們應多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過(guò)程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認知規律及個(gè)性體驗的影響，他們在談感悟時(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預設的順序呈現。
2、寫(xiě)字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫(xiě)字練習之后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評交流。
3、對教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 10
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，詩(shī)句節奏鮮明，音調和諧，融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
一年級學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，接著(zhù)，我又出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當時(shí)高興的心情讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導中用語(yǔ)言表達出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習單
學(xué)生對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識、熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結合多媒體出示直觀(guān)形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”了。
這些設計中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調。在孩子對這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習單進(jìn)行鞏固練習，孩子們很快就能對課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習，培養表達能力
這篇文本的內容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來(lái)模仿說(shuō)一說(shuō)。指導幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們在小組內說(shuō)一說(shuō)。這樣，每個(gè)孩子都有了表達的'機會(huì )，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節，可以讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？這是很好的課外學(xué)習資源，也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 11
今天我們一年級舉行了教研活動(dòng)，分別由我和孫老師執教了《雪地里的小畫(huà)家》這一課�；顒�(dòng)中大家能夠直言不諱，有啥說(shuō)啥，讓我收獲頗多。尤其是同年級的孫老師跟我一起執教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西。孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言很豐富，適合低年齡的學(xué)生。在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí)，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應用，設計得十分巧妙。希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習。
《雪地里的小畫(huà)家》， 這篇課文總共6句話(huà)，內容相對比較簡(jiǎn)單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦。我在設計本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標：學(xué)會(huì )"啦，梅，用，幾，成"五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"幾"字；情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！"高興的語(yǔ)氣；通過(guò)本課學(xué)習，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說(shuō)一說(shuō)；讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望。
教學(xué)過(guò)程中，我先抓住課題中的"畫(huà)家"一詞，讓學(xué)生跟著(zhù)我一起寫(xiě)一寫(xiě)，然后談?wù)劗?huà)家，談?wù)劗?huà)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀。學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個(gè)別學(xué)生對個(gè)別句子不能掌握。我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問(wèn)題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí)，給足了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。整體感知課文后，我通過(guò)隨文識字的`方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文。內容有：
1、學(xué)習生字；
2、指導學(xué)生讀好第一句和最后一句；
3、根據課文第三句，讓學(xué)生用上像來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，先出示小雞的腳印像（ ），第二句就變?yōu)椋?）的腳印像（ ），第三句為（ ）像（ ），最后一句讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生順著(zhù)階梯，自然而然就掌握了這一句式。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，總覺(jué)得沒(méi)有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。存在很多問(wèn)題：
