師生共寫(xiě)評語(yǔ)效果好教學(xué)反思
期末，又到撰寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)�，F在，不少班主任在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，都把冷冰冰的“該生”改為了較為親切的第二人稱(chēng)“你”。評語(yǔ)也盡量摒棄了千人一面的套語(yǔ)，而使用更有針對性的語(yǔ)言，這很受學(xué)生們的歡迎。但坦白地講，為幾十個(gè)孩子量體裁衣，寫(xiě)出符合他們特點(diǎn)的評語(yǔ)，對多數班主任來(lái)說(shuō)并非易事。我本人就飽受其苦，尤其是對那些特點(diǎn)不突出、自己又不太了解的孩子，更是難以下筆。即使勉強寫(xiě)出幾句，自己看了都覺(jué)得面目可憎。作為語(yǔ)文老師尚且如此，估計其他班主任的情況也不會(huì )樂(lè )觀(guān)。
今年，我對撰寫(xiě)評語(yǔ)的方法進(jìn)行了改革，采用師生共寫(xiě)評語(yǔ)的方式，收到了較好的效果。我先發(fā)動(dòng)學(xué)生互寫(xiě)評語(yǔ)，教師收集之后，再加以潤色、增添，一個(gè)個(gè)新鮮活潑、個(gè)性鮮明的評語(yǔ)就出爐了。
我認為，師生共寫(xiě)評語(yǔ)至少有三點(diǎn)好處。
針對性更強。學(xué)生一般都請好朋友來(lái)撰寫(xiě)自己的.評語(yǔ)。朋友之間的了解，又怎是老師可以企及？這樣，評語(yǔ)的針對性就落到了實(shí)處，教師還可以借此機會(huì )增進(jìn)對學(xué)生的了解。
角度更多。在課堂教學(xué)中，我們提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與。其實(shí)，評價(jià)學(xué)生時(shí)，也不能搞教師的“一言堂”。多了一個(gè)角度，就多了幾把衡量學(xué)生的尺子；多了幾把尺子，就多了一批優(yōu)秀學(xué)生。
學(xué)生學(xué)會(huì )了賞識別人。欣賞別人，既是一種眼光，也是一種能力。因為優(yōu)點(diǎn)人人皆有，只是缺少善于發(fā)現的眼睛。一個(gè)經(jīng)常關(guān)注別人優(yōu)點(diǎn)的人，他的人生觀(guān)必然是積極樂(lè )觀(guān)的。
也許，有人認為這樣寫(xiě)出的評語(yǔ)不夠客觀(guān)，缺乏權威性。我想，評語(yǔ)的激勵功能應該大于評價(jià)功能。既然我們撰寫(xiě)的評語(yǔ)學(xué)生愛(ài)讀，并且從中受到了鼓舞，我們還要求什么呢？
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