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雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思（精選18篇）
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思（精選18篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導學(xué)生靈活運用多種方法自主識字，培養學(xué)生的識字興趣和自主識字的能力。識字教學(xué)我采用了三步走的模式：互相交流、熟練掌握識字方法多角度識字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語(yǔ)言環(huán)境中識字——字詞重組、靈活運用，語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字。
我首先示范讀一遍課文，給學(xué)生一個(gè)很好的讀書(shū)導向，并要求學(xué)生評評老師讀的怎么樣。師生平等對話(huà)、互相學(xué)習、互動(dòng)評價(jià)有利于培養學(xué)生的朗讀能力和評價(jià)能力。
然后學(xué)生嘗試用自己喜歡的辦法學(xué)習生字，學(xué)會(huì )讀文。自由讀課文，圈畫(huà)生字時(shí)，“遇到不認識的字，你有什么好方法識記它嗎？”讓學(xué)生意識到可以通過(guò)“讀拼音、問(wèn)同桌、請教老師、查生字表、猜一猜”等多種方式來(lái)認識生字，使學(xué)生找到識字途徑，為識字奠定基礎。接下來(lái)我強化了識字方法的指導，在學(xué)生已有的加一加、組詞、生活中識字等識字方法的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習規律性識字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等語(yǔ)氣助詞在句子末尾時(shí)，一般情況都讀半邊，而且讀輕聲。呀、哩是沒(méi)學(xué)過(guò)的字，可以作為鞏固識字方法讓學(xué)生猜猜念什么，當然呢除外）；講故事猜字謎識字的方法（如：“用”王安石招用書(shū)童的故事）和理解意思、想象識字的方法（如：“睡”字，左邊目，右邊垂，眼皮垂下來(lái)就要睡著(zhù)了）。然后從認讀注音詞語(yǔ)到去拼音認讀詞語(yǔ)，從讀詞語(yǔ)到以游戲的形式讀單字再到讀全文，引導學(xué)生經(jīng)歷由易到難，由局部到整體的學(xué)習過(guò)程；通過(guò)自己讀、同桌互相讀、小老師領(lǐng)讀、會(huì )讀的搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀等多種方式反復再現生字、鞏固記憶。從讀文中的句子，再讀生字重組的新句子，使學(xué)生經(jīng)歷認讀使用漢字的過(guò)程，提升識字的層次，鞏固識字的效果。這個(gè)過(guò)程體現了互相交流、熟練掌握識字方法多角度識字——字不離詞、詞不離句、句不離篇，語(yǔ)言環(huán)境中識字——字詞重組、靈活運用，語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字的三步走識字教學(xué)模式。
學(xué)習寫(xiě)規范字也是一年級語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重難點(diǎn)。在指導寫(xiě)字時(shí)，我先讓學(xué)生對學(xué)過(guò)的容易混淆的字和要學(xué)的有共同點(diǎn)的字分別進(jìn)行橫向和縱向的比較，如“兒”和“幾”的'比較，“幾”和“用”的比較，既區別了形近字，又根據漢字中有相同筆畫(huà)的特點(diǎn)使寫(xiě)字教學(xué)互相聯(lián)系。然后再觀(guān)察田字格中的生字是怎么寫(xiě)的？為漢字的書(shū)寫(xiě)規范奠定基礎；最后在學(xué)生觀(guān)察辨別后，有針對性的示范、指導書(shū)寫(xiě)。
不足：
1.課堂上教師表現的仍然不夠鎮定自若，總會(huì )有走教案的痕跡嗎，對于生成的東西不能很好的把握。
2.教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言激勵性不足，課堂氣氛不夠活躍。
3.教學(xué)的課堂串聯(lián)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 2
《雪地里的小畫(huà)家》是一首融兒童情趣與科普知識一體的兒童詩(shī)。讀起來(lái)朗朗上口，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的故事。在教學(xué)這一課的時(shí)候，我雖然也利用課件、貼圖等輔助工具，將生活帶入了課堂，為他們創(chuàng )設了情境，但由于我本身經(jīng)驗不足，沒(méi)有好好地把握教材，對教學(xué)目標的認知還不夠清晰，備課的時(shí)候沒(méi)有作好充分的預設，最后導致本節課出現了一下幾點(diǎn)不足：
一、課堂上的朗讀指導不夠扎實(shí)。
在課堂將近尾聲的時(shí)候，我安排了一個(gè)齊讀課文的環(huán)節，可遺憾的是，我現學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有絲毫地進(jìn)步�；叵胝澱n的朗讀指導過(guò)程，感覺(jué)最缺乏的就是指導學(xué)生有層次地提高。究其原因，我發(fā)現課堂上自己給學(xué)生自由練讀的時(shí)間不夠多，每次讀重點(diǎn)句時(shí)，我總是以指名讀、齊讀的方式進(jìn)行，這種單一的方式不僅會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疲倦，而且也減少了學(xué)生與課文語(yǔ)言材料接觸的機會(huì )，更限制了他們朗讀個(gè)性的發(fā)揮。我想，如果我試著(zhù)讓他們自由的練一練、讀一讀，或者同桌之間比一比，同時(shí)提醒要注意表情、語(yǔ)氣等，他們肯定會(huì )讀得更投入，而且與課文的距離也會(huì )隨之縮小，那么，他們的朗讀水平也會(huì )隨之上升。
除此之外，我所采用教學(xué)策略也影響了學(xué)生朗讀水平的提高。比如說(shuō)，我采用了師生比賽讀的方式，但讓學(xué)生評價(jià)我的朗讀情況時(shí)，我卻僅僅滿(mǎn)足于他們所說(shuō)的一個(gè)“好”字，就讓他們努力超過(guò)我了�，F在仔細反思了一下，我覺(jué)得當時(shí)自己這樣的處理的不科學(xué)的，很多學(xué)生對與“該怎么讀才算好”這一問(wèn)題還處于模糊狀態(tài)。試想，要是當時(shí)讓他們說(shuō)說(shuō)“我讀得好在哪里”，那效果可就大不一樣了。因為，學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，也是一個(gè)感悟文本的過(guò)程，也是一個(gè)掌握朗讀技巧的過(guò)程，可以肯定，等他們評價(jià)完畢之后，他們的腦�？隙ㄓ幸粋�(gè)清晰的關(guān)于“讀得好”的標準，爾后，他們的朗讀也會(huì )很自然地朝這一方向前行了，那么，朗讀水平的層次感也會(huì )隨之產(chǎn)生了�；蛘呤�，由我試著(zhù)讀兩遍，一遍很平淡地讀，另一遍投入自己的`感情，然后讓學(xué)生發(fā)現這兩遍的不同，讓他們的比較的過(guò)程中提升自己的朗讀水平。此外，對于帶有“！”和“？”的句子，我應該交給他們讀的方法，讀帶有“！”的句子時(shí)，應該是很激動(dòng)的，讀帶有“？”的句子時(shí)，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一個(gè)字還要揚上去一點(diǎn)。在指導學(xué)生讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”這句話(huà)時(shí)，可以讓學(xué)生邊夸邊讀，通過(guò)多說(shuō)的形式來(lái)加深對文本的感悟，從而讓他們在讀得過(guò)程中顯得更加有滋有味。
另外，我覺(jué)得自己還沒(méi)有很好地根據學(xué)生的實(shí)際朗讀情況進(jìn)行貼切的評價(jià)。其實(shí)，朗讀的指導也可以通過(guò)老師的評價(jià)進(jìn)行，比如在學(xué)生讀完之后，先肯定他的某一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后針對他的朗讀情況，提出一些建議，如此一來(lái)，不僅他本人找到了讀好的方法，而且課堂上的其他學(xué)生也能明確讀好的標準，豈不是一舉兩得嗎？
二、在教學(xué)環(huán)節的設計把握上，還顯得不夠合理。
一節課只有短短的４０分鐘，而我卻安排了識字和閱讀兩部分內容。將如此繁多的教學(xué)任務(wù)放在４０分鐘之內完成，未免會(huì )顯得有點(diǎn)緊張，同時(shí)，也帶來(lái)了各個(gè)環(huán)節落實(shí)得不到位的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)變成了“走馬觀(guān)花”的學(xué)，課堂變成了“走過(guò)場(chǎng)”的課堂，于是，“課堂教學(xué)的有效性”便成了一個(gè)很值得推敲的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題讓我意識到了，第一課時(shí)的課應該是很扎實(shí)的，尤其是生字的教學(xué)，絕對不能像二年級那么簡(jiǎn)單，而是要一步步的落實(shí)“音、形、意”這三個(gè)要素，比如可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀來(lái)掌握字音，通過(guò)說(shuō)說(shuō)識記生字的方法來(lái)掌握字形，通過(guò)用上詞語(yǔ)寶寶說(shuō)上一句話(huà)來(lái)掌握字意等，還可以通過(guò)游戲等方式讓生字在課堂上不斷地再現，讓學(xué)生通過(guò)反復見(jiàn)面來(lái)加深的生字的掌握程度。特別重要的是，應該安排寫(xiě)字指導的環(huán)節，而且起碼要５分鐘。
