《四則運算》教學(xué)反思
四則運算是貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)全部過(guò)程。其內容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見(jiàn)計算能力的培養在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中起到舉足輕重的作用。在這一單元的教學(xué)中，教材創(chuàng )設了熱鬧的“冰天雪地”活動(dòng)情境，由此引出一系列的數學(xué)問(wèn)題。本單元的4個(gè)例題都呈現了學(xué)生不同的解題思路，以及整理混合運算的畫(huà)面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。圍繞本單元的`教學(xué)目標，在教學(xué)時(shí)，我充分利用教材提供的生活素材，把解決問(wèn)題與四則混合運算順序有機結合起來(lái)，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。
從學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)看，還是有部分學(xué)生對運算順序的掌握不過(guò)關(guān)，主要體現在：
�、偎膭t運算的順序有錯誤，如24-8×2=16×2=32。
�、诶斫鈫�(wèn)題的能力有待提高，如小紅身高124厘米，是小華身高的2倍，舅舅的身高是小華的3倍舅舅的身高是多少？有一部分同學(xué)理解就出現了困難。
�、塾行⿲W(xué)生對括號的作用理解不夠，在計算完括號里的第一步就把括號丟了，如486-（107+54×3）=486-107+162
�、苌俨糠滞瑢W(xué)簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤，如39+11=40。
�、莩}時(shí)抄錯數據的。
針對學(xué)生出現的問(wèn)題，我要從以下幾點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高計算效率，同時(shí)養成自覺(jué)檢查作業(yè)的良好習慣。
一、先估算。
二、做作業(yè)時(shí)認真看題：抄寫(xiě)在作業(yè)本上的數字、符號是否與課本上的一致，計算過(guò)程中數字、符號是否與上式一致。
三、檢查運算順序有無(wú)錯誤。
四、根據估算的結果檢驗計算結果是否合理。
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