八年級歷史下冊《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的八年級歷史下冊《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級歷史下冊《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思1
在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課教學(xué)中，我嘗試著(zhù)采用了讓學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)方法。一節課下來(lái)，雖有不盡人意的地方，但學(xué)生的學(xué)習效果還是相當不錯的。同時(shí)，也使我對這種教學(xué)方式有了更深一步的認識。
所謂自主學(xué)習，雖重在強調自主，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，并不是放任學(xué)生，讓學(xué)生隨心所欲。這就要求教師在準備學(xué)案提出預習的問(wèn)題時(shí)，一定要發(fā)揮出教師的主導作用，設計出科學(xué)合理的問(wèn)題，來(lái)引導好學(xué)生的思路，對于本課我的問(wèn)題設計思路如下：
1．首先利用數軸圖示提出問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材和補充資料，落實(shí)基礎知識，并找出本課的外交成就的主要大事，并把每個(gè)事件填在數軸的相應位置上。這樣，對本課的內容有一個(gè)大體的輪廓，而且時(shí)間脈絡(luò )清晰。使學(xué)生既了解本課的主要內容，又對內容按發(fā)生的順序進(jìn)行了一次梳理，同時(shí)也學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習歷史。
2．接著(zhù)上一問(wèn)題，再進(jìn)一步地對歷史事件進(jìn)行歸納。通過(guò)抽取歷史事件的共同屬性，學(xué)生對本課主要歷史事件做出了三種歸納：①中國20世紀70年代的外交；②21世紀初期的外交；③中美建交過(guò)程中的幾件事。學(xué)生通過(guò)看圖示學(xué)會(huì )了找共性，對歷史事件進(jìn)行概括歸納的能力。
3．通過(guò)對歷史事件的梳理與歸納，在學(xué)生對本節知識基本掌握的前提下，問(wèn)題再深入一步，共同來(lái)探究中國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因是什么？從中可得到什么啟示？使問(wèn)題順理成章，自然深入，學(xué)生既有興趣去學(xué)，也不會(huì )覺(jué)得費神。
綜合上述內容，本課給我最大的感悟就是：自主學(xué)習的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、主動(dòng)、有熱情、效果好。對老師的要求就更高，要在課前設計一份好的學(xué)案，尤其是要設計出好的問(wèn)題來(lái)。
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細節能夠營(yíng)造濃郁的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個(gè)任務(wù)就是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意、喜歡上歷史課。學(xué)生如果對歷史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應該在日常的教學(xué)中把握細節，充分運用細節來(lái)營(yíng)造濃郁的歷史氛圍，使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)入歷史課堂，有對歷史探究的原動(dòng)力。
如在學(xué)習“外交事業(yè)的發(fā)展”時(shí)，我在一開(kāi)始上課就展示出教材上的一幅照片——《喬的笑》，就是喬冠華在聯(lián)大通過(guò)恢復我國在聯(lián)合國合法席位后開(kāi)懷大笑的照片。要求學(xué)生認真觀(guān)察照片中人物的表情、動(dòng)作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴照片在新聞攝影展中獲得金獎，紐約某大報對喬冠華這縱情一笑也倍加贊嘆，稱(chēng)他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒體描述為：“震碎了議會(huì )大廈的玻璃！”因為喬冠華的表情是很夸張的，給人的視覺(jué)沖擊非常大。所以學(xué)生馬上就被吸引了。這時(shí)我適時(shí)設問(wèn)：為什么喬冠華部長(cháng)會(huì )如此開(kāi)懷大笑？學(xué)生很快就能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復了在聯(lián)合國的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我們自豪的事。圖片是無(wú)聲的，但圖片所帶來(lái)的情感的渲染使學(xué)生仿佛身臨其境，就在現場(chǎng)。這會(huì )使他們產(chǎn)生與喬冠華有相同的感受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學(xué)生自然會(huì )對接下來(lái)的學(xué)習內容有好感，有求知欲。本來(lái)教學(xué)內容只是一個(gè)過(guò)程性的描述，一些結論性的語(yǔ)言，相對來(lái)說(shuō)是枯燥的。用細節來(lái)刻畫(huà)特定的場(chǎng)景和對象，非常類(lèi)似于電影中的“特寫(xiě)鏡頭”。抓住了這個(gè)精彩瞬間，以情感打動(dòng)學(xué)生，帶他們走進(jìn)了歷史。
八年級歷史下冊《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思3
歷史老師要有扎實(shí)的基本功，應具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和完善的知識結構。要經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結每節課的得失，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)中輕松愉快的學(xué)習。在本課學(xué)習中，我嘗試了識圖記憶法。識圖記憶法即通過(guò)看圖、填圖、用圖來(lái)記憶歷史知識。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識對圖表所反映的歷史現象進(jìn)行系統的分析。如下圖：
