四年級下冊語(yǔ)文《生命的壯歌》教學(xué)反思
《生命的壯歌》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊的第十八課，謳歌了區區弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現出的合作與獻身精神，下面給大家分享《生命的壯歌》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
《生命的壯歌》教學(xué)反思1
“生命的壯歌”的中心詞是“壯歌”，“壯”含有壯烈的意思，可見(jiàn)，課文唱響的是一首壯烈的生命之歌。在這一總標題下還有兩個(gè)有著(zhù)內在緊密聯(lián)系的故事，即“蟻國英雄”和“生命橋”�！跋亣笔切蜗蟮恼f(shuō)法，提示我們螞蟻家族可不是松散的組合，在特定時(shí)刻，人人都會(huì )為這個(gè)群體作出貢獻。作者將“英雄”這一光榮稱(chēng)號賦予螞蟻，暗示它們有著(zhù)不同尋常的表現，飽含贊頌之情�！吧鼧颉敝械摹皹颉辈皇瞧胀ǖ臉蛄�，而是羚羊們用來(lái)維系生命的。用“橋”來(lái)比喻羚羊用來(lái)維系生命的紐帶，形象生動(dòng)，讀來(lái)有撼人心魄的感覺(jué)。
這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣再現了自然界弱小生命逃生的本能，反映動(dòng)物界為了求得生命的延續，危難時(shí)刻不惜獻身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那一個(gè)個(gè)沉著(zhù)冷靜、團結協(xié)作的個(gè)體，那一幕幕舍己為“人”、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。
要體會(huì )出如上的文本意蘊，重要的一點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。首先要抓住描寫(xiě)動(dòng)物面臨危險時(shí)的表現�！断亣⑿邸分�，螞蟻面對肆虐的火舌沒(méi)有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團”，向著(zhù)河岸的方向突圍；《生命橋》中，當年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，“老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……”動(dòng)物們雖然沒(méi)有語(yǔ)言，但是，通過(guò)這些無(wú)私無(wú)畏的動(dòng)作更能使人感受到動(dòng)物的偉大。其次要抓住一些場(chǎng)面描寫(xiě)語(yǔ)句體會(huì )。
《蟻國英雄》中，作者多次進(jìn)行了場(chǎng)面描寫(xiě)，如“河面上升騰起一層薄薄的煙霧”，無(wú)疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場(chǎng)戰爭，硝煙散后究竟誰(shuí)是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。在《“命橋》中，“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)”，這一道道弧線(xiàn)交織起的是一道生命的彩虹。最后，還應抓住作者的“情語(yǔ)”來(lái)體會(huì )。兩篇短文開(kāi)始似乎都對這些動(dòng)物有些不屑，但是又牽掛著(zhù)這樣一些生靈，最后，當這些可愛(ài)的動(dòng)物用自己的行動(dòng)證明了自己的時(shí)候，作者又禁不住贊嘆。要想體會(huì )作者對動(dòng)物這種勇者無(wú)懼精神的贊美還得深入到能夠代表作者感情的語(yǔ)句。
本文的兩個(gè)故事都十分感人，雖讀過(guò)幾遍，卻仍然動(dòng)容。如何也能讓學(xué)生感受到文字中的情是在教學(xué)的重點(diǎn)。
《蟻國英雄》只有一段讀起來(lái)有點(diǎn)難度。首先我引導學(xué)生分層：按故事的起因、經(jīng)過(guò)、**、結果分層。學(xué)生自學(xué)進(jìn)行交流，效果很好。弄清楚每一層的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是故事的主要內容了。了解的故事內容之后才能感悟。第二步我問(wèn)：那段文字最打動(dòng)你？多讀多思，哪些詞語(yǔ)用得好？學(xué)生自學(xué)之后交流：“火神肆虐的熱浪已夾雜著(zhù)螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味�！敝械摹八僚�、焦臭”說(shuō)明火勢很大，螞蟻死傷慘重；“可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍�！敝械摹皡^區弱者”說(shuō)明螞蟻是渺小的、弱小的�！熬�、迅速、突圍”表現出螞蟻的自救本領(lǐng)和面對災難的態(tài)度�！闹杏泻芏噙@樣令人動(dòng)容的語(yǔ)句，學(xué)生能抓住字眼理解和感受，再這個(gè)基礎上我重點(diǎn)是引導他們讀好語(yǔ)句。讀出情感才能走進(jìn)心靈。