教態(tài)不是很自然，有些過(guò)渡語(yǔ)比較牽強，語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復學(xué)生的回答；
課堂時(shí)間調控不夠，擴展練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延；
指導文章朗讀的形式比較單一，指導沒(méi)有到位，沒(méi)有達到預期的朗讀效果；
指導生字的力度不夠，有點(diǎn)違背一年級總體的教學(xué)目標；
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 12
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期內容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)
�。�、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的'情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
�。�、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
四、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性“。為此，我在教學(xué)中根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，在導入時(shí)，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng )設了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。然后，我就及時(shí)引導，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)�！霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習、記憶生字�！蹦阏J為哪些字難記，給大家提個(gè)醒好嗎？“，這個(gè)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、合作學(xué)習，解釋疑難
教學(xué)中對學(xué)生的認字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行互考，使同桌合作具有實(shí)效性，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習，發(fā)揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認識了四位小畫(huà)家之后，我引出了“每一個(gè)小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，你觀(guān)察過(guò)哪些小動(dòng)物的.腳印，他們都會(huì )畫(huà)什么？“。同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動(dòng)物是冬眠的習性。使課堂教學(xué)得以延伸。
五、存在問(wèn)題，有待改進(jìn)。
1、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，擴展練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
2、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)好重復學(xué)生的回答。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 14
《雪地里的小畫(huà)家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習的興趣。我根據教材內容和學(xué)生的特點(diǎn)，運用多媒體讓學(xué)生觀(guān)察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話(huà)世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁�？因此引出了第一句�?huà)，我再次引導，有一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們還是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說(shuō)出答案。
二、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過(guò)情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習等學(xué)習方式找到誰(shuí)是“雪地里的小畫(huà)家”？在這基礎上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)，這樣層層深入引導，學(xué)生就能不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。認識了四位小畫(huà)家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒(méi)參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。并向學(xué)生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識面一下子擴展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
三、講授重點(diǎn)，巧用電教。
孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結合直觀(guān)形象的圖片讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！�。這些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫(huà)家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀？”接著(zhù)我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著(zhù)啦�！眲�(chuàng )設情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的'思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著(zhù)老師的思路去走就需要老師去引導。學(xué)生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來(lái)看，這堂課的目標基本達成。