三、主體和實(shí)效的問(wèn)題。
課堂上，總感覺(jué)自己對學(xué)生不夠放心，總是扶著(zhù)他們，而沒(méi)有大膽地放手讓他們自己去思考、探究。比如，在教學(xué)生字詞的時(shí)候，在小老師領(lǐng)讀之后，我又自己挑選出其中的后鼻音和翹舌音讓學(xué)生跟著(zhù)我讀，其實(shí)這完全讓學(xué)生自己去找，他們完全有這樣的能力。再如，在“青蛙為什么沒(méi)參加”這一問(wèn)題上，可以讓學(xué)生自己說(shuō)出冬眠的知識，不必要自己解釋。教師的任務(wù)除了向學(xué)生傳輸知識之外，最主要的還是引導他們思考，啟發(fā)他們，在他們充分說(shuō)的基礎上進(jìn)行總結整理，只有這樣，才能讓真正地突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展。
在課堂的最后，我臨時(shí)增加了一個(gè)拓展的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪地里還會(huì )來(lái)哪些小畫(huà)家，它們又會(huì )畫(huà)些什么。由于學(xué)生事先并沒(méi)有去查這方面的資料，所以效果并不是很理想。但如果換一種方式，先由老師出示一些已有的圖片資料，再讓學(xué)生說(shuō)，也可以把自己想的內容代到課文里去說(shuō)一說(shuō)，對課文進(jìn)行改變，可能這樣的處理會(huì )更好些，而且也有利于學(xué)生思維的拓展，同時(shí)也讓課堂顯得更加有實(shí)效性。
除了以上三大點(diǎn)不足之外，我還有許多零碎的感觸。如，上課的時(shí)候要調整好自己的情緒，調動(dòng)起自己每一個(gè)充滿(mǎn)激情的細胞，以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)讓學(xué)生真正地融入課堂。又如，在指導學(xué)生背誦的時(shí)候，也要有一定的層次，可以讓他們從部分到整體地背，再到有聲有色地背，層層遞進(jìn)。也可以借助根據課文改編而成的歌曲，讓它作為一種輔助手段來(lái)幫助學(xué)生背誦。如，備課的時(shí)候不能光想著(zhù)自己的教案，而要對學(xué)生可能會(huì )出現的情況進(jìn)行盡可能多的預設，并想好相應的應對措施，否則，實(shí)際的課堂效果永遠也比不上我們原先所設想的。因為，上課并不是演戲，它雖然有已經(jīng)設定的環(huán)節，卻沒(méi)有一句句既定的臺詞，４０分鐘內，有著(zhù)許多意想不到的問(wèn)題在考驗著(zhù)我們的教學(xué)機智，所以，如果能做好成分的預設，我們將會(huì )更加自信地面對那些考驗。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 3
雪地里的小畫(huà)家是以韻文的形式出現的，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展�；谏鲜稣J識，我在語(yǔ)文教改實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與。下面以我教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、課前游戲鋪墊巧設伏筆。上課前我讓學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己的手印，并引導觀(guān)察這手印像什么。這一設計，一方面為理解“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙”提供思維借鑒，使這一教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。而且游戲的形式，暢所欲言的氛圍又充分調動(dòng)了孩子學(xué)習的積極性，奠定了整堂課的感情基調。一下子就把學(xué)生從課間玩耍的情境中吸引了過(guò)來(lái)。
二、電化激趣導入新課。大理學(xué)家朱熹認為：“教人未見(jiàn)興趣，必不樂(lè )學(xué)”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！闭n堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在“我樂(lè )意，我喜歡”的心境下和老師一起活動(dòng)，能使整個(gè)課堂的教學(xué)受到良好的效果。上課一開(kāi)始，我就播放雪天的景象，隨著(zhù)錄像播放，我說(shuō)：“下雪了，下雪了！大樹(shù)披著(zhù)雪，房屋披著(zhù)雪。雪天雪地，好一個(gè)白雪的世界！孩子們，厚厚的雪地在召喚著(zhù)你，你最想做什么呢？”這樣牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)習的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。借學(xué)生興奮之時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們想知道小動(dòng)物們會(huì )在雪地里做什么嗎？”進(jìn)而導入新課。
三、講授重點(diǎn)，巧用電教。孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識，他們的熟悉來(lái)源于生活、電視、動(dòng)畫(huà)片和書(shū)本等，但對這些動(dòng)物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。同時(shí)，()了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結合直觀(guān)形象的圖片讓孩子用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準確地理解了所謂“畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過(guò)是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點(diǎn)，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！�。這些設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率，還體會(huì )了小畫(huà)家作畫(huà)時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調。在孩子深深地被小畫(huà)家們的.作品感染的時(shí)候，我巧妙設問(wèn)：“他們能輕輕松松的畫(huà)出這樣美麗的畫(huà)，這是誰(shuí)的功勞呀？”接著(zhù)我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過(guò)青蛙“他在洞里睡著(zhù)啦�！眲�(chuàng )設情境采訪(fǎng)睡覺(jué)的小青蛙，來(lái)了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來(lái)替下青蛙問(wèn)一問(wèn)，答一答。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機會(huì )，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)畫(huà)？他們的腳印又像什么呢？”“你能仿照課文也來(lái)編首《雪地里的小畫(huà)家》兒歌嗎？這些都是課內與課外學(xué)習的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì )出現許多課前所設想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著(zhù)老師的思路去走就需要老師去引導。學(xué)生的思想是值得我們去仔細揣摩和反思的。從孩子們課堂表現來(lái)看，這堂課的目標基本達成。自我感覺(jué)特別不足的是，課（實(shí)際完成容量）的結構不夠圓滿(mǎn)。本來(lái)是想把它設計成”總—分—總“的樣式，（從文本出發(fā)——發(fā)散——再回到文本）可結果第四環(huán)節”朗讀、背誦全文“因時(shí)間不足而有點(diǎn)倉促，總感覺(jué)這被放出去的羊群還沒(méi)收回。另外應再多給予學(xué)生更多的自主表達的空間。讓他們想其所想，談其所感受。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 4
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話(huà)，講的是一群小畫(huà)家在雪地里畫(huà)畫(huà)的事。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣。
