關(guān)于《雨說(shuō)》教學(xué)反思
新課程標準下的新課堂應該怎樣組織，我一直在探索、思考，恰好這次學(xué)校請來(lái)了市中語(yǔ)會(huì )的專(zhuān)家對我們青年語(yǔ)文教師進(jìn)行聽(tīng)課、評課，提出了一些中肯的意見(jiàn)，讓我對新課程標準有了深刻的認識。下面就這節課談?wù)劮此贾蟮捏w會(huì )。
�。�、要很好地運用評估，注重學(xué)生的情感教育：
《雨說(shuō)》是一首詩(shī)歌，對于這節課的教學(xué)設計是得到專(zhuān)家的肯定，美中不足的是有的教學(xué)環(huán)節處理的不到位。在朗讀這個(gè)環(huán)節上我先安排學(xué)生自由的小聲朗讀，邊讀邊思考本詩(shī)應該運用怎樣的語(yǔ)調來(lái)讀，然后指定一名學(xué)生朗讀，我有意喊了一名平時(shí)上課表現不好的男生起來(lái)讀，出乎意料今天讀得聲音較響亮，也注意了語(yǔ)調，之后請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，站起來(lái)的三位同學(xué)都指出了該男生的不足，并示范地讀了一遍，點(diǎn)評的比較到位，朗讀的也比該男生好，但這樣就變成幾名學(xué)生都來(lái)指出該男生的不足，這樣就有點(diǎn)挫傷該男生的自尊心，以后誰(shuí)也不愿第一個(gè)站起來(lái)朗讀，雖然我也適時(shí)的表?yè)P了該男生聲音響亮、感情豐富，但經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)，我意識到這個(gè)環(huán)節處理得確實(shí)不是很好，如果改成自告奮勇地朗讀，或是先揣摩每一節詩(shī)的語(yǔ)調，討論明確之后再請同學(xué)起來(lái)朗讀，效果就會(huì )更好一些。這里專(zhuān)家的點(diǎn)評讓我明白教師不能僅限于傳授知識，還要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，尊重學(xué)生的人格，建立和諧的師生關(guān)系，用富有啟發(fā)性、趣味性的語(yǔ)言教育學(xué)生，用鼓勵性的語(yǔ)言激勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�、在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節我設計了“春雨對我們說(shuō)了這么多，你想對春雨說(shuō)些什么呢？”目的是為了讓學(xué)生更好地理解本詩(shī)的主旨，要求每一位學(xué)生根據自己對詩(shī)的理解自由地、創(chuàng )造地發(fā)揮，學(xué)生都踴躍舉手說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，我對學(xué)生的發(fā)言都一一進(jìn)行肯定、贊賞，而專(zhuān)家評課時(shí)指出在這里可適時(shí)地進(jìn)行引導，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結合初三的學(xué)習生活來(lái)談就更好，這個(gè)建議讓我茅塞頓開(kāi)。確實(shí)新課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習形式，不是淡化教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，教師的'引導是至關(guān)重要的，每一篇課文，教師應根據課文內容及學(xué)生特點(diǎn)設計課堂的教學(xué)重點(diǎn)和目標，把學(xué)生引導到教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)上，讓他們有目的的發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而達到更高層面上的學(xué)習。其次培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習習慣應該在“大語(yǔ)文”環(huán)境中進(jìn)行。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，教師應緊緊把握語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)，在教案的設計過(guò)程中充分地關(guān)注學(xué)生的生活積累、生活體驗，努力激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感；同時(shí)靈活地把握教材內容上的彈性度，培育學(xué)生思維由課堂向生活延伸的多種觸角。
�。�、要在備課上下功夫，除了備知識，更要備學(xué)生的“可能”，也就是說(shuō)，教師作為學(xué)習的組織者、參與者，應盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內，學(xué)生不僅應該成為課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，也應該是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，把過(guò)去備課中只關(guān)注具體課文的肢解和知識填塞轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高。
講臺是神圣的，每一個(gè)走上講臺的人都肩負著(zhù)育人的重任，這是一份厚重的責任和使命，在新課程標準下，作為一名語(yǔ)文教師我將不斷地進(jìn)行反思，隨時(shí)審視自己的角色定位，揚長(cháng)避短，真正尋找一條“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度兼顧的教學(xué)方式。學(xué)習從反思開(kāi)始，對我來(lái)說(shuō)，惟有學(xué)習、學(xué)習，再學(xué)習。
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