鄭和遠航教學(xué)反思范文
篇一：蘇教版五年級下冊11《鄭和遠航》教學(xué)設計及反思
一、教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，結合語(yǔ)境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷”等詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，根據文后習題理清課文的脈絡(luò )。
2. 在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。
3. 學(xué)習用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面的方法練習復述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。
難點(diǎn)：學(xué)習用理清層次、抓關(guān)鍵詞句、想象畫(huà)面的方法練習復述鄭和第一次航海經(jīng)歷，逐步做到清楚、具體、生動(dòng)。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1.在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。
2．在初讀感知環(huán)節，通過(guò)梳理文章脈絡(luò )，劃分意義段，感知課文內容，理清文章的表達順序，提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在精讀課文階段，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味重點(diǎn)句子，在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。
4．在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習能力的培養，并及時(shí)做出評價(jià)。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習單。（見(jiàn)后附件1）
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據學(xué)生預習單查看預習情況，使教學(xué)更有針對性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬⿲дn
1.談話(huà)：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙”這些人這些事在歷史長(cháng)河中，如朵朵浪花激蕩著(zhù)后人的心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰(shuí)干什么”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？（鄭和七下西洋）。
2.揭題：鄭和七下西洋是中國歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學(xué)的課文——《鄭和遠航》。理解“遠航”。
3.簡(jiǎn)介人物和事件：題目簡(jiǎn)要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠航”。關(guān)于“鄭和”和“鄭和遠航”你有哪些了解呢？
【交流后出示】：
讀了這則資料你有什么新收獲？
�。ǘ┏踝x感知
1.讓我們走進(jìn)文字，穿越歷史的長(cháng)河，去看看那偉大的壯舉吧。
�。�1）請自由朗讀課文，做到正確、流利，重點(diǎn)自學(xué)下列詞語(yǔ)，嘗試完成課后習題2.
�。�2）仔細閱讀課后習題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。
2、讀后組織交流。
問(wèn)題一：
�。�1）認讀第一行詞語(yǔ)，注意讀音和書(shū)寫(xiě)。
派遣 瓷器 抱拳
�。�2）認讀第二行詞語(yǔ)，先理解帶點(diǎn)的字，再理解整個(gè)詞語(yǔ)。
扶老攜幼 化險為夷 驚嘆不已 嚴陣以待
問(wèn)題二：
�。�1）讀課后習題3的要求，找到“第一次遠航的經(jīng)過(guò)”。
�。�2）根據“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個(gè)標題把1—5用“｜”分三層。
�。�3）嘗試把三個(gè)小標題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)1-5主要寫(xiě)了什么？
�。�4）剩余的兩小節分別寫(xiě)了什么？鄭和遠航前后共有七次，課文中這七次的寫(xiě)法一樣嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿵土晱褪霾呗�，嘗試復述。
1.上次，我們學(xué)習了課文“揚帆啟航”(板書(shū))部分，了解理清層次、抓關(guān)鍵詞可以將內容復述清楚。
2.誰(shuí)能根據表格提示復述這一部分內容?