“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性“。為此，我在教學(xué)中根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。首先，在導入時(shí)，我出示了幾片雪白的雪花，創(chuàng )設了下雪的情境，然后及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：看到雪花你能想到什么？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。然后，我就及時(shí)引導，有一群小動(dòng)物也來(lái)到了雪地里，他們還都是小畫(huà)家呢？都有誰(shuí)呢？由于課前讓學(xué)生準備了頭飾，學(xué)生很自然地說(shuō)出了答案，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習
“學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng )新的.沖動(dòng)�！霸诮虒W(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習、記憶生字�！蹦阏J為哪些字難記，給大家提個(gè)醒好嗎？“，這個(gè)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。
三、合作學(xué)習，解釋疑難
教學(xué)中對學(xué)生的認字情況，我組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行互考，使同桌合作具有實(shí)效性，給學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與的機會(huì )。學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，能自主學(xué)習，發(fā)揮了群體的智慧。
四、課外延伸，拓展思維
認識了四位小畫(huà)家之后，我引出了“每一個(gè)小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，你觀(guān)察過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印，他們都會(huì )畫(huà)什么？“。同學(xué)們暢所欲言，通過(guò)看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)這一步也引出了青蛙，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里的畫(huà)畫(huà)。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動(dòng)物是冬眠的習性。使課堂教學(xué)得以延伸。
五、存在問(wèn)題，有待改進(jìn)。
1、沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，擴展練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
2、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)好重復學(xué)生的回答。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 5
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬(wàn)物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫(huà)布。瞧，一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒(méi)有青蛙?他正在睡覺(jué)呢?這就是《雪地里的小畫(huà)家》給我們描述的畫(huà)面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入。
上課伊始我就問(wèn)學(xué)生：早晨我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，當我們拉開(kāi)窗簾，你發(fā)現了什么?聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活起來(lái)，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因為這是今年冬季的第一場(chǎng)雪。
然后我又問(wèn)道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著(zhù)我說(shuō)：雪地里這么好玩，也引來(lái)了一群小畫(huà)家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識字教學(xué)。
在低年級小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把圈出課文中的`生字自己認讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認讀、集體讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀等多種識字方法，有效地提高了識字效果。
我還鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換、生活中識字”等好的識字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導。
教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生朗讀課文的指導。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已把握了文章的情感基調。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過(guò)老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì )朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調。在指導讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來(lái)讀此句。
在指導讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們畫(huà)出這么美麗的畫(huà)時(shí)的心情，再指導他們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì )朗讀的快樂(lè )，不知不覺(jué)中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合。
課堂上學(xué)生們認識了四位小畫(huà)家之后，我問(wèn)道：青蛙為什么沒(méi)參加?一些知識豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒(méi)有參加雪地里畫(huà)畫(huà)。隨即我又問(wèn)道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當我上完這節課反思時(shí)，總覺(jué)得有些不足和遺憾：這課時(shí)設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。課堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 6
前幾天，我校進(jìn)行了農遠資源達標課驗收活動(dòng)。在活動(dòng)中，我講了一節語(yǔ)文課《雪地里的小畫(huà)家》。
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上學(xué)期內容，是一首兒童詩(shī)。它處處體現著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，深為學(xué)生所喜愛(ài)�，F反思如下：
一、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課標的核心理念之一。
真正實(shí)現學(xué)習方式的轉變，在于學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂，建構師生、生生互動(dòng)的“快樂(lè )教學(xué)”課堂形式，讓學(xué)生在快樂(lè )中積極、自主學(xué)習語(yǔ)文，產(chǎn)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
我就很重視“快樂(lè )教學(xué)”，重視培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中，我就利用欣賞雪景的課件，說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲的形式調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節課中都處于最佳學(xué)習狀態(tài)，在快樂(lè )中體驗學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