總之，在今后的教學(xué)中，應該結合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當的教法，來(lái)設計一些開(kāi)放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 15
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。課文形象地描述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。本節課的優(yōu)點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
上課開(kāi)始，我利用課件出示美麗雪景圖和兒童詩(shī)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？這時(shí)你最想干什么？
學(xué)生興致盎然紛紛舉手發(fā)言，我又說(shuō)：這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物也來(lái)到雪地里，他們說(shuō)自己是位了不起的畫(huà)家，這是為什么呢？帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習，合作識字。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后出示帶拼音的詞語(yǔ)、去拼音的詞語(yǔ)和單獨的生字讓學(xué)生認讀。最后讓學(xué)生交流識字的方法。因為這一課的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采用以一字帶多字的方法進(jìn)行識記，重點(diǎn)放在“睡”和“蛙”的識記上，讓學(xué)生在了解字意的基礎上認識眼目旁和蟲(chóng)字旁。
三、圖文結合，以讀促說(shuō)。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭n堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的`認識來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的'形狀是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授時(shí)，我結合直觀(guān)形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我看見(jiàn)_______從雪地里走過(guò)，它的腳印像________�！弊尯⒆訙蚀_地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！边@些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家的高興自豪。
眾所周知，一年級學(xué)生是具體形象思維，因此，我設計了簡(jiǎn)單、形象、直觀(guān)的板書(shū)：我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)下四種動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰(shuí)畫(huà)什么”這個(gè)句子。
存在的問(wèn)題：
一節課只有短短的４０分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容，顯得有點(diǎn)緊張。雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。
通過(guò)這節課教學(xué)，使我認識到要想真正上好一節課，必須認真領(lǐng)會(huì )課程目標，從調動(dòng)學(xué)生積極性入手，面向全體學(xué)生，讓他們的個(gè)性都得到發(fā)揮，課堂就會(huì )充滿(mǎn)情趣。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 16
教學(xué)本課，我的反思如下：
一：在教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物去動(dòng)物城參加畫(huà)畫(huà)比賽，而我們也被邀請去動(dòng)物城，去動(dòng)物城的路上需要闖過(guò)三關(guān)的情景，第一關(guān)就是生字關(guān)，第二關(guān)是課文關(guān)，第三關(guān)是寫(xiě)字關(guān)，用這三關(guān)來(lái)貫穿整節課。學(xué)生在這個(gè)情景中學(xué)的也比較高興對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
二：以讀代講，”新課標明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的潛力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學(xué)生的朗讀訓練。如學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)推薦要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
三：教授本課時(shí)，我給學(xué)生出示了小動(dòng)物的相關(guān)圖片以及他們的腳印，讓學(xué)生自己結合圖片更加深刻的記住小動(dòng)物的不同腳印，同時(shí)也很大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂的最后，我讓學(xué)生把這篇課文以歌曲的形式唱下來(lái)，學(xué)生的興趣都非常的高，不少同學(xué)都愿意上講臺上去展示自己，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
不足：
一：學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候有拖音和唱讀的現象，在課堂上，我沒(méi)有給學(xué)生及時(shí)的糾正。
二：在教學(xué)生認識小動(dòng)物以及他們的相關(guān)腳印的時(shí)候，我只是出示了動(dòng)物和腳印的相關(guān)圖片，沒(méi)有以文字的形式把動(dòng)物的`名稱(chēng)向學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生加深對生字的識記。