可以感受中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì )議的意義，以及加入WTO等外交成果，這一重大活動(dòng)的開(kāi)展直接推動(dòng)了我國現代化建設和統一大業(yè)的進(jìn)展，同時(shí)也有利于維護世界和平。
實(shí)踐證明，《外交事業(yè)的發(fā)展》這一課組織的還不錯，教學(xué)效果很好。
八年級歷史下冊《外交事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)反思4
本課重在闡述新中國20世紀70年代的外交成就。重點(diǎn)是：中美關(guān)系正�；�；中國恢復在聯(lián)合國的合法席位；中國承辦亞太經(jīng)合組織會(huì )議。難點(diǎn)是中美關(guān)系在70年代出現轉機的原因；我國外交事業(yè)取得輝煌成就的原因。為有效地引導學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我做了如下工作：
1.廣泛搜集及篩選歷史背景材料，擴充學(xué)生的知識面，為學(xué)生及時(shí)充電。如為了使學(xué)生更清楚地了解“70年代，中美關(guān)系出現轉機的原因”，我課上為學(xué)生展示了六則材料，激勵學(xué)生分析材料，提煉出有效信息，認識到“從中方看，從美方看”，最后得出中美關(guān)系出現轉機是中美雙方共同的意愿，從而突破了難點(diǎn)。
2.精選圖片，再現歷史鏡頭。如在講述中國重返聯(lián)合國時(shí)，我展示了《喬的笑》，使學(xué)生在幽默輕松的氛圍下完成本目的學(xué)習任務(wù)。最后，我又展示了《中國加入世貿組織》、《中國申奧成功》、《上海世博會(huì )》等圖片，拉近歷史與現實(shí)的距離，使學(xué)生充分感受到新世紀中國取得的一系列外交成績(jì)。增強學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國熱情。
3.讓學(xué)生查閱有關(guān)影視資料，擴展學(xué)生視野。
本節課的成功之處：
導入新課環(huán)節比較好，結合時(shí)事，創(chuàng )設問(wèn)題情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。中美關(guān)系改善的原因，讓學(xué)生角色扮演，分析的比較全面，也滲透了學(xué)習方法，培養了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。探究題的設置，也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)之一。探究一突出了本課的難點(diǎn)。探究二讓學(xué)生根據所學(xué)知識和有關(guān)資料，預測中美關(guān)系的未來(lái)發(fā)展，做到了學(xué)為所用。探究三通過(guò)不同時(shí)期國與國之間的政策也不相同進(jìn)行分析，得出：世界上沒(méi)有永久的朋友，也沒(méi)有永久的敵人，只有永遠的利益。課堂小結是本節課的有一個(gè)亮點(diǎn)，從“學(xué)有所得”表面知識的掌握，到“學(xué)有所思”對知識深層次的理解，最后到“學(xué)有所用”達到學(xué)習是為現實(shí)服務(wù)的目的。
本節課的不足之處：
�。�1）雖然通過(guò)欣賞《喬的笑》圖片，讓學(xué)生體會(huì )“中國重返聯(lián)合國”是中國外交上的重大勝利，標明了中國國際地位的提高。如果插入相關(guān)的視頻片段，引導學(xué)生親身體驗最振奮人心的一幕，增強學(xué)生的'直觀(guān)感受，則會(huì )更好。
�。�2）課堂學(xué)生討論不夠充分。在處理探究題預測未來(lái)中美關(guān)系會(huì )怎樣發(fā)展和會(huì )否一戰時(shí)，如果給予學(xué)生充分討論時(shí)間，效果可能會(huì )更好一些。
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隨著(zhù)教育改革的不斷深入，課堂處處呈現新課程理念，其目的都是為了提高歷史課堂的有效性。那么屬于學(xué)生學(xué)習評價(jià)的有效性是否落到實(shí)處？評價(jià)是否多維而全面呢？歷史學(xué)習的有效性如何真正與學(xué)習評價(jià)的有效性相結合？
根據我校初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在改革初中歷史教學(xué)評價(jià)方面做了一些初步的探索。
確定新的評價(jià)目標
過(guò)去我們一直理所當然的認為教師是教學(xué)評價(jià)的主體，而學(xué)生則是客體，但現在看來(lái)，教師和學(xué)生都應當成為評價(jià)的主體，而教師和學(xué)生自身的“教”與“學(xué)”的狀況才是評價(jià)的課題�；谶@樣的認識，初中歷史教學(xué)評價(jià)模式應該具有這樣三個(gè)層面的基本功能：
1、對學(xué)生所學(xué)習的歷史知識面做一個(gè)測定；
2、對學(xué)生掌握歷史學(xué)習方法的程度做一個(gè)判定；
3、充分激勵學(xué)生在歷史學(xué)習中的情感因素和探索欲望。
這樣的功能定位意味著(zhù)純書(shū)面的考試本身并不等同于評價(jià)，而僅是評價(jià)的手段之一，它可以為評價(jià)提供一定的量化資料。同時(shí)我們還要注重學(xué)生的自我評價(jià)和教學(xué)對老師“教學(xué)”的反饋性評價(jià)。
根據評價(jià)與教學(xué)目標一致性原則，為了盡可能做到比較全面和準確的評價(jià)，我把認知、情感和技能三者都確定為評價(jià)目標�？傮w而言，認知領(lǐng)域包括對基礎的、重要的歷史知識、概念和原則的了解和掌握；情感領(lǐng)域包括學(xué)生興趣、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的變化；技能領(lǐng)域包括思維能力的基本和實(shí)踐技能的提高。
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