二、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累。
新課標再三強調，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強語(yǔ)言文字積累，加強感悟，加強體驗。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養的核心，是培養語(yǔ)文學(xué)科人文性的著(zhù)眼點(diǎn)和歸宿處。因此，在每課教學(xué)中，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生感到祖國文字的美麗所在。
在本堂課中，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)。如在學(xué)習“雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家”中對“一群”的理解時(shí)，我尊重學(xué)生的認知規律，降低了教學(xué)難度。我先出示一只小雞的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一群小雞嗎？（學(xué)生答略）然后出示兩只小雞的圖片讓學(xué)生判斷，最后出示一群小雞的圖片，學(xué)生說(shuō)這是一群了。這樣教學(xué)，避免了老師的灌輸式講解，學(xué)生自然而然就明白了“一群”指數量很多。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶有“一群”短語(yǔ)，將語(yǔ)言文字訓練落實(shí)到實(shí)處。
三、加強朗讀訓練，重視朗讀評價(jià)。
1、以讀代講
朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語(yǔ)文教學(xué)應該重視它�！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
如在讀最后一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著(zhù)他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈。
2、特色評價(jià)
重視教師的評價(jià)，這種激勵性評價(jià)，會(huì )給學(xué)生一個(gè)努力的目標，讓學(xué)生在成功后再創(chuàng )成功，從失敗中走向成功。學(xué)生聽(tīng)了這樣的評價(jià)，會(huì )增強他們的自信心。教師巧妙地運用評價(jià)手段，起到了良好的效果。
如在評學(xué)生讀第一、二行詩(shī)“下雪啦！下雪啦”，我說(shuō)：“讀得真高興，誰(shuí)能比他讀得更高興�！闭f(shuō)完，小手都舉起來(lái)了，大家都興致昂揚地讀了起來(lái)。這時(shí)全班的同學(xué)都陶醉在其讀書(shū)聲中，并繪聲繪色地跟讀起來(lái)。
四、遺憾處。
1、捕捉學(xué)情信息不夠敏捷，如學(xué)生說(shuō)小魚(yú)也會(huì )冬眠時(shí)，我引導得不很到位。
2、課堂上自己的開(kāi)放意識還不夠強，為了讓學(xué)習環(huán)節完整，課堂上讓孩子們說(shuō)還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。
上完這一課，我深有感觸：成功也好、遺憾也罷，這些都是我專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路上不可缺少的資源。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 7
對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的學(xué)習情境，有利于提高學(xué)習興趣。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習
如何讓孩子們投入地學(xué)習、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本節課的導入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。因為課文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)非常有興趣。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦！”接著(zhù)我回頭來(lái)學(xué)第一句，不用多加指導孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情�！斑@美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢？他們在雪地上畫(huà)了些什么呢？”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、靈活多樣地識字
一年級的識字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我采用多種有效的識字方法，如：摘蘋(píng)果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識字效果。我還鼓勵、啟發(fā)、誘導學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習和記憶生字。他們說(shuō)出了“加一加、減一減、換一換”好的識字方法。學(xué)生通過(guò)自己的努力尋求最佳的'識字方式，更加激發(fā)了他們識字的興趣。
三、讀中悟情，加強朗讀訓練
新課標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！蔽以诒竟澱n中就非常重視學(xué)生的朗讀訓練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣？帶著(zhù)你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合。
為了拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”。在這堂課中，我積極引導他們把學(xué)習語(yǔ)言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng )設一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說(shuō)出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫(huà)家在雪地畫(huà)畫(huà)，它們會(huì )畫(huà)些什么呢？最后，請每個(gè)小朋友在雪地里畫(huà)一畫(huà)，看自己能畫(huà)出什么。這樣，提升了小朋友們對小動(dòng)物的情感體驗，使熱愛(ài)大自然的教育達到潤物細無(wú)聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開(kāi)始想為孩子們準備頭飾，調動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會(huì )，最后因為準備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒(méi)有做到尊重每個(gè)學(xué)生的體驗和閱讀感受，如果配以美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，絢麗多彩的畫(huà)面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達的欲望。所以，再次感覺(jué)到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)語(yǔ)文園地的第二篇課文。
這一課以韻文的形式,不但形象地講述四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),而且語(yǔ)言活潑,富有童趣,讀起來(lái)瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文,因此在全冊便起著(zhù)"鞏固識字,用學(xué)到的識字方法自主識字,""朗讀課文,能提出課文中不明白的問(wèn)題并能討論解決"等作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面對自己課匯報課進(jìn)行反思。
一、首先是我的授課思路：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參與學(xué)習的興趣。在教學(xué)中我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí) “哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。
�。ǘ�、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1.形象直觀(guān)的多媒體課件,拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà),怎么畫(huà)一目了然。