三：在教學(xué)生寫(xiě)生字的時(shí)候，我是把每一個(gè)生字都當成重點(diǎn)來(lái)講，其實(shí)，對于一些筆畫(huà)簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生自己去識記。課堂上只講重點(diǎn)生字的容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，另外，教師在黑板上的范寫(xiě)，生字應該是在田字格的正中間，這一點(diǎn)，我在課堂上，給學(xué)生師范的不好。
最后，在今后的教學(xué)中，我要不斷的改進(jìn)自己，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習，讓語(yǔ)文課堂變成一種歡樂(lè )的課堂。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 17
歌曲《粗心的小畫(huà)家》是一首活潑、詼諧的兒童歌曲，歌曲以富有童趣的語(yǔ)言，表現了小畫(huà)家丁丁粗心大意，畫(huà)動(dòng)物缺腿少尾的故事情節，教育小朋友做事要認真仔細，不能粗心大意。實(shí)際上就是要通過(guò)歌曲的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行日常生活衛生和學(xué)習習慣的養成教育。
《粗心的小畫(huà)家》這首歌曲的教學(xué)目標主要是要學(xué)生學(xué)會(huì )用輕松幽默的情緒和聲音來(lái)演唱表演，并利用教材中的.四幅圖片，幫助丁丁找出錯誤的地方，改掉做事粗心大意的缺點(diǎn)。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，為了讓學(xué)生在課堂上享受音樂(lè )，積極參與各種音樂(lè )表演活動(dòng)，在設計歌曲的學(xué)唱部分時(shí)，我將歌詞的學(xué)習和學(xué)生的游戲活動(dòng)結合起來(lái)，如在前兩句的歌詞學(xué)習中，我用的是“我問(wèn)你答”的游戲，而在后四句歌詞的學(xué)習中我又采用了“看一看，找一找，說(shuō)一說(shuō)”的游戲，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現丁丁畫(huà)中的錯誤，并創(chuàng )編出歌詞，在歌曲的難點(diǎn)——附點(diǎn)節奏部分，我又采用了讓學(xué)生唱出丁丁驕傲的語(yǔ)氣的方法來(lái)解決。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習歌曲時(shí)就特別的輕松愉快，在很短的時(shí)間內就學(xué)會(huì )這首歌曲。
我依據新的音樂(lè )課程標準所提倡的學(xué)科綜合的原則，在學(xué)生完全學(xué)會(huì )歌曲后，將歌曲的學(xué)習和表現與美術(shù)教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)幫丁丁改正畫(huà)中的錯誤，畫(huà)出正確的小動(dòng)物，并由此創(chuàng )編出第二段的新歌詞。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 18
我的課《雪地里的小畫(huà)家》已經(jīng)講完了，總體來(lái)講喜大于憂(yōu)，這倒不是因為課講得好不好，而是因為從這一次達標驗收活動(dòng)中，我收獲了很多。這些收獲主要不局限于某個(gè)知識點(diǎn)的處理方法，也不僅僅是某個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計方式，而是從備課到授課整個(gè)過(guò)程中的工作態(tài)度和工作方法。在這個(gè)過(guò)程當中，我最感謝的是牛老師，她的悉心指導，使我獲益匪淺，而且她對我說(shuō)的話(huà)，給了我多方面的啟發(fā)與幫助。
這次備課之前，我仔細閱讀了教材和教參，知道了該講什么，但是至于怎么講，還沒(méi)有好的教學(xué)設計，上網(wǎng)搜了幾個(gè)，感覺(jué)都不是很適合自己，于是就按照最基本最簡(jiǎn)單的教學(xué)程序寫(xiě)出了一份教案，即：創(chuàng )設情境，導入課文；初讀課文，識記字形；細讀課文，指導朗讀；指導背誦。說(shuō)是教案，其實(shí)只能算是一份簡(jiǎn)案，因為那上面只有基本的教學(xué)步驟和一些過(guò)渡性的語(yǔ)言，至于具體每一個(gè)環(huán)節要做什么，要說(shuō)哪些話(huà)，我只是大體在心里想了想，沒(méi)有落實(shí)到紙上。我就拿著(zhù)這個(gè)簡(jiǎn)案去找牛老師看，牛老師仔細看后，給我提出了很多建議，比如，這節課的教學(xué)設計里應該出現寫(xiě)字這一環(huán)節的安排，學(xué)生在一堂課中的表現應該是有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；還有在細讀課文時(shí)，不要過(guò)度地分析課文的意思，而應把主要目標放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上來(lái)。于是我回來(lái)繼續修改教案。
修改好了之后，我有點(diǎn)不放心，于是和張華清老師商量了一下，到她班試講一次，也許學(xué)生們見(jiàn)到新教師格外地興奮，整節課的課堂氣氛熱烈到有點(diǎn)失控的程度，我有點(diǎn)小小的失望，看來(lái)自己的教學(xué)設計或者課堂的組織形式還存在著(zhù)問(wèn)題。幸虧牛老師又找我讓我試講一遍給她聽(tīng)，這次的試講我暴露了好多的缺點(diǎn)，也正是因為這些缺點(diǎn)的暴露，我才知道自己努力的`方向。第二天上課時(shí)候，我不是很緊張，但也有點(diǎn)小緊張，以至于先前暴露的缺點(diǎn)又暴露了一次，先前已經(jīng)準備好的東西有的臨時(shí)沒(méi)有發(fā)揮好。評課的老師，她們仍然給我很大的鼓勵，竟然說(shuō)出了那么多的優(yōu)點(diǎn)，我在那聽(tīng)著(zhù)都覺(jué)得真不好意思，讓人夸的感覺(jué)很不自在，尤其是在自己對自己不滿(mǎn)意的時(shí)候，呵呵，不過(guò)老師們也明確地給我指出了缺點(diǎn)，為我以后的成長(cháng)指明了方向。針對這節課出現的問(wèn)題，結合各位老師的評價(jià)，在以后的教學(xué)中，我要努力做以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)的語(yǔ)言要盡量做到言簡(jiǎn)意賅，重復或者無(wú)效的話(huà)盡量不說(shuō)。
