《海豚救人》教學(xué)設計

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《海豚救人》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

《海豚救人》教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標

　　1.嘗試用探究性學(xué)習輔以小組合作學(xué)習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　　2.領(lǐng)會(huì )作者運用的表達方法。

　　3.受到愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的人文教育。

　　課前準備

　　相關(guān)課件

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、激趣引入，揭示主題

　　1.師生動(dòng)講述:同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請來(lái)了，一齊來(lái)瞧瞧吧!

　　2.播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　　3.海豚可真能干!它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢!在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。(點(diǎn)擊題目)

　　4.師板題，生書(shū)空題目。齊讀題目。

　　5.生質(zhì)疑:看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問(wèn)號?(生自由提問(wèn))

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.歸疑并導入初讀課文。

　　海豚怎樣救人!為什么會(huì )救人?這些問(wèn)題的答案課文中都有。那就請大家打開(kāi)課本38頁(yè)，津津有味地讀一讀吧!相信你們會(huì )了解到許多有趣的知識。(生自由讀課文，交流信息)

　　2.交流讀書(shū)的收獲。

　　通過(guò)剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識?(學(xué)生交流從課文中了解到的零星內容。)

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　1.小結引入深究部分，鼓勵用不同的學(xué)習方法。

　　大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是來(lái)源它對子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家(出示)小組里合作學(xué)習課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\用我們以前學(xué)習課文的方法。

　　2.學(xué)生分組學(xué)習，商議學(xué)習方法，并在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導和點(diǎn)撥。

　　3.歸納學(xué)法，互相啟智。

　　學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

　　時(shí) 間 地 點(diǎn) 人 物 救人經(jīng)過(guò)

　　1966 太平洋 韓國10名船員 一群、沉、游、抬、馱、甩

　　1972 海面上 南非一位姑娘 兩頭、趕跑、護送

　　1992 大西洋 印尼貨輪兩名船員 一群、托、并肩游

　　A.師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法:讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生畫(huà)出若干句子品讀:

　�、倬驮谒麄兦笊鸁o(wú)望之際……營(yíng)救它們。

　�、诓涣�，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　�、邸八�拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶�！�

　�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆�…‘照料天性’”

　　點(diǎn)撥:抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B.學(xué)法:列表方法 點(diǎn)撥:教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

　　4.殊途同歸，融匯理解。

　�、俪鍪揪渥�:海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對其子女的`“照料天性”。讀中感悟:海豚照料子女的天性是怎樣轉變?yōu)榫热说男袨槟?

　　生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達。

　�、趲熜〗Y:海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第7自然段，體會(huì )體會(huì )吧!

　　5.師點(diǎn)撥提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的說(shuō)明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

　　1.師啟發(fā)開(kāi)拓思路:

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢?大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè )無(wú)窮。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類(lèi)的好朋友”的豐富內涵。

　　五、激發(fā)情感，升華認識

　　1.師述:這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，(點(diǎn)擊海豚圖片)它會(huì )表演，能救人，會(huì )領(lǐng)航，老師忍不住想對它們說(shuō):“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友!”同學(xué)們，你們又想對海豚說(shuō)些什么呢?同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧!

　　2.請若干學(xué)生暢所欲言。

　　3.師點(diǎn)撥:是啊!海豚愛(ài)人類(lèi)，我們也愛(ài)海豚啊!正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應該富有愛(ài)心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕!

　　六、作業(yè)

　　練筆:選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達方法。

　　板書(shū)設計

　　 24* 海豚救人

　　 照料天性 救人行為

　　 愛(ài)護動(dòng)物

《海豚救人》教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標

　�。�、嘗試用探究性學(xué)習輔以小組合作學(xué)習的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　�。�、領(lǐng)會(huì )作者運用的表達方法。

　�。�、受到愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的人文教育。

　　一、激趣引入，揭示主題

　�。�、師生動(dòng)講述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動(dòng)物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動(dòng)物，它就是海豚。老師把它們請來(lái)了，一齊來(lái)瞧瞧吧！

　�。�、播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　�。�、海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見(jiàn)義勇為”的海上救生員呢！在這節課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現象。（點(diǎn)擊題目）

　�。�、師板題，生書(shū)空題目。齊讀題目。

　�。�、生質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問(wèn)號？（生自由提問(wèn)）

　　二、初讀課文，感知文意

　�。�、歸疑并導入初讀課文。

　　海豚怎樣救人！為什么會(huì )救人？這些問(wèn)題的答案課文中都有。那就請大家打開(kāi)課本38頁(yè)，津津有味地讀一讀吧！相信你們會(huì )了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）

　�。�、交流讀書(shū)的收獲。

　　通過(guò)剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內容。）

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　�。�、小結引入深究部分，鼓勵用不同的`學(xué)習方法。

　　大家一下子就抓住了問(wèn)題，明白了海豚之所以能夠救人，是來(lái)源它對子女的“照料天性”。不過(guò)，讀書(shū)不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習課文中提供的海豚救人的三個(gè)事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\用我們以前學(xué)習課文的方法。

　�。�、學(xué)生分組學(xué)習，商議學(xué)習方法，并在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導和點(diǎn)撥。

　�。�、歸納學(xué)法，互相啟智。

　　學(xué)生將海豚救人的三個(gè)事例列表歸納。

　　A、師梳理具有代表性的學(xué)法組織交流。學(xué)法：讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生畫(huà)出若干句子品讀：

　�、倬驮谒麄兦笊鸁o(wú)望之際……營(yíng)救它們。

　�、诓涣�，海豚卻把身子往下沉……背上了”。

　�、邸八�拼命往岸邊游……護送她到靠近港口的安全地帶�！�

　�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆�…‘照料天性