2.在理解第四句時(shí)結合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象,然后結合四個(gè)小動(dòng)物,反復誦讀,這句話(huà)。
3.準備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對應到相應的動(dòng)物上。再次檢驗了學(xué)生對這部分知識的掌握程度。
4。采取看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。
�。ㄈ�、注重課內外相結合。
在課外延伸環(huán)節中，我讓學(xué)生看著(zhù)下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì )來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì )畫(huà)什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源，也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
二、這堂課我做得比較好的地方有以下幾點(diǎn)
�。ㄒ唬�、目標明確:
正確朗讀全文,理解課文,感情朗讀,了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì )認其中的11個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對于5,6句還要知道什么是冬眠。
�。ǘ�、整堂課"趣"字當頭：
無(wú)論言談舉止或各環(huán)節教學(xué)設計,我都圍繞一個(gè)"趣"字。應該說(shuō)一節課四十分鐘對一年級來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的,但這節課卻緊緊地抓住孩子們的心,學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習狀態(tài)中,課堂效率極高。
《語(yǔ)文課程標準》指出:語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
本節課開(kāi)課環(huán)節創(chuàng )設了如下情境,用課件展示了一幅美麗的`雪景圖,學(xué)習了課文的第一句話(huà)。自然進(jìn)入了課文的情境之中,產(chǎn)生了自主學(xué)習課文的欲望。 良好的開(kāi)端是一節課成功的一半,課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習情境,營(yíng)造了自主學(xué)習的氛圍。
在課堂上,我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂�？戳苏n文視頻后,讓學(xué)生以各種形式讀,培養了學(xué)生對課文的感受,理解,欣賞和評價(jià)的能力,又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
�。ㄈ�、生字教學(xué)扎實(shí),有序
采用集體識記和隨文識字相結合的方法,將11個(gè)要認的字有側重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
1.新課開(kāi)始"啦"的教學(xué),結合標點(diǎn)指導朗讀到位
2.在閱讀中解決字義的重點(diǎn),并通過(guò)看圖理解,組詞,聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義,使學(xué)生學(xué)習的方法靈活多樣,興趣盎然。例如:梅的學(xué)習:多次反復出現"梅花,賞梅,畫(huà)梅"等環(huán)節。
3.“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中,分散學(xué)習,分步到位。
�。ㄋ模�、閱讀和朗讀教學(xué)突出,巧妙
針對幾個(gè)關(guān)鍵句子訓練學(xué)生朗讀的意識,
1.第一句突出指導了"下雪啦,下雪啦!”。
2."瞧,他們不用顏料不用筆,多么了不起的小畫(huà)家呀!你為他們感到自豪嗎？ 那就夸夸他們吧!"這個(gè)環(huán)節中激發(fā)了學(xué)生自豪地讀的情感。
3.“小青蛙在洞里睡著(zhù)了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì )把聲音放輕。
三、通過(guò)本節課我發(fā)現了自己很多的不足，具體問(wèn)題如下：
1.新課程倡導課堂教學(xué)應采用自主合作探究的學(xué)習方式。在課堂上要有意識地培養學(xué)生的合作意識,適時(shí)機地向學(xué)生拋出便于討論解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在議一議中統一思路,學(xué)生合作學(xué)習的能力逐步得到培養。
2.另外應引導學(xué)生試著(zhù)在朗讀后進(jìn)行自評、互評,這樣學(xué)生的評價(jià)水平會(huì )逐漸增強。
3.沒(méi)有進(jìn)行很好的課堂調控，識字練習用時(shí)較長(cháng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有達到預期的朗讀效果。
4.教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復學(xué)生的回答。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有認識到。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 9
今天上午第二節課，程校長(cháng)聽(tīng)了我講的《雪地里的小畫(huà)家》一課，課后并給我們進(jìn)行了有效評課。
程校長(cháng)首先肯定了我這節課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。這節課，我講的是第二課時(shí)，第二課時(shí)課時(shí)目標是：
1、讓學(xué)生認識文中小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)是他們的腳印。
2、在老師的指導下有感情的朗讀課文。
3、背誦課文。
4、進(jìn)行有效拓展訓練。
這節課得到程校長(cháng)肯定的地方也是這節課的優(yōu)點(diǎn)之處：
1、整堂課教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導學(xué)生參與到課堂中，對課堂上跑神的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)有效的提醒，讓他們時(shí)刻跟著(zhù)老師的指令去做，這也是我們平時(shí)常說(shuō)的'訓練學(xué)生課堂上善于傾聽(tīng)的能力。
2、整節課我做到了微笑教學(xué)，對學(xué)生能夠耐心、細心、親切的講解，營(yíng)造出了一種自然和諧的氛圍，體現了教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。
3、本節課我在板書(shū)的時(shí)候把小動(dòng)物在雪地上畫(huà)的畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)了出來(lái)，形象、生動(dòng)，學(xué)生看到后也感到很新奇，更能調動(dòng)學(xué)生的積極性。如果在課堂上，我們在板書(shū)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)的能用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替文字，一定會(huì )贏(yíng)得學(xué)生喜愛(ài)。
4、這節課能夠有效的拓展訓練，做到了再讓學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。本節課我在兩個(gè)地方進(jìn)行了有效的拓展，讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
5、本節課我運用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在充分理解課文和朗讀的基礎上，背誦環(huán)節就會(huì )顯得很容易，水到渠成。
于永正老師說(shuō)，讓學(xué)生會(huì )讀，教師一定要先會(huì )讀。所以我們教師備課時(shí)就要先備“讀”。反復讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導學(xué)生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，如果讓全班學(xué)生都做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的。第一課時(shí)，我就要訓練學(xué)生讀課文，通過(guò)教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生能達到這個(gè)“保底工程”。
課堂是遺憾的，只有遺憾才能讓自己進(jìn)步，才能讓自己前進(jìn)。本課不足之處：