這樣的教學(xué)語(yǔ)言不是隨口而來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)反復錘煉的�？墒窃趥湔n的時(shí)候，我就沒(méi)有把自己要說(shuō)的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，所以講課的時(shí)候出現的語(yǔ)言必然是沒(méi)來(lái)得及錘煉的語(yǔ)言，于是語(yǔ)言顯得啰嗦重復，語(yǔ)意還不明確。怪不得常常覺(jué)得一節課下來(lái)嗓子好累，都是自找的。而要真正做到教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練明了，也不是一天兩天的功夫，這需要練習，我回家之后，就把自己想要說(shuō)的話(huà)好好地想了想，因為第二天就講課了，來(lái)不及寫(xiě)下來(lái)了，于是我就一遍一遍地講給自己聽(tīng)，講了四五遍，感覺(jué)有點(diǎn)進(jìn)步了，但是我知道一到實(shí)際上課的時(shí)候，自己平時(shí)的習慣又會(huì )不自覺(jué)的冒出來(lái)，沒(méi)辦法，這一次已經(jīng)盡力了，只好以后不間斷地努力了。
二、教學(xué)語(yǔ)言盡量充滿(mǎn)童真童趣，講課要富有激情和感染力。
做到這一點(diǎn)對于我來(lái)講特別的難，我認為這跟一個(gè)人的性格有著(zhù)密切的關(guān)系，我總是張揚不起來(lái)，在課堂上如此，課下也如此，真不知道這一點(diǎn)應該怎么改變。激情雖然難尋，但是我知道童真童趣的語(yǔ)言是可以模仿學(xué)習來(lái)的，說(shuō)實(shí)話(huà)，工作了這幾個(gè)月，還是覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言很匱乏，翻來(lái)覆去就會(huì )說(shuō)那么幾句話(huà)，以后還得多聽(tīng)一年級的.課，多向其他教師借鑒。
三、對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、合理，方法得當，鼓勵為主。
我在評價(jià)學(xué)生時(shí)過(guò)于籠統，只是泛泛地說(shuō)“好”“真棒”，但是卻沒(méi)有指出好在哪里棒在哪里，比如李志萌讀課文讀得天真爛漫，充滿(mǎn)童趣，我卻沒(méi)有及時(shí)指出他的具體優(yōu)點(diǎn)；萬(wàn)宇軒回答問(wèn)題聲音響亮，我也沒(méi)及時(shí)肯定；朱琳說(shuō)參加故事比賽時(shí)認識了“參加”的“參”字，我沒(méi)有及時(shí)鼓勵并引導學(xué)生在生活中識字。另外，評課的老師給我提的建議以后我應該好好采納，比如說(shuō)讓學(xué)生來(lái)評價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)以前我真有些忽視了。
四、對教學(xué)過(guò)程中細節的處理要足夠的重視。
就拿這堂課來(lái)說(shuō)，在教生字的時(shí)候，我沒(méi)有強調“啦”的輕聲問(wèn)題，也沒(méi)有指明“為”是個(gè)多音字，在教寫(xiě)生字的時(shí)候，忘記引導學(xué)生仔細觀(guān)察生字在田字格里所占的位置，沒(méi)有具體到橫中線(xiàn)豎中線(xiàn)的指導，這都是教學(xué)中不夠扎實(shí)的地方。
我沒(méi)有辦法讓自己一下子變得盡善盡美，但是我會(huì )把這些好的方法時(shí)刻記在心中，用在教學(xué)上。朱永新說(shuō)：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)�！蔽蚁�，雖然我參加工作的時(shí)間不長(cháng)，但是只要每天都在用心，我會(huì )很快地、茁壯地成長(cháng)的！
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 19
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內容這一環(huán)節中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著(zhù)課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的'意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 20
《粗心的小畫(huà)家》是一堂通過(guò)歌曲和歌表演對學(xué)生進(jìn)行養成教育的音樂(lè )課，我所執教的是本課的第一課時(shí)。本節課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用輕松幽默的情緒和聲音來(lái)演唱歌曲《粗心的小畫(huà)家》，以歌唱教學(xué)為主。根據歌曲活潑、詼諧的特點(diǎn)，在本節課的教學(xué)中，我以“認識丁丁”——“評評丁丁的畫(huà)”——“幫幫丁丁”這一情境為主線(xiàn)，引導學(xué)生編兒歌、唱歌曲、改歌詞。在一系列的學(xué)生參與活動(dòng)中，達到了教學(xué)目標，課堂氣氛輕松愉快。
新課程理念下的音樂(lè )課堂是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。而小學(xué)音樂(lè )教育應該通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂(lè )表現和鑒賞能力，使其獲得審美的'體驗和享受成功的歡愉，以培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好，并奠定其終身學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )、發(fā)展音樂(lè )能力的堅實(shí)基礎。在本節課中，我給學(xué)生創(chuàng )設了非常輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。根據情境內容和學(xué)生一起編兒歌、唱兒歌，還用動(dòng)作記歌詞的方式進(jìn)行歌表演。在歌曲基本學(xué)會(huì )后，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行合作“幫助丁丁改畫(huà)”，然后根據改好的畫(huà)改編歌詞，最后唱一唱自己改編好的歌曲。在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中運用了以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)模式。根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特性，強調學(xué)生主動(dòng)參與，提高他們的興趣，引導學(xué)生充分發(fā)揮想象力，發(fā)掘他們潛能的.即興創(chuàng )造活動(dòng)和合作能力，豐富審美體驗。同時(shí)，根據歌詞所表現的內容，巧妙地將歌曲教學(xué)和美術(shù)活動(dòng)結合起來(lái)，體現了新課程標準所提倡的學(xué)科綜合原則。本節課關(guān)注了全體學(xué)生的切身參與，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)音樂(lè )。
