《哪吒鬧�！方虒W(xué)反思
本文教學(xué)的重點(diǎn)是指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學(xué)方法。本篇神話(huà)故事是學(xué)生眾所周知的，特感興趣的文章，理解不是學(xué)生難點(diǎn)，教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓練學(xué)生能力上。
1、以讀感悟。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內容。在學(xué)生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個(gè)"鬧"字來(lái)引導學(xué)生朗讀感悟。題目是文章的靈魂，在板書(shū)課題之后，引導學(xué)生理解題目�！澳倪隔[的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫(xiě)哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問(wèn)題便抓住了文章的核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到東海龍王父子的可惡，也體會(huì )到哪吒為民著(zhù)想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞；"稱(chēng)霸一方"、"興風(fēng)作浪"，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因。在課堂教學(xué)中，讀書(shū)是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書(shū)聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話(huà)：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去�！币粋�(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過(guò)去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。
2、詞語(yǔ)積累。
學(xué)習語(yǔ)文是為了運用語(yǔ)言，所以教學(xué)中注意引導學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞要準確。如："跳進(jìn)"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過(guò)"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好的記憶，復述課文時(shí)能盡量運用書(shū)上的原句。在這節課的教學(xué)中，我多次抓住了文章對龍王、夜*、三太子的描寫(xiě)，這些側面描寫(xiě)在這節課的教學(xué)中占到了主要位置，我引導學(xué)生抓住“留白”，想象說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的復述。課文中的二、三、四自然段，都正面地描寫(xiě)了哪吒鬧海的動(dòng)作表現，我在處理教材時(shí)，有心地變換了角度，從側面引導，以烘托正面形象。但現在想想，應該讓哪吒正面亮相。
3、想象訓練。
聯(lián)系課文內容進(jìn)行，語(yǔ)言表達能力訓練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來(lái)，那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì )怎么表現呢？三太子現出原形之后，哪吒會(huì )怎么說(shuō)？如果你是百姓你想對哪吒說(shuō)什么？這樣的.設計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生稚氣卻又大膽的想象讓家長(cháng)不禁跟著(zhù)笑起來(lái)。我注重讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)的有次序，這樣也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！翱淠倪浮边@一語(yǔ)言訓練，幫助學(xué)生樹(shù)立做人的榜樣�！澳倪改阏嬗赂�，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性的統一。
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