六年級數學(xué)的教學(xué)工作反思
9月14----10月12我們六年級組數學(xué)教師完成了小組教學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現新理念、讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的形成的過(guò)程”。在課題的指導下老師們從備課、上課、評課幾方面認真準備，出色的完成里此次的小組教學(xué)。
徐冰老師教學(xué)的內容是《倒數》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課的一大特色。整節課基本上是由教師與學(xué)生對話(huà)，圍繞文本互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng )設了與生圍繞“倒數”這個(gè)知識目標進(jìn)行民主、平等、和諧、生動(dòng)的對話(huà)交流的動(dòng)態(tài)情景，在對話(huà)交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度、為規范等多方面的有機組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養提高。
數學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生從自己的數學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現有關(guān)數學(xué)結論的過(guò)程，這是本課體現的第二大特色。特別是學(xué)生對倒數意義、方法的再創(chuàng )造的過(guò)程給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。
著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)思維是本節課的第三大特色。數學(xué)課要引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，善于發(fā)現數學(xué)奧秘，又有效調動(dòng)全體學(xué)生敢于發(fā)現，善于發(fā)現，敢于發(fā)表自己想法，學(xué)會(huì )反思、調控、修正自己的觀(guān)點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書(shū)學(xué)生姓名的特有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現，又達到表?yè)P激勵及榜樣的作用，激起學(xué)生的思維一浪高過(guò)一浪，后浪推前浪的局面。
高瀏穎老師教學(xué)的內容是《分數除法的意義》在本節課的教學(xué)中，高老師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學(xué)時(shí)圍繞例題6/7÷2重點(diǎn)展開(kāi)探索，提供自主學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出計算法則，而是繼續讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己認為合適的方法。在此基礎上，教師組織學(xué)生討論得出＂分數除以整數，當分數的分子能整除整數時(shí)，用分子除以整數的商作分子，分母不變。＂這樣的計算方法來(lái)得簡(jiǎn)便，并通過(guò)學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數2整除，讓學(xué)生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時(shí)應采用＂分數除以整數（零除外），等于分數乘以這個(gè)整數的倒數＂。雖然整節課都沒(méi)有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學(xué)生所說(shuō)的'不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅是計算法則、計算方法。
李淑敏老師教學(xué)的內容是《比的意義》一、這節課充分體現了數學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，這一教學(xué)理念。本課教師從自己的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入，使學(xué)生認識到倍數關(guān)系還可以用比來(lái)表示。二．放手讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：李老師在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據內容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。但我也同時(shí)還意識到不夠放手，當學(xué)生自學(xué)到比同除法、分數的比較時(shí)，有意讓學(xué)生終止，而硬要按教案設計的教學(xué)，讓學(xué)生去比較、總結。三．鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現。例如：在處理比與除法和分數的聯(lián)系和區別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生設計了比較的表格讓先學(xué)生自己填寫(xiě)自再分組討論，使同學(xué)們在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。
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