《莫高窟》教學(xué)反思

　　這篇課文我計劃分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)，我預定的教學(xué)目標如下：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、理解“威風(fēng)凜凜”“惟妙惟肖”“嘖嘖贊嘆”等詞語(yǔ)。

　　3、概括段意，編寫(xiě)提綱。

　　4、完成“彩塑”部分的教學(xué)。上完整節課，我的感受就是三個(gè)字“慌”“緩”“換”。

　　慌

　　為了不增加學(xué)生的額外負擔，我的語(yǔ)文課一般是放在課堂中預習。課堂上我給了15分鐘讓他們當堂預習，我不指導，他們平時(shí)怎么預習的就怎么預習。學(xué)生開(kāi)始翻書(shū)動(dòng)筆了，我在行間巡視著(zhù)。有的同學(xué)在讀書(shū)，有的同學(xué)在劃生字詞，有的同學(xué)在查字典，有的同學(xué)在翻相關(guān)資料……所有的預習都在四人小組中有序地進(jìn)行著(zhù)。雖然，這部分內容我花了寶貴的15分鐘，但是，我覺(jué)得是值得的。學(xué)生學(xué)得很投入，一點(diǎn)也沒(méi)有流于形式。接下來(lái)，設計了一些檢測的環(huán)節，有指名讀，有選詞填空，有根據成語(yǔ)的意思默寫(xiě)成語(yǔ)。因為前面預習十分充分，所以這些環(huán)節也很順利。但是，在默寫(xiě)詞語(yǔ)以及校對這個(gè)過(guò)程中安排得不夠緊湊，所以，當這節課上到一半時(shí)，我就慌了，臉也紅了：今天的學(xué)習任務(wù)完不成啦！在字詞部分花地時(shí)間太長(cháng)了，導致后面的`第2小節的內容是囫圇吞棗。

　　緩

　　教學(xué)中，最美麗的是等待。等待是一種藝術(shù)，讓所有的孩子都在你的耐心地傾聽(tīng)中圓滿(mǎn)地完成任務(wù)。所以，在教學(xué)中我根據學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)調整自己的教學(xué)行為，“緩一緩”，放慢節奏，這樣學(xué)生才真正地成為課堂的主人。教師切不可行色匆匆，那樣的課堂是教師的舞臺而不是學(xué)生的殿堂。雖然，時(shí)間的安排上有點(diǎn)不合理，但是我覺(jué)得前面的基礎知識學(xué)生掌握得很牢固了。欠缺地是文章的整體把握，學(xué)生的讀書(shū)聲少了，沒(méi)有把書(shū)讀透就“開(kāi)講”了。尤其是在“彩塑”這部分，我原本的設計是要讓學(xué)生在熟讀的程度上能夠當堂背誦。因為第二課時(shí)，還有“壁畫(huà)”“藏經(jīng)洞”，這兩部分內容也是要求背誦的。所以，第一課時(shí)一定要把“彩塑”這部分內容當堂會(huì )背誦，很遺憾的是我沒(méi)有達到這樣的預想效果。

　　換

　　以生為本的理念也逐步被我接受，也漸漸地滲透在我的課堂教學(xué)中。改換了我原本的教學(xué)思路，先生后師，先學(xué)后教。我正努力創(chuàng )設一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂！盡管本節課有很多的不成熟，但是，一次不成熟會(huì )換來(lái)更多的日臻成熟。教學(xué)就是一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，這樣才能提高自己的教學(xué)能力！

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