乘法分配律四年級數學(xué)教學(xué)反思
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境
1、直接出示：師口述：張阿姨買(mǎi)5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨立）指名板演
2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）
比較：最后結果，你發(fā)現什么？
說(shuō)明：這樣的兩個(gè)算式可寫(xiě)成一個(gè)等式
3、出示課題運算律
今天，我們就來(lái)仔細研究這兩個(gè)算式，找出其中隱藏的秘密。
二、探究：
1、仔細觀(guān)察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？
2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？
3、根據觀(guān)察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？
列舉指名口答算式齊計算感受結果相等
4、發(fā)現規律
5、出示公式
三、應用深化
1、完成1，填一填
2、完成2
3、完成4
老師出一道算式，請同學(xué)們根據乘法分配律，說(shuō)出算式，比比誰(shuí)反應最快。
4、完成3：你能用兩種不同方法計算長(cháng)方形菜地周長(cháng)嗎？
5、完成5
四、回顧
通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
五、作業(yè)
對自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試
——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思
一、回顧
本課對乘法分配律的教學(xué)，結合具體的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加，它們的結果相等；再通過(guò)例舉驗證，觀(guān)察比較，歸納出乘法分配律；最后進(jìn)行多層次的練習，進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應用。
二、反思
新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：
1、從具體的問(wèn)題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探索
對于5套運動(dòng)服一共多少元，這樣的問(wèn)題對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是駕輕就熟的。結合熟悉的問(wèn)題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區別，
為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區理論告訴我們，只有找準了學(xué)生的知識起點(diǎn)，才能有效的教學(xué)，熟悉的問(wèn)題情境面向全體學(xué)生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵學(xué)生大膽猜想，在驗證過(guò)程中形成共識。
數學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗、觀(guān)察、歸納、類(lèi)比的基礎上獲得的，數學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì )顯得沒(méi)有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過(guò)程分為幾個(gè)層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上通過(guò)比較，引導學(xué)生的.發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng )新的火花。（2）例舉驗證。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨立思考例舉算式與合作學(xué)習有機結合，算出得數發(fā)現兩種算式結果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、設計多層次練習，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧
在形成對乘法分配律的認識后，分幾個(gè)層次運用知識訓練，首先是基礎訓練，書(shū)本55頁(yè)第1、2、3題練習從正的兩個(gè)角度進(jìn)行，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達到靈活運用真正理解并掌握的目標。其次變式練習，我將書(shū)本55頁(yè)第4題組練習設計成游戲的形式呈現，讓學(xué)生在國松的氛圍中，發(fā)現用乘法分配律可使計算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習中再次結合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀(guān)察與比較體會(huì )到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數兩個(gè)數的和，也適用于一個(gè)數乘兩個(gè)數的差。在這層層深入的練習中面向了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所發(fā)現，有所啟迪，有所收獲。
新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習的主人。
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