找因數數學(xué)教學(xué)反思（精選7篇）
在日常生活和工作中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的找因數數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇1
這節課上下來(lái)以后我感想很多，感觸也很深�；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我認為需要改進(jìn)的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)行反思，才能不斷地完善教學(xué)思路，才能更好達到教學(xué)目標。下面我就說(shuō)說(shuō)我對本課在教學(xué)設計上的一些想法和反思。
學(xué)生在找一個(gè)數的因數時(shí)最常犯的錯誤就是漏找，即找不全。學(xué)生怎樣按一定順序找全因數這也正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。所以在學(xué)生交流匯報時(shí)，我結合學(xué)生所敘思維過(guò)程，相機引導并形成有條理的板書(shū)，如：36÷1=36，36÷2=18，36÷3=12，36÷4=9。這樣的板書(shū)幫助學(xué)生有序的思考，形成明晰的解題思路的作用是毋庸質(zhì)疑的。教師能像教材中那樣一頭一尾地成對板書(shū)因數，這樣既不容易寫(xiě)漏，而且學(xué)生們隨著(zhù)流程的進(jìn)行，勢必會(huì )感受到越往下找，區間越小，需要考慮的數也就越少。當找到兩個(gè)相鄰的自然數時(shí)，他們自然就不會(huì )再找下去了。書(shū)寫(xiě)格式這一細節的教學(xué)，既避免了教師羅嗦的講解，又有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，我相信像這樣潤物無(wú)聲的細節，無(wú)論于學(xué)生、于課堂都是有利無(wú)弊的
新課標實(shí)施的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習、探究、研究和提高的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學(xué)習研究，與學(xué)生平等對話(huà)，在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節內容是小學(xué)五年級數學(xué)上冊，第三單元分數第5節找公因數。我認為這節課的閃光點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
1、在復總結，什么是公因數及公因數，在探究的過(guò)程中交流、總結自己的發(fā)現。
3、通過(guò)填寫(xiě)集合圈，使學(xué)生了解集合的思想，并進(jìn)一步體會(huì )公因數和公因數的關(guān)系。
4、通過(guò)練一練活動(dòng)，引導學(xué)生獨立發(fā)現并總結出：
�。�1）倍數關(guān)系的兩個(gè)數，較小的的數就是這兩個(gè)數的公因數；
�。�2）公因數只有“1”的兩個(gè)數（互質(zhì)數），它們的公因數是1。
5、在進(jìn)一步的練出自己的思考方法，進(jìn)行集體交流，相互學(xué)這節課的不足，有以下幾方面。
1、教學(xué)過(guò)程中，缺少對學(xué)生學(xué)評價(jià)，特別是鼓勵性的評價(jià)。
2、教學(xué)思想“由一般到抽象”的過(guò)程體現的不夠明了。
3、對于教材的拓展不夠深入。
改進(jìn)措施。
1、加強和提高對學(xué)生評價(jià)的意識，重視評價(jià)的功能。
2、在備課時(shí)，要清楚把握教學(xué)內容的梯度，使教學(xué)思想融入教學(xué)過(guò)程之中。
3、加強對教材的拓展，切實(shí)做到以教材為載體，以教學(xué)內容為導向，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇3
“因數和倍數”的知識，向來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。而《求公因數》是在學(xué)生掌握了因數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )說(shuō)出兩個(gè)數的公因數和公因數，會(huì )求兩個(gè)數的公因數，并為后面學(xué)習分數的約分打好基礎。反思這節課我認為有以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.這節課，我認為自己在執教過(guò)程中的優(yōu)勢是在于對教材內容的重、難點(diǎn)有了清晰的認識，學(xué)生在講述自己的方法和想法時(shí)，我能夠分清哪些是與本節課重難點(diǎn)內容相關(guān)的，哪些是可以淡化的。所以，在整個(gè)探究知識環(huán)節，相對減少了無(wú)效的言語(yǔ)，突出了內容的重點(diǎn)。
2.本課激活了原有的知識基礎，努力調動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習情感，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、引導學(xué)生感知——理解——構建，教師起了教學(xué)“支架”的作用，給予學(xué)生適時(shí)、適當、適量的幫助，使學(xué)生學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )提高、學(xué)會(huì )應用，符合學(xué)生認知規律，滿(mǎn)足學(xué)習體驗需求。
3.這節課也有很多不足之處。例如，學(xué)了知識就要鞏固方法，應用知識。在練習過(guò)程中由于還是會(huì )擔心學(xué)生忘記找幾個(gè)數的公因數的方法，時(shí)時(shí)讓他們在回答中重復說(shuō)方法，耽誤了一定的練習時(shí)間。