本節課在引導學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)的同時(shí)，也注重了學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)的細節。比如：歌曲審美和情感體驗的相互融合：將表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作表演等情感表現貫穿歌曲教學(xué)始終。再如：附點(diǎn)節奏是這首歌曲的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生輕松地唱準附點(diǎn)節奏，又不用機械地一遍又一遍地反復練習，我采用了按節奏讀歌詞的方式，在以?xún)焊栊问匠尸F歌詞的時(shí)候，就帶著(zhù)學(xué)生按照歌曲的節奏讀歌詞，并找出附點(diǎn)節奏在歌曲中出現的規律，學(xué)生很快就掌握了附點(diǎn)節奏，從而在唱歌時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，難點(diǎn)瞬即突破。
本節課的CAI課件制作精美，在課堂上的運用促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習。情境導入環(huán)節，CAI課件中出示本課的主人公“丁丁”，采用動(dòng)畫(huà)配音的形式讓“丁丁”熱情地與大家打招呼并進(jìn)行自己介紹，一下子吸引了學(xué)生的注意力，本節課的板書(shū)采用的是我課前精心準備好的貼字和貼圖，色彩美觀(guān)，排版精致，給學(xué)生一種美的視覺(jué)享受。
在本課教學(xué)時(shí)存在了很多不足之處，大家也給我提出了很多的建議：要讓學(xué)生愛(ài)音樂(lè )，感受音樂(lè )，欣賞音樂(lè )，要讓音樂(lè )和生活聯(lián)系起來(lái)，老師要站在兒童的角度，上課要引領(lǐng)角色，要說(shuō)孩子們我們一起來(lái)，而且還要用心準備，要融為一體，老師要把歌詞背下來(lái)，二年級的學(xué)生不用劃拍，根據音樂(lè )的感覺(jué)劃拍子玩游戲，可以啟發(fā)學(xué)生表演附點(diǎn)是神氣的表現，先在下面全班表演，挖掘表演，在鋼琴演奏上每個(gè)樂(lè )句都要松踏板，接龍演唱要多練習運用，老師要注意歌唱的表現。在以后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )更加關(guān)注細節、關(guān)注常規、關(guān)注學(xué)生全體參與性，在不斷地探索和實(shí)踐中尋求最有效的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生最有效的學(xué)習。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 21
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期內容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的'課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自己的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)
�。�、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出 “噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
�。�、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
三、遺憾處
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 22
今天教研活動(dòng)，我執教的是《雪地里的小畫(huà)家》。這是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩(shī)，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事，學(xué)生很喜歡讀。
早在兩個(gè)星期以前，我就在思考怎么設計教學(xué)過(guò)程了，但一星期過(guò)去了，我卻什么也沒(méi)做，心里的那塊石頭越來(lái)越沉重。也許別人無(wú)法理解我，不就是上一節課嘛，有什么大不了的，但熟識我的人應該也能體諒，畢竟這二十多年來(lái)我一直從事的是高段語(yǔ)文教學(xué)，讓我教一年級還真是不適應。
盡管只是一堂教研組課，我還是花了很多心思。為了使課堂氣氛生動(dòng)活潑，我讓小朋友伸手指表數、上黑板貼畫(huà)、跟“小畫(huà)家們”一起游戲，小朋友們學(xué)得都很開(kāi)心。課結束后，老師們客氣地說(shuō)蠻好，但反思自己的教學(xué)過(guò)程，有很多值得改正的地方：
1、字詞教學(xué)有些亂。識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，而對我來(lái)說(shuō)，如何指導則是難點(diǎn)。出示帶拼音的生字時(shí)，我用了指名讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀和齊讀；去掉拼音后選擇了自由讀、兩列火車(chē)比賽讀和齊讀；出示詞語(yǔ)后又讓同桌讀，齊讀。雖然讀的.形式多樣，但我還是過(guò)多地采用了齊讀，不利于個(gè)別識字，因為學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)起點(diǎn)是不一樣的，如果讓學(xué)生互助識字，課堂識字效率就比較高。
2、 沒(méi)有讓學(xué)生暢所欲言。課堂中，學(xué)生的思路不一定會(huì )跟著(zhù)你走。有些學(xué)生沒(méi)按我的要求說(shuō)話(huà)，我便打斷了他的話(huà)引他入正題。其實(shí)我應該讓他講，雖然他偏離“軌道”，但我可以抓住他講述中某一要點(diǎn)引他到要回答的問(wèn)題。如何承潮在貼好梅花圖后，我的意思是要他說(shuō)“小狗畫(huà)梅花”，而他卻說(shuō)小狗的腳印跟梅花很像，我即打斷了他的話(huà)，實(shí)在不該，那樣會(huì )挫傷他表達的積極性，以后可要注意些。
3、朗讀指導不夠到位。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我提示學(xué)生用輕快、高興的語(yǔ)氣讀小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)，用自豪、贊賞的語(yǔ)氣夸夸小畫(huà)家，但當還沒(méi)達到要求時(shí)，我應該采用范讀、賽讀、評讀等形式，可常常是說(shuō)說(shuō)容易做做難，真正操作起來(lái)思路就不那么清晰。還有，學(xué)生齊讀的聲音太高，我應該給他們定一個(gè)適當的基調。
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