《圖形的移動(dòng)與復制》教學(xué)反思范文
由于整堂課是用學(xué)生自己的作品來(lái)設計任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習興趣非常濃，互幫互助的精神，在完成任務(wù)的過(guò)程中也能得到體現。
不過(guò)于由于種種原因，實(shí)施起來(lái)還是存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如下：
1、語(yǔ)言不夠精練，特別是教師演示的時(shí)候，有時(shí)反反復復地說(shuō)同樣的操作，這樣很容易引起學(xué)生的反感。
2、在學(xué)生操作練習時(shí)，教師對學(xué)生的觀(guān)察不夠仔細，以至于在叫一些教師小助手上臺操作時(shí)，沒(méi)能很快找到具有代表性的操作方法，很多學(xué)生上臺后，都是操作同樣的方法，浪費了一些寶貴的課堂時(shí)間，這都是教師在課堂上缺乏對學(xué)生的了解所造成的。
3、在介紹圖形復制時(shí)，當背景色沒(méi)有與圖片上的.背景色相一致時(shí)，就算是按透明樣式，移動(dòng)圖片時(shí)，被選中的背景還是會(huì )跟著(zhù)移動(dòng)，對于這一知識點(diǎn)的演示，出現了失誤。
4、在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，節奏過(guò)快，以至于到后面學(xué)習圖形的復制時(shí)，漏掉了讓學(xué)生總結圖形復制的操作規律并加以總結。而且，設計的擴展任務(wù)（對于不同文件中圖形進(jìn)行復制與粘貼），本來(lái)是想讓能完成前面任務(wù)的學(xué)生自學(xué)完成的，結果操作時(shí)，卻讓全班同學(xué)都來(lái)完成，由于學(xué)生缺乏對不同文件操作的認識，很多學(xué)生在操作過(guò)程中，無(wú)從下手，只是有幾個(gè)學(xué)生能完成該任務(wù)。
5、課堂小結過(guò)于勉強，對于學(xué)習知識點(diǎn)二：復制與粘貼部分的教學(xué)評價(jià)，也做得不到位。
改進(jìn)方向：
1、在布置任務(wù)給學(xué)生操作后，教師的巡視與指導應進(jìn)一步加強，并注意觀(guān)察不同層次的學(xué)生的操作情況，有亮點(diǎn)應及時(shí)給予表?yè)P，有典型錯誤，也應及時(shí)指正。
2、注意課堂的語(yǔ)言表達藝術(shù)，發(fā)揮肢體語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用。
3、在設計學(xué)習圖形的復制與粘貼的教學(xué)過(guò)程中，把任務(wù)三（同一文件中的復制）與任務(wù)四（在不同文件中的復制）結合起來(lái)，實(shí)現分層教學(xué)，對后者不過(guò)分強調，學(xué)生可以通過(guò)視頻幫助學(xué)習，而前者重點(diǎn)落實(shí)，并注意引導學(xué)生通過(guò)嘗試操作，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后，歸納總結具體的操作步驟。
4、把評價(jià)滲透到各個(gè)任務(wù)當中，通過(guò)不同任務(wù)的對比，來(lái)實(shí)現評價(jià)的目的，如：在讓學(xué)生完成任務(wù)三（復制小樹(shù)）時(shí)，可以用任務(wù)二（只有一顆小樹(shù)）中的場(chǎng)景與之對比，讓學(xué)生評價(jià)兩者的異同，從而達到引入新知識的目的的同時(shí)，學(xué)生的評價(jià)也在一步步地落實(shí)。同時(shí)，在學(xué)生完成這兩個(gè)任務(wù)時(shí)引入競爭機制，比一比，看哪個(gè)同學(xué)能兩個(gè)任務(wù)都完成。
5、課堂小結，采用適當的示范操作，這樣也許比口頭上的表達更有效果。
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