《生命橋》的重點(diǎn)是“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！边@句話(huà)的理解。為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃的一道道弧線(xiàn)比作“生命橋”？為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩�！痹诮虒W(xué)中，我們一邊讀一邊想一邊談感受。學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟了老羚羊的視死如歸、勇于奉獻的精神，也體會(huì )到整個(gè)羚羊群的默契合作。
《生命的壯歌》教學(xué)反思2
《生命的壯歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元的最后一篇課文，是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的`故事。這兩則小故事謳歌了區區弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現出的可貴的合作與獻身精神。
一、教學(xué)效果。
本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：
1.引導學(xué)生從分辨入手，激活了學(xué)生儲存在大腦之中的詞語(yǔ)，讓他們在表達、分類(lèi)之中加深認識了“壯”，為后面對課文的初步理解設下了伏筆，讓教學(xué)活動(dòng)先入同學(xué)們的心。入心方能有學(xué)生真正意義上的積極投入。
2.在對“壯”有了溫習、加深和拓展之后，有了這個(gè)基礎，老師的話(huà)鋒一轉，把學(xué)生的思維、注意力和興奮點(diǎn)轉移到了具體的情境中來(lái)，進(jìn)入了新課的學(xué)習，學(xué)生對于“壯”就有了新的思考，也就說(shuō)，把學(xué)生的思維延伸了，拉長(cháng)了，一環(huán)扣一環(huán)，波瀾不斷，信息不斷地撞擊著(zhù)學(xué)生的大腦。
3.在初讀階段，學(xué)生再一次抓住“壯”字，在游歷課文的過(guò)程之中，圍繞著(zhù)“壯”字，積極思索，深入思考，潛心會(huì )讀，用心感悟，從整體上把握了文章鮮明的主題，那就是生與死的抉擇，生與死的意義，同學(xué)們在讀書(shū)過(guò)程之中進(jìn)入了人類(lèi)終極的思考，感受到了死的偉大，死的哲學(xué)意義。所以，在學(xué)生有了這些較為深入地思考之后，自然就唱起了生命的頌歌——頌揚之歌，莊嚴之歌，悲壯之歌，贊美之歌，壯勇之歌，壯舉之歌，美好之歌，神圣之歌！
二、成功之處。
我感受最深的，還是關(guān)于三維目標的問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，同學(xué)們在老師的引導之下，抓住“壯”字，先入情入心，然后通過(guò)知識的學(xué)習，課文的閱讀，大腦的思考與感悟等一系列言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，抓住了知識學(xué)習這個(gè)“把手”，在扎實(shí)的研讀過(guò)程之中，借助了思維、感悟，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)自然就生成了，感受如有源之水，從學(xué)生的嘴巴里自然唱出了對生命的贊歌。
三、不足之處。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽略了故事中的“人”，沒(méi)有讓學(xué)生看看故事中人的變化。
四、改進(jìn)措施。
如果再上這一課，我會(huì )這樣做：在學(xué)生們基本上都能感悟到動(dòng)物們?yōu)榱饲蟮蒙难永m，危難時(shí)刻不惜獻身的偉大壯舉，以及它們在生死攸關(guān)的時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。再讓他們看看故事中的“人”，尤其是“蟻國英雄”中那不慎引起火災的人和靜觀(guān)螞蟻抱團沖出火圈的人，他們在這樣一個(gè)壯舉面前所表現出的心里變化，他們對于生命的一種重新認識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對生命的感悟。
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