1、指導學(xué)生朗讀不到位，這節課，缺少了我對學(xué)生的朗讀的有效指導。檢查時(shí)個(gè)別學(xué)生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學(xué)生一起讀課文的環(huán)節上，還是出現了拖音現象，這時(shí)我沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行指導。這也是下一步我努力的方向，有針對性的指導學(xué)生有感情朗讀。
2、在講讀課文的時(shí)候，處理第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出的問(wèn)題有些瑣碎，如果能把兩個(gè)問(wèn)題合二為一，變成一個(gè)問(wèn)題，這樣教學(xué)環(huán)節就會(huì )顯得更緊湊，再看著(zhù)板書(shū)進(jìn)行句子訓練，這也是指導學(xué)生有效背誦的一種方式。
通過(guò)程校長(cháng)給我們詳細的評課，更為我在以后的教學(xué)中指明了方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高自己駕馭課堂的能力。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 10
雪中小畫(huà)家不僅生動(dòng)地描述了四種小動(dòng)物的爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特征，語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)了孩子們的`興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，運用多種方法調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習�，F在我來(lái)談?wù)勎易约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習感興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的意圖和主動(dòng)性。在這節課上，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體輔助觀(guān)看北方的雪景。美麗的雪景把學(xué)生們帶進(jìn)了雪地里，引起了學(xué)生們的情感共鳴。學(xué)生們通常會(huì )說(shuō)：；哇哇&大聲尖叫。激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。在第一部分的生詞教學(xué)中，我讓孩子們閱讀課文，找出生詞。孩子們讀得很仔細，看得也很仔細，但課后我意識到，在這個(gè)鏈接中，我應該讓孩子們找到他們不知道的單詞，這樣他們就可以很好地閱讀課文。其次，當我用課件展示新單詞baby時(shí)，因為課前準備不夠周到，字體顏色比較淺，很多孩子看不清楚。最后，由于課堂時(shí)間緊張，在生詞教學(xué)中只討論了應該注意的發(fā)音和記憶方法。孩子們不允許自己構詞，但老師在閱讀時(shí)把它們拿走了。這樣，新詞語(yǔ)的教學(xué)就沒(méi)有放在特定的語(yǔ)境中，增加了教學(xué)效果
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 11
我執教的課文是課文第17課《雪地里的小畫(huà)家》第二課時(shí)，課文淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。
我設計的第二課時(shí)是讓孩子們能有感情地朗讀課文，理解動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，以及動(dòng)物冬眠的特征。上課的大致思路是先復習課文生字，通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲激起孩子們的學(xué)習興趣，然后通過(guò)下雪的圖片來(lái)導入課文，讓孩子們先讀通課文，再去發(fā)現課文，理解課文，最后做一個(gè)課文的延伸，發(fā)揮想象，想想其他動(dòng)物的腳印像什么�？墒钦n前想的是這些步驟到了真正實(shí)踐的時(shí)候問(wèn)題就出現了：
首先，課前準備不夠充分。在前一天試教的時(shí)候，汪老師給了我許多寶貴的意見(jiàn)：課文與識字課之間的區別，應加強學(xué)生的朗讀、說(shuō)話(huà)訓練等等。所以把課文思路，教案都改了，有很多訓練，比如上到像“說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物的腳印像什么？”得時(shí)候，在挑選動(dòng)物腳印的時(shí)候就選了恐龍恐龍，這離孩子們的生活太遠，違背了“課堂聯(lián)系學(xué)生生活”這一原則，而且大象的腳印也不夠形象，孩子們很難做出想象，以至于造成課堂的“冷場(chǎng)”，只有幾個(gè)孩子舉手，跟著(zhù)老師的思路走。
其次，課堂各環(huán)節的銜接很生硬。在復習完生字后我出示了一副下雪的圖片隨后出現“下雪了，下雪了！”這句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，課時(shí)在出示雪景后卻又出示課題，著(zhù)實(shí)有些“格格不入”。還有就是讓學(xué)生再去觀(guān)察其他的腳印，形成XX畫(huà)什么的這句話(huà)，選材上的問(wèn)題，造成這個(gè)環(huán)節似乎沒(méi)什么意義，而且在孩子說(shuō)了腳印像什么的時(shí)候我還應該讓他把句子完整地說(shuō)一遍。
最后，是細節上的問(wèn)題。第一，上課時(shí)間沒(méi)有把握好。在教完生字“幾”之后，下課鈴聲就響了，還有課文最后一句話(huà)沒(méi)有引出來(lái)，以至于課堂是在急急忙忙中度過(guò)的，學(xué)生的收獲也不是很大。第二，在朗讀上對學(xué)生的指導比較少，只是生硬地讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，而沒(méi)有指出他的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，不能真正地提高學(xué)生的'朗讀水平。第三，在范寫(xiě)文中的兩個(gè)生字的時(shí)候，我把黑板都遮住了，學(xué)生都沒(méi)有看清字的筆順到底是什么樣子的。第四，課堂上學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練、詞語(yǔ)的積累還遠遠不夠。
希望在能在今后的教學(xué)中能慢慢地改掉這些毛病，感謝上課前幫助鼓勵我的老師們，感謝校長(cháng)和老師們在課后指出我的不足，使我更加明確了學(xué)習方向，這一節課讓我成長(cháng)了很多，謝謝你們！
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 12
雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節課下來(lái)，好的地方主要體現在這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習過(guò)程中，注意力比較集中，大多數學(xué)生都能夠在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)合作認識雪娃娃。
2、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認讀生字，非常累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測來(lái)看，80%的學(xué)生在這節課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認讀的過(guò)程中，由于把識字放在了這堂課的后半節課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有部分學(xué)生開(kāi)始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。
2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節課下來(lái)，還有部分學(xué)生對這節課的生字沒(méi)掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節。
3、在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現的錯誤進(jìn)行分析。4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對學(xué)生的及時(shí)表?yè)P與鼓勵。
另外，在這節課的最后設計了一個(gè)課外的'延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒(méi)有認識到的。有待于我學(xué)習更多的新課標理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫(huà)家》是一年級上冊17課的一篇課文，這一課以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物腳印的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的'意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。對于這一課的教學(xué)，我在導入新課中憑借多媒體輔助手段，給學(xué)生展現了一組雪景圖，把生活帶進(jìn)課堂，把學(xué)生引入了如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。學(xué)生目不轉睛地看著(zhù)圖片，聯(lián)想起上周四的下雪情景以及心情，自然地朗讀“下雪啦，下雪啦！”這一句時(shí)，似乎聽(tīng)到了學(xué)生們發(fā)自?xún)刃牡暮艉芭c渴望。
