《鄭和遠航》的教學(xué)反思范文

　　一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，課堂預熱

　　由于學(xué)生所處的時(shí)代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來(lái)理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學(xué)生用怎樣方法的去學(xué)習，才能起到事半而功倍的教學(xué)效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網(wǎng)絡(luò )資源，能縮短學(xué)生與文本的時(shí)空差距，能很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在搜索信息時(shí)，由于網(wǎng)上的信息大，學(xué)生要學(xué)會(huì )速讀，要學(xué)會(huì )篩選，要學(xué)會(huì )概括，到把網(wǎng)上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無(wú)關(guān)緊要的東西看都不要看。由于我在學(xué)生上網(wǎng)前交代這次時(shí)間緊張，根據平時(shí)學(xué)生上網(wǎng)的一些不足之處，及時(shí)提醒閱讀的速度，二要提醒學(xué)生摘抄主要的或者用自己的話(huà)概括。所以學(xué)生在短時(shí)間內，獲得的資料很多，在學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學(xué)生嗎？看樣子學(xué)生在自主探究中收集、處理信息的'能力在不斷提高。

　　二、倒敘入手，直奔中心。

　　我就課文標題直接提出問(wèn)題：你能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問(wèn)題的根本來(lái)源于學(xué)生自己，所以激發(fā)起了他們的探索欲望，為后面的學(xué)習打下了很好的學(xué)習氛圍。

　　三、巧搭舞臺，放飛思維

　　在教學(xué)中，我比較注意創(chuàng )造意境，巧搭說(shuō)的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)表現出的英勇鎮定時(shí)，請同學(xué)們用成語(yǔ)來(lái)贊美鄭和。此外在教學(xué)中，還可以尋找到文中情節的更多空白點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。例如在學(xué)習“戰勝兇險”那一部分，除了交流書(shū)中描寫(xiě)的“兇險”外，還可組織學(xué)生展開(kāi)討論：同學(xué)們，在茫茫的、一望無(wú)際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會(huì )遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰勝這些兇險呢？我想，拋給學(xué)生這一系列的問(wèn)題，學(xué)生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會(huì )更多。

　　當然，在教學(xué)中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠航，到達了30多個(gè)國家，我在課上傳達了在現在交通便利的情況下是較容易的，應從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因為我們中間的很多人一生都沒(méi)有出過(guò)國，更何況是30多個(gè)國家。

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