《孩子們自創(chuàng )的新游戲》的教學(xué)反思
我園有一種自制玩具，是把孩子們進(jìn)餐時(shí)吃雞腿剩下的骨頭清洗干凈，用84消毒液浸泡消毒，放在陽(yáng)光下暴曬晾干，涂上各色丙烯顏料。晾干后，孩子們就可以發(fā)揮想像盡情地玩了。日常的清洗消毒工作與班級中的塑料玩具一樣，教師每周用84消毒液消毒一次，再用清水洗凈后晾曬。
沒(méi)想到孩子們自己發(fā)明且不斷創(chuàng )新出一個(gè)百玩不厭的游戲。
離園前，我看到幾個(gè)小朋友在爭著(zhù)玩雞骨玩具，怎樣能讓孩子們在離園這么短的時(shí)間里都能玩一會(huì )兒呢?我把問(wèn)題拋給了所有的孩子。于是，孩子們共同商量出了一個(gè)新的游戲辦法，具體玩法是：一個(gè)小朋友先用骨頭拼擺，稍后，大家一起數l0、9、8……3、2、1倒計時(shí)，停則換下一位小朋友接著(zhù)拼擺，依次類(lèi)推。
過(guò)程中，我不時(shí)地提示著(zhù)孩子們，要仔細觀(guān)察正在拼擺的小伙伴，并且想一想，如果下一個(gè)輪到你去拼，你該怎樣接著(zhù)拼才能拼擺得更漂亮。孩子們的小眼睛瞪得大大的，密切地注視著(zhù)正在拼擺的圖案，用心地思考著(zhù)自己該怎樣拼。因此，每一位上前接著(zhù)玩的孩子都一副信心十足的樣子。
最后，我問(wèn)孩子們：“這是誰(shuí)拼的作品呢?”有的孩子們提出個(gè)別小朋友的名字，我問(wèn)：“是一個(gè)人拼的嗎?”于是，孩子們又列舉了更多拼擺的小朋友的名字，可是根本數不過(guò)來(lái)。最后，孩子們恍然大悟似地總結說(shuō)：“是所有小朋友一起拼的�！蔽艺f(shuō)：“你們發(fā)明的這個(gè)游戲還沒(méi)名字呢?咱們一起給它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧!叫什么好呢?”孩子們竟然興奮地異口同聲道：“接著(zhù)玩!”嘿嘿，我們想出來(lái)的這個(gè)游戲真不錯!
從孩子們的表現可以看出，他們很喜歡玩這個(gè)游戲，興致極高。這個(gè)游戲一方面能鍛煉孩子的思維，使孩子們能從整體與部分的關(guān)系角度進(jìn)行構思。另一方面，過(guò)程中孩子們能關(guān)注同伴，很自然地培養著(zhù)孩子們的合作意識。但是，我發(fā)現由于我們的游戲沒(méi)有明確的主題，對于拼擺什么沒(méi)有具體的目標，致使孩子們都根據各自的想法接著(zhù)去操作，做不到真正意義上考慮整體的布局。
第二天，我們繼續玩“接著(zhù)玩”這個(gè)新游戲。孩子們仍然興致盎然，不過(guò)今天我提前給孩子們命題，一起拼個(gè)小人吧!我提示孩子們在關(guān)注小伙伴拼到什么程度的同時(shí)，要考慮如果是我去接著(zhù)拼，我該怎么拼就更像小人了。孩子們一副躍躍欲試的樣子，欣欣上前來(lái)毫不猶豫給小人添了很重要的五官；蒙蒙還用了對稱(chēng)的手法，拼出了小人的上肢；山山平時(shí)好像對什么事情都沒(méi)有興趣，但在這個(gè)游戲中特別專(zhuān)注，他饒有興致地給小人拼著(zhù)腿和腳。不同特點(diǎn)的孩子在這個(gè)游戲中得到了個(gè)性張揚與特長(cháng)展示，很棒的一群小家伙!
“接著(zhù)玩”的.游戲經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，孩子們有了拼擺的主題，能共同為了一個(gè)目標而努力。但我又發(fā)現由于主題是教師來(lái)設定的，孩子們玩得不夠盡興，顯得機械，好像是在完成教師的任務(wù)。于是，我放手讓孩子們自己選擇拼擺的主題。后來(lái)在持續幾周的“接著(zhù)玩”游戲中，孩子們分別選擇以大樹(shù)、小人、蝸牛和房子等為主題進(jìn)行拼擺。孩子們自選主題后，自主的空間增大了，表現得更加愛(ài)玩、會(huì )玩，顯示出了主動(dòng)參與游戲的熱情與能力，使我們“接著(zhù)玩”的游戲一直處于一汪活水之中，常玩常新!
偶發(fā)的新游戲能如此這般有魔力地吸引著(zhù)孩子們，我反思其成功之處在于以下三點(diǎn)。
第一，“接著(zhù)玩”的游戲符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。四五歲左右是幼兒合作行為與交往能力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，他們的自主性大大增強了�！敖又�(zhù)玩”的游戲經(jīng)過(guò)我們逐步的改進(jìn)與完善，滿(mǎn)足了中班幼兒與同伴交往的需求和進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性。
第二，選擇主題的生活化。在“接著(zhù)玩”的游戲中，始終以大自然大社會(huì )為拼擺的對象，使幼兒在日常生活中所獲得的經(jīng)驗得以表現，有利于幼兒與主題、幼兒與幼兒之間的有效互動(dòng)。
第三，游戲過(guò)程中的互動(dòng)性。教師用神秘而富有情趣與挑戰的提示語(yǔ)言與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒游戲的興趣，使幼兒的注意力集中于游戲之中，從而積極思考與操作，最終讓幼兒體驗到了挑戰的刺激與成功的快樂(lè )。
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