高三地理高考教學(xué)反思范文
細細分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據，延續往年的題型和試題特點(diǎn)，整體上體現了穩中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也體現出了綜合性，其第（5）小題的設問(wèn)，必須用歷史知識切入才能得出結論。至于客觀(guān)題，突出基礎知識的考查，但有的試題因題干和選項涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會(huì )感覺(jué)把握不大�？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點(diǎn)：
1、注重能力考查
地理試題突出基礎知識的運用和學(xué)科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強調能力立意，如考查運用圖、表分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考生只有掌握基礎知識，并具備一定能力之后，才能答好。
如：選擇題3——5題，根據三條曲線(xiàn)的分布特點(diǎn)判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統計圖中提取有效信息的基礎上，調運所儲備的“氣溫、降水的分布規律，氣溫、降水與雪線(xiàn)的關(guān)系”等相關(guān)知識才能進(jìn)行選擇判斷，體現了高考加強對所獲得的信息迅速與相關(guān)知識建立準確而有效聯(lián)系的能力考查趨勢。
又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點(diǎn)，考查計算能力，考生通過(guò)認真審題，理解題意之后，運用基礎知識，就可得出正確結論。但稍有疏忽，則易失分。
2、與現實(shí)問(wèn)題緊密結合
試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，體現了人文科學(xué)的社會(huì )功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“三農”問(wèn)題的關(guān)注；選擇題6——8題涉及能源問(wèn)題；綜合題36題，以沙塵暴來(lái)設問(wèn)，近幾年北方地區的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢，此題具有深刻的現實(shí)意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調人地關(guān)系問(wèn)題。
3、試題答案較為開(kāi)放
今年的試題還有一個(gè)變化，答案靈活一些，不強求一致。同一個(gè)問(wèn)題可以從不同角度得出結論。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考查學(xué)科的'基礎知識、原理和規律，更突出了對學(xué)生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應注重如下幾個(gè)方面：
一、認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學(xué)習地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析對比考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實(shí)雙基
分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎上的，沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實(shí)基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運用，力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò )。并在此基礎上，對所學(xué)知識進(jìn)行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。在第二輪復習階段，則要打破常規的章節，以專(zhuān)題復習的形式進(jìn)行知識的重組，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系和遷移，力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎上進(jìn)行能力的提升。
三、重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線(xiàn)圖（等高線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖等）、日
照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區域圖、地質(zhì)構造圖等給予充分的重視，要指導考生進(jìn)行圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì )從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡(jiǎn)圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。
四、優(yōu)化練習，提高練習的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當而有效的練習才能實(shí)現。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進(jìn)行及時(shí)評講，規范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結解題規律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現知識缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應試能力。
五、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題
高考命題從來(lái)不回避社會(huì )熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考查考生地理知識的掌握程度和
分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應有意識地對近年來(lái)社會(huì )上發(fā)生的影響較大的事件以及長(cháng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，如：可持續發(fā)展戰略和西部大開(kāi)發(fā)戰略的實(shí)施，三農問(wèn)題，資源和能源問(wèn)題，人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，“神舟五號”發(fā)射成功，南水北調，西氣東輸，青藏鐵路的建設，環(huán)渤海經(jīng)濟圈的發(fā)展……要指導考生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。
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