3.指名交流。生按復述方法評價(jià)
�。ǘ┢肺队押媒煌�，補充復述策略
1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回國， 27個(gè)月，將近1000個(gè)日日夜夜里，一定發(fā)生了很多事，作者主要寫(xiě)了兩個(gè)方面的內容“友好交往”“戰勝兇險”。（相機板書(shū)：友好交往 戰勝兇險 ）
2.我們先來(lái)學(xué)習“友好交往”部分，請同學(xué)們默讀第4小節
要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫(huà)出關(guān)鍵詞體會(huì )友好交往。
3.交流問(wèn)題1。
4.交流問(wèn)題2。你抓住哪些關(guān)鍵詞體會(huì )到友好交往呢？同學(xué)們在交流的時(shí)候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關(guān)鍵詞說(shuō)出自己的體會(huì )。
�。�1）每到一個(gè)國家，鄭和先把國書(shū)遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。
�、佻F在我就是某國的國君，你們就是一個(gè)個(gè)鄭和，在遞交國書(shū)、贈送禮品時(shí)，你們會(huì )和我怎么說(shuō)呢？
�、� 指名1—2人試著(zhù)邊表演邊復述。
�、蹘熜〗Y：復述的時(shí)候能夠想象當時(shí)的畫(huà)面，復述就更具體生動(dòng)了。
�。�2）各國君臣看見(jiàn)船隊規模宏大，使者的態(tài)度友好親切，沒(méi)有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。
出示：
�、� 你又能想象出什么樣的畫(huà)面？
�、� 這樣的使者我們怎能有理由拒絕呢？
�。�3）老百姓聽(tīng)說(shuō)明朝的船隊來(lái)了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀(guān)看。他們面對那些從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的寶船，個(gè)個(gè)驚嘆不已。
�、佟胺隼蠑y幼”中“攜”是什么意思？那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？生想象畫(huà)面、理解詞語(yǔ)。一個(gè)“扶老攜幼”讓你體會(huì )到什么？
�、诶斫�: 驚嘆不已
男人、女人；老人、孩子??紛紛涌向海邊，爭相觀(guān)看。情不自禁發(fā)出感慨，你就是其中一員會(huì )說(shuō)起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個(gè)“驚嘆不已”讓你體會(huì )到什么？
�。�4）沿途的百姓聽(tīng)說(shuō)船隊滿(mǎn)載這些產(chǎn)品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產(chǎn)品。各地的商人十分樂(lè )意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。
出示：
靜悄悄的海港成了繁華的集市。
5.練習復述
�。�1）嘗試選擇一個(gè)你感興趣的練習復述，表現那種友好交往的氣氛。
�。�2）學(xué)生練習教師巡視，找三名同學(xué)交流。
三、激情朗讀文字，體會(huì )人物艱辛
1. 溫馨的畫(huà)面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿(mǎn)了兇險。
鄭和他們的船隊到底遇到了哪些兇險呢？請同學(xué)們默讀課文第五小節，邊讀邊想象畫(huà)面，完成這張表格。
生默讀課文，完成表格。教師巡視。
2. 展示臺展示一位同學(xué)的表格。
3. 根據學(xué)生展示表格相機完成下述內容：
�。�1）那是怎樣的風(fēng)浪��？用你的讀表現出來(lái)吧！
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，師相機評價(jià)。
�。�2）理解“化險為夷”
船隊沖出了風(fēng)浪，脫離了危險，獲得了安全，這就是（生接：化險為夷）。 這個(gè)“化險為夷”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來(lái)的？
�。�3）面對風(fēng)浪，鄭和表現得無(wú)比的英勇，面對海盜，鄭和表現出無(wú)窮的智慧。
海盜，你來(lái)吧！我們等著(zhù)，定讓你們有來(lái)無(wú)回！文中哪個(gè)詞能夠表現此時(shí)的鄭和胸有成竹？（嚴陣以待）這個(gè)“嚴陣以待”讓你看到了一個(gè)怎樣的鄭和？怎么看出來(lái)的？
7.這一段文字如同一幅幅畫(huà)面，將旅途的艱辛表現得淋漓盡致。讓我們穿越時(shí)空，再次用心體會(huì )那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景吧！齊讀這一節。
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓練
�。ㄎ澹┬〗Y復述方法，學(xué)生練習復述
1.師小結復述方法：（1）理清層次 （2）抓關(guān)鍵詞 （3）想象畫(huà)面
2.請同學(xué)們試著(zhù)向同桌復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過(guò)。復述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節，抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象，盡量做到具體生動(dòng)。
3.交流1—2人 評價(jià)。
�。┌l(fā)現寫(xiě)法
1.從鄭和遠航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫(xiě)鄭和一生所進(jìn)行的七次遠航的？除了描寫(xiě)遠航外還寫(xiě)了什么？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你從文章的寫(xiě)法上會(huì )有什么發(fā)現？
2.有詳有略寫(xiě)法我們來(lái)看看這是鄭和一生七次遠航的時(shí)間和經(jīng)過(guò)的地方，你
們仔細讀一讀，并注意思考一個(gè)問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)的是第一次而不是其他六次？
篇二：《鄭和遠航》教學(xué)反思
一、抓住“文眼”，尋找突破。
在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學(xué)生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點(diǎn)的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰�！� 就出來(lái)了。這就是本文的文眼，也是學(xué)習本課的切入點(diǎn)和突破口。
二、走進(jìn)文本，感受遠航的輝煌
�。�1）規模宏大的遠航
讓學(xué)生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯(lián)系生活想象148米長(cháng)，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學(xué)生借助語(yǔ)言文字想象的基礎上教師進(jìn)一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風(fēng)帆鼓風(fēng)張起那是怎樣壯觀(guān)的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀(guān)場(chǎng)面的圖片。感受規模宏大。