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！痹诒竟澱n中，我努力將找公因數的概念教學(xué)課，設計成為學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，各個(gè)環(huán)節的學(xué)習流程，體現了教師是組織者——提供數學(xué)學(xué)習的材料;引導者——引導學(xué)生利用各種途徑找到公因數，公因數;合作者——與學(xué)生共同探討規律，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主人。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇4
1.對教材的反思。通過(guò)對教材的理解，教材安排的情景圖有以下幾個(gè)目的：其一，讓學(xué)生能動(dòng)手操作，其二，用一道乘法算式來(lái)進(jìn)行倍數與因數的概念教學(xué)，其三找出了12的所有因數，為下面的找一個(gè)數的所有因數的學(xué)習準備。根據我的思考，從心理學(xué)的角度，五年級的學(xué)生正由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，所以我就沒(méi)有安排實(shí)物操作，而是讓學(xué)生展開(kāi)想像來(lái)完成。根據第三點(diǎn)，為找一個(gè)數的所有因數作準備，而找一個(gè)數的所有因數又是這節課的一個(gè)難點(diǎn)，所以我將找因數這一環(huán)節向前提了，一方面和情景圖連接，一方面考慮到學(xué)生在前一段時(shí)間的注意力和學(xué)習精力都很充足。對倍數這一環(huán)節沒(méi)有什么大的問(wèn)題，而對于因數這一環(huán)節，學(xué)生都會(huì )感到困難，困難的的原因一有方法，二有序，三不漏。
2.對方法的反思。本節課主要采用的小組或同桌進(jìn)行交流，合作學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中教師的引導起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，因為對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)完全陌生的知識，而且是比較抽象的概念性知識，有些知識就必須由教師來(lái)教學(xué)，很直白的告訴學(xué)生，這是不可避免的。而能讓學(xué)生去探索發(fā)現的，教師的引導很重要，在讓學(xué)生去交流時(shí)一定要明確要求，在學(xué)習過(guò)程中，找一個(gè)數的所有因數很困難，因為很多學(xué)生都會(huì )無(wú)序的去找，這樣就造成遺漏，這里我就安排了12的因數的數字卡，讓學(xué)生排列，由無(wú)序到有序，來(lái)給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感受。同時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程數字卡都貫穿其中，讓學(xué)生融入到數學(xué)中。
3.對教學(xué)效果的`反思。整節課下來(lái)，學(xué)生基本掌握了找一個(gè)數因數的方法，但很多學(xué)生還不能做到不重復、不遺漏，尤其是遺漏現象比較嚴重。我想課后進(jìn)行有針對性的練習，學(xué)生達到一定熟練程度，這種現象就會(huì )明顯好轉。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇5
反思這節課的教學(xué)過(guò)程使我認識到，只要教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗來(lái)構建新知識，那么，教學(xué)過(guò)程將會(huì )變的更精彩而富有活力。
1.要緊扣教學(xué)目標，準確定位教學(xué)重難點(diǎn)。本節課中，我認為教學(xué)的重點(diǎn)是找一個(gè)數的因數的方法；難點(diǎn)是找出某個(gè)非零自然數的所有因數。而學(xué)校的數學(xué)骨干陳再鋒老師更精準的定位不得不讓我折服，他指出本節課的重點(diǎn)就是找因數的方法，一對一對的找；難點(diǎn)是找的過(guò)程中能有序思考，避免重復和遺漏。教學(xué)目標是一節課的靈魂，課堂的一切教學(xué)行為都是為了實(shí)現這一目的。作為教師，真該好好煉就這樣一雙火眼金睛，責無(wú)旁貸！
2.要緊密聯(lián)系學(xué)生生活、創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣。找因數是一個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較枯燥的課題，單純的讓學(xué)生用乘法或者除法算式找出某些數的因數會(huì )讓人提不起精神。對此，許承妙教導主任建議，可以用“學(xué)生排隊”、“學(xué)生植樹(shù)”等為例，在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索該怎么樣排，在充分合作交流的基礎上自然而然地引出乘法算式，教師只需稍加說(shuō)明就能找出某個(gè)數的全部因數，從而掌握找因數的方法。這樣不僅能使數學(xué)學(xué)習不再枯燥無(wú)味地重復再現，而且還培養了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識的價(jià)值所在。此后，我將時(shí)時(shí)牢記“數學(xué)源于生活又服務(wù)于生活”的宗旨，并努力付諸于實(shí)踐。
3.要從關(guān)注自我表現轉變?yōu)殛P(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，包括知識掌握情況、情緒、情感態(tài)度等。我想這應該是教師成長(cháng)發(fā)展的一個(gè)較高境界，需要每位老師不斷地學(xué)習探究來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)水平，真正為了孩子們的健康成長(cháng)。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇6