識字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，去拼音讀等多種形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。如在指導學(xué)生識記“睡”時(shí)，左邊是目，右邊是垂，眼皮慢慢垂下來(lái)就睡著(zhù)了。又如用加一加的方法識記“啦，梅，蛙”使識字教學(xué)真正落到實(shí)處。
這堂課始終貫穿著(zhù)一個(gè)主線(xiàn)“開(kāi)心”。初讀課文，識記生字，再讀課文時(shí)提出兩個(gè)要求：⑴用“——”劃出雪地里的小畫(huà)家。⑵用“0”圈出小畫(huà)家們分別畫(huà)了些什么。使課文思路清晰同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考。這一堂課我共抓了三句話(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。a.“下雪啦，下雪啦！”b.“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！眂.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！痹诮虒W(xué)第二句時(shí)，運用了“嘰嘰嘰，我是小雞，我的腳印像（）”這種形式富有童趣，孩子們學(xué)得很開(kāi)心。
當然，課無(wú)完課，在課堂中我發(fā)現還有很多的不足之處需要改正：
1.“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)�！崩首x時(shí)體會(huì )這句的心情給孩子們的體會(huì )時(shí)間不夠充分，有些著(zhù)急。
2.朗讀形式過(guò)于單一，朗讀時(shí)可以采取多種形式，如拍手讀，指名讀，全班讀。
3.在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，沒(méi)有思考周全，以致書(shū)寫(xiě)教學(xué)中沒(méi)有田字格，教學(xué)效果不理想。
通過(guò)這次教學(xué)展示活動(dòng)，我得到了很多收獲，同時(shí)我也看到了自己的不足，今后我要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 14
原本認為這篇課文較為簡(jiǎn)單，上起來(lái)效果也特別好，覺(jué)得學(xué)生喜歡讀也讀得很好，就覺(jué)得很滿(mǎn)足了。
可是看了師傅的教后反思之后，才知道自己的差距在哪里。師傅通過(guò)三次對歌，學(xué)習了課文內容，更加將課文內容進(jìn)行了拓展。真正做到了有效利用課本，同時(shí)進(jìn)行課文資源開(kāi)發(fā)。
在第一次對歌中，鞏固復習學(xué)習內容，幫助學(xué)生記憶課文語(yǔ)句。第二次對歌，訓練了句式“——像——”。第三次對歌，引導學(xué)生細心觀(guān)察生活，做個(gè)生活有心人。
相比較自己的教學(xué)內容，就單薄了許多。雖然學(xué)生也進(jìn)行了朗讀，但是卻沒(méi)有更高層次的練習和拓展。從這一個(gè)教學(xué)環(huán)節讓我意識到，課文不僅僅是要將它教完這么簡(jiǎn)單。它只是教師教學(xué)的其中一個(gè)資源，既然是資源就不能隨便的使用，我們要通過(guò)有限的資源挖掘出無(wú)限的知識信息。在今后的教學(xué)過(guò)程中，必須對課文反復地研讀。不僅要找出生字詞，更重要的'是要找出可探究，可訓練的地方。有些地方可以幫助孩子們積累詞匯，有些地方可以訓練他們的語(yǔ)句，甚至有些地方可以激發(fā)他們的想象，更加熱愛(ài)身邊的環(huán)境，自身的生活。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 15
《雪地里的小畫(huà)家》是一篇有趣的課文，充滿(mǎn)童真童趣。篇幅短小但內容豐富，形象地描寫(xiě)了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì )冬眠的自然現象，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。這節課過(guò)后，我對教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)環(huán)節比較滿(mǎn)意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書(shū)“小畫(huà)家”一詞，讓學(xué)生理解畫(huà)家的意思，知道畫(huà)家就是畫(huà)畫(huà)很棒的人，然后再補充板書(shū)“雪地里的”，知道小畫(huà)家們是在雪地里作畫(huà)的。學(xué)生讀課題后，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑課題，例如：畫(huà)家是誰(shuí)？他們畫(huà)了些什么？怎么畫(huà)的？……根據學(xué)生們提出的問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養學(xué)生獨立閱讀的能力�！安粫�(huì )質(zhì)疑就不會(huì )閱讀�！痹诿抗澱n的教學(xué)中，我重視培養學(xué)生對課文產(chǎn)生疑問(wèn)，然后根據疑問(wèn)在課文中尋找答案，理解課文內容，達到提高閱讀能力的效果。
2、我在預習時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書(shū)上。課文完成后，我引導學(xué)生根據課文的格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫(huà)小草，”“小牛畫(huà)荷葉，”“大象畫(huà)圓餅”“小蛇畫(huà)繩子”“小熊為什么沒(méi)參加？他在洞里睡著(zhù)了�！斌w現了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的.詩(shī)歌，體驗成功的樂(lè )趣，內化為對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習的快樂(lè )中。我想：一節好的課應該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 16
關(guān)于雪中小畫(huà)家教學(xué)的思考，其中不僅生動(dòng)地描述了四種小動(dòng)物爪子的形狀（蹄）和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣。以下是我對本課程的總結和思考：
在本次教學(xué)中，我非常重視朗讀教學(xué)。我的個(gè)性是第三句話(huà)“雞畫(huà)竹葉，狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)新月&我以不同的方式閱讀，以加深學(xué)生對每種小動(dòng)物不同形狀爪（蹄）印的印象，例如師生之間的閱讀，男女學(xué)生之間的閱讀，在同一張桌子上閱讀等。最后，我還以動(dòng)畫(huà)的形式展示了每一個(gè)小動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生們有一個(gè)更直觀(guān)的印象，在不知不覺(jué)中突破困難。
指導閱讀時(shí)“無(wú)需油漆或鋼筆，只需幾步即可完成一幅畫(huà)”，首先讓學(xué)生在畫(huà)出如此美麗的圖畫(huà)時(shí)體驗小動(dòng)物的情感，然后引導他們以自豪的`語(yǔ)氣閱讀。然后老師為閱讀建模。學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)閱讀，在活躍的氛圍中體驗閱讀的樂(lè )趣，并在不知不覺(jué)中鍛煉學(xué)生的閱讀潛能。
教材采用逐句講解、學(xué)生逐句消化的教學(xué)方法，使教材易于學(xué)生理解。教材不僅限于書(shū)籍。在教學(xué)中，我適當補充了一些材料，讓學(xué)生了解什么是冬眠，什么是動(dòng)物冬眠，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對動(dòng)物的興趣。在教學(xué)中，我也注重培養學(xué)生說(shuō)完整單詞的潛能。然而，由于我沒(méi)有很好地把握時(shí)間，我沒(méi)有多練習，效果也不明顯。
在課外延伸活動(dòng)中，由于動(dòng)物爪（蹄）的形狀不同，引導學(xué)生思考：哪些動(dòng)物會(huì )在雪上畫(huà)畫(huà)，它們會(huì )畫(huà)什么？作為課外知識的拓展，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文潛能，還可以培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
但在整個(gè)課堂上，仍然存在一些缺點(diǎn)。例如，在一些地方，閱讀指導不到位，對學(xué)生的指導不夠詳細，學(xué)生的口語(yǔ)練習不多，沒(méi)有達到預設的效果。另外，在教學(xué)中，有時(shí)我的語(yǔ)言不夠精煉，重復太多，這在以后的教學(xué)中應該引起注意。我會(huì )盡力彌補我的不足，大大提高課堂教學(xué)的有效性。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 17
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是以韻文的形式，不但形象地講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。在教學(xué)實(shí)踐中運用多種方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習，下面我就談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )迸發(fā)出學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我根據教材的內容和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀(guān)賞北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的.共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇！—哇！—”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參與的激情被激發(fā)了。在隨后的第一環(huán)節生字教學(xué)中，我讓小朋友們自己閱讀課文，找出生字寶寶。小朋友們讀的很認真，找的也很認真，但課后我才知道：在這一環(huán)節中我應該讓小朋友們找他們自己不認識的字，這樣才有利于他們很好的朗讀課文。在理解課文內容這一環(huán)節中，最重要的是朗讀，學(xué)生跟著(zhù)課件上的文字讀得主動(dòng)、熱烈，效果較好。讀中，他們感受到下雪后小動(dòng)物們高興、愉快的心情。
解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對于這一點(diǎn)呢，我是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的。
1、是讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫(huà)家把畫(huà)畫(huà)在哪了。這一步設計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀(guān)的感受。感受一下雪地這樣一個(gè)環(huán)境。
2、是讓學(xué)生通過(guò)自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家”？
3、在此基礎上我出示了這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生連線(xiàn)。這樣層層遞進(jìn)，不知不覺(jué)中突破了難點(diǎn)。
總而言之，在教師的啟發(fā)和指導下，充分調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)始終處于積極狀態(tài)，讓學(xué)生在喜悅中探索，使教學(xué)發(fā)揮出最高效益。
雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思 18
我在教學(xué)中注重學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培養，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識，獲得發(fā)展，就特別注意引導學(xué)生直觀(guān)形象地學(xué)習。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，直觀(guān)教學(xué)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)中根據教材的內容和學(xué)生的認識特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象地教學(xué)。首先，在導入時(shí)我利用下雪的情境引起孩子們的興趣，問(wèn)：“下雪了，你最?lèi)?ài)玩哪些游戲？” 這一問(wèn)題調動(dòng)了孩子們的積極思維，打開(kāi)了孩子們積累的記憶。接著(zhù)，我憑借多媒體輔助手段，把冬天下雪的情景展現在學(xué)生面前，把生活帶進(jìn)了課堂，把學(xué)生引入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的冬天世界里。在教學(xué)過(guò)程中，當看到每一個(gè)孩子的'臉上寫(xiě)滿(mǎn)微笑，當聽(tīng)到每一個(gè)孩子發(fā)自?xún)刃牡暮魡尽跋卵├�，下雪啦！”時(shí)，我感覺(jué)到了這真是個(gè)良好的開(kāi)端。是��！孩子的世界是個(gè)童話(huà)般純凈的世界，在他們童話(huà)般的世界里才會(huì )摩擦出智慧的光芒。然后，我又及時(shí)引導，你們快樂(lè )的喊聲引來(lái)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧，他們在雪地上當起了小畫(huà)家，自然而然地引出了課題，這樣也引起了學(xué)生的共鳴。
二、引導識字，循序漸進(jìn)。
同學(xué)們想不想知道這些可愛(ài)的小動(dòng)物們到底在雪地里畫(huà)了些什么呀？通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的好奇心，引出課文，激發(fā)孩子們學(xué)習課文的興趣。而要學(xué)好課文，必須先學(xué)會(huì )生字。我注意引導學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)詞學(xué)文，由帶拼音詞語(yǔ)到去拼音詞語(yǔ)、由課內生詞過(guò)度到單個(gè)生字自由擴詞、由字詞再過(guò)度到讀文，每一步的檢測都采用學(xué)生最喜歡的競賽、游戲的形式，加上適時(shí)的鼓勵，讓學(xué)生看到自己學(xué)習的成果，樹(shù)立了他們自學(xué)的信心，更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，訓練了他們自學(xué)的技能。
因此，我首先引導他們邊讀邊找出生字圈出來(lái)，讓他們自主地學(xué)習拼讀，用生字卡分出哪些會(huì )讀的，哪些還不會(huì )讀。不會(huì )讀的，可在小組里面互相教讀。接著(zhù)，我讓他們找出左右結構的字、哪些是三拼音節的字？哪些是后鼻音的字，哪些是翹舌音的字，哪些是輕聲音節的字？一一分別出來(lái)，并讓小老師來(lái)教讀，正音后，老師再教一教讀。最后，為了鞏固學(xué)習的生字，我還安排了一些游戲。如：找朋友、登山、誰(shuí)最棒、開(kāi)火車(chē)等等，在游戲中充滿(mǎn)趣味，加強了記憶。這樣，一步一步地引導孩子們識字，能很快地記住生字，而且不覺(jué)得枯燥煩悶，學(xué)的饒有興趣。這些游戲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、巧設疑問(wèn)，自主學(xué)習。
詞語(yǔ)列車(chē)開(kāi)進(jìn)了雪地里啦！雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家？ 它們都畫(huà)了些什么？這些疑問(wèn)，激發(fā)他們的好奇心，小朋友很快就讀起課文來(lái)。很快，小手就紛紛舉了起來(lái)。接下去師生共學(xué)課文，迎刃而解，興趣盎然。接著(zhù)，進(jìn)行拓展訓練，雪地里還來(lái)了那些小畫(huà)家？那青蛙為什么不來(lái)？從而帶出一個(gè)新名詞：冬眠。再引申探究，還有哪些動(dòng)物要冬眠？這樣，既培養了學(xué)生愛(ài)思考，提問(wèn)題的能力，又培養了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，自己解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又達到讓學(xué)生自主學(xué)習的目的。
四、指導寫(xiě)字，一絲不茍
對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，識字和寫(xiě)字一樣重要。光會(huì )認，不會(huì )寫(xiě)，那是不行的。因此，在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，我先讓他們觀(guān)察清楚寫(xiě)字要領(lǐng)，再邊范寫(xiě)邊讓學(xué)生按筆順書(shū)空，最后才進(jìn)行練習寫(xiě)。循序漸進(jìn)，不但學(xué)得會(huì )，還會(huì )寫(xiě)得好，這樣才能學(xué)得快，記得牢。
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