師引導學(xué)生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進(jìn)行比較后讓學(xué)生交流感受：6百年前我國的建船技術(shù)，遠航技術(shù)，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，領(lǐng)先他們的何止是一百年呀！這一環(huán)節的設計讓學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，適時(shí)的補充資料，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，在學(xué)生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來(lái)，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀 動(dòng)情。
�。�2）充滿(mǎn)兇險的遠航
學(xué)生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿(mǎn)規模宏大的遠航還是一次充滿(mǎn)兇險的遠航。教師組織學(xué)生交流引導學(xué)生重點(diǎn)從兩個(gè)方面感受理解 一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫(xiě)，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當補充這是當時(shí)橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過(guò)反復誦讀，引導學(xué)生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環(huán)境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺(jué)中突顯出來(lái)了。同時(shí)引導學(xué)生融入想象，朗讀這段驚心動(dòng)魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學(xué)生心里。
[3）友好和平的遠航
生自讀課文第四自然段，通過(guò)表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開(kāi)闊了中國人的眼界，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。
三、走向歷史，品味遠航的辛酸
教師引導同學(xué)們討論：一些研究鄭和遠航的學(xué)者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：
1、鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。
——一些研究“鄭和遠航”的學(xué)
者
“三保下西洋費錢(qián)糧數十萬(wàn)，軍民死且萬(wàn)計，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——
大多明朝官員
“財富取之于海，危險亦來(lái)自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣�！� ——鄭和
教學(xué)結束后引導學(xué)生思考：假如你是一個(gè)普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會(huì )繼續支持鄭和遠航事業(yè)進(jìn)行下去嗎？教師鼓勵學(xué)生從不同的角度各自的立場(chǎng)發(fā)表自己的看法談?wù)剬︵嵑瓦h航的認識并寫(xiě)一寫(xiě)。
篇三：《鄭和遠航》教學(xué)反思
一、緊扣題眼、突破重點(diǎn)：
本課的題眼應該是“遠航”。課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣�！边@句正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )“規模之大”這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：
我們的教室長(cháng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？
讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會(huì )？可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )“時(shí)間之長(cháng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。
二、創(chuàng )設意境、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng )造意境，提供平臺，給學(xué)生以放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……
三、抓住線(xiàn)索、完成目標：
本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰勝兇險”這一環(huán)節中得以解
決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
篇四：鄭和遠航 教學(xué)反思
1、抓住了文中列舉的數字，讓學(xué)生通過(guò)這些數字體會(huì )遠航船隊規模之大，體會(huì )鄭和七次遠航歷時(shí)的久遠和范圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的雄偉壯觀(guān)；抓住第六自然段中鄭和遠航時(shí)間長(cháng)達28年，7次，來(lái)體會(huì )鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績(jì)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀“鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰”這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生體會(huì )鄭和遠航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀“鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)�！痹俅未龠M(jìn)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險來(lái)體會(huì )我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著(zhù)船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷�！边@一句話(huà)，引導學(xué)生思考“鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何
渡過(guò)險境的？”體會(huì )鄭和的勇敢機智頑強。并通過(guò)誦讀“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界�！痹俅渭ぐl(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。
篇五：鄭和遠航教學(xué)反思
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn):
本課的題眼應該是'遠航'。何為'遠航'?課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明。'鄭和遠航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。直到現在，有關(guān)國家還流傳著(zhù)三保太監下西洋的故事。'這段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )'規模之大'這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算:
我們的教室長(cháng)約8米，寬約米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的`教室多少間?相當于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?
讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到'規模之大'。在感受完'規模之大'這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了'規模之大'之外，你還有什么體會(huì )?可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )'時(shí)間之長(cháng)'、'范圍之廣'并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。
二、巧搭舞臺、放飛想象:
三、圍繞線(xiàn)索、達成目標:
本文按照'揚帆起航--友好交往--戰勝兇險'的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那'從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢?'這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從'戰勝兇險'這一環(huán)節中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象:他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析:
五、辨證思考、引導質(zhì)疑:
本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒(méi)有'過(guò)'的一面呢?歷史地看，應該有他的'過(guò)'，這節課結束后可以引導學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生辨證地、歷史地看待問(wèn)題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養成政治家、歷史家、哲學(xué)家。
六、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué):
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
鄭和遠航教學(xué)反思
一、倒敘入手，直奔中心。
二、巧搭舞臺，放飛想象
在教學(xué)中，十分注意創(chuàng )造意境，巧搭舞臺說(shuō)的舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空 間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)："此時(shí)此刻，你最想說(shuō) 什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學(xué)生的日常生活經(jīng) 驗出發(fā)設計教學(xué)。因此，到結束課程時(shí)為學(xué)生設計了實(shí)際解決問(wèn)題的體驗課題。把學(xué)生的練習引向國家、社會(huì )、群體、個(gè)人的未來(lái)。
課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動(dòng)人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。在教學(xué)中，我從以下幾方面入手進(jìn)行組織課堂教學(xué)：
1、抓住了文中列舉的數字，讓學(xué)生通過(guò)這些數字體會(huì )遠航船隊規模之大，體會(huì )鄭和七次遠航歷時(shí)的久遠和范圍的廣泛。鄭和遠航教學(xué)反思鄭和遠航教學(xué)反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過(guò)朗讀體會(huì )寶船的雄偉壯觀(guān)；抓住第六自然段中鄭和遠航時(shí)間長(cháng)達28年，7次，來(lái)體會(huì )鄭和對航海事業(yè)的豐功偉績(jì)，讓學(xué)生由衷地贊美這位航海英雄。并通過(guò)誦讀"鄭和遠航，規模之大、時(shí)間之長(cháng)、范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰這一句話(huà)激發(fā)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生體會(huì )鄭和遠航對我國與亞非許多國家經(jīng)濟文化交流與友好往來(lái)的促進(jìn)作用。并通過(guò)誦讀"鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。再次促進(jìn)學(xué)生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。
3、抓住航行途中遇到的兇險來(lái)體會(huì )我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學(xué)中，緊緊扣住"面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著(zhù)船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一
次次化險為夷。這一句話(huà)，引導學(xué)生思考"鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過(guò)險境的？體會(huì )鄭和的勇敢機智頑強。并通過(guò)誦讀"它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界。再次激發(fā)學(xué)生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。
回到家，攤開(kāi)語(yǔ)文書(shū)把課文反復地讀了好多遍，仍然沒(méi)有一條清晰的"貫穿線(xiàn)浮出水面。于是放棄了設計，先找了一大堆關(guān)于鄭和的視頻來(lái)看。結果中央電視臺《探索·發(fā)現》中的《1405，七下西洋》給了我一個(gè)靈感，接著(zhù)又想到了辦公室里的一個(gè)同事前幾天去聆聽(tīng)專(zhuān)家授課時(shí)回來(lái)分享的一個(gè)教學(xué)方法：把重點(diǎn)從課文中"抓出來(lái)，再一拳打出去，才是最能給學(xué)生深刻感受的教學(xué)。
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