“因數和倍數”的知識，向來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了因數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節課的學(xué)
一、精心設計導學(xué)案，讓學(xué)生大膽探究。
1、課前熱身：在課的開(kāi)始復精心設計一個(gè)鋪地磚的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)值得一提的是新教材沒(méi)有出現短除法，但我覺(jué)得短除法相對簡(jiǎn)單，所以例舉法完成后，我還是把短除法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇的找公因數的途徑吧！
《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)提供數學(xué)學(xué)評價(jià)環(huán)節，學(xué)生的互評很到位，如我問(wèn)：“這節課你認為展示之星應該是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“王潔！因為本節課她發(fā)言最多，那些特殊規律她能概括出來(lái)�！�
二、找出不足，以便提高
我認為這節課還算是比較成功，可是從導學(xué)案上來(lái)看，內容很少也很簡(jiǎn)單，并且學(xué)生展示方法少，可我卻用了兩節課才完成任務(wù)。所以，我一直困惑的是：為什么我不能按進(jìn)度高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？這一直是我在教學(xué)中存在和感到困惑的問(wèn)題。我想還是我在處理某些課堂環(huán)節上浪費了時(shí)間，本來(lái)有些問(wèn)題可以不必讓學(xué)生討論，而我卻是什么問(wèn)題都要學(xué)生討論，非得讓他們自己得出結論不可。對于有些概念，完全可以讓學(xué)生探索歸納，然后老師總結得出。不必要非得讓學(xué)生自己得出概念。
“因數和倍數”的知識，向來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。而《求公因數》是在學(xué)生掌握了因數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這節課的學(xué)提供數學(xué)學(xué)習的材料；引導者——引導學(xué)生利用各種途徑找到公因數，公因數；合作者——與學(xué)生共同探討規律，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主人。
找因數數學(xué)教學(xué)反思 篇7
反思這節課的教學(xué)過(guò)程使我認識到，只有教學(xué)中著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)自己已有的經(jīng)驗來(lái)構建新知識，那么，教學(xué)過(guò)程將會(huì )變的更精彩而富有活力。
1、提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在課的導入環(huán)節中，我首先通過(guò)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)面積是12平方厘米的不同形狀長(cháng)方形的操作，讓學(xué)生寫(xiě)出不同的乘法算式，直觀(guān)感知因數。在此基礎上再依據算式具體說(shuō)明因數的含義，利用已有的乘法知識，自主探索并總結找一個(gè)數的因數的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì )了找因數的方法后，又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng)：看誰(shuí)找得快”、“畫(huà)一畫(huà)，找一找“等活動(dòng)，充分體現了“做中學(xué)” 的思想。
2.聯(lián)系生活、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。在這節課中，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的生活情境，豐富了學(xué)生學(xué)習的資源。比如：“學(xué)生排隊”、“學(xué)生植樹(shù)”，在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問(wèn)題，使數學(xué)學(xué)習不再是枯燥無(wú)味、重復再現，而是讓每個(gè)學(xué)生都參與具體的情境活動(dòng)中。通過(guò)學(xué)生的自主探索，交流匯報，讓學(xué)生體驗到數學(xué)知識的價(jià)值所在。
3.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供了應用實(shí)踐的機會(huì )。在嘗試與練習的過(guò)程中，我設計了 “勇于嘗試”、“比本領(lǐng)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“找一找”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機會(huì )與平臺，拓展了學(xué)生的思維空間。
此外，在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我認識到了學(xué)生的差異，尊重了學(xué)生的差異，還注意到了對學(xué)生的激勵性的評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)方式的多樣化。
不足之處：再找一個(gè)數的全部因數時(shí)，學(xué)生不想列算式導致因數找不全，所以我強調必須在草稿紙上先列出一個(gè)數的所有算式，再找因數，這樣學(xué)生就不會(huì )出錯了。
在以后教學(xué)中要嚴格要求學(xué)生，學(xué)習容不得半點(diǎn)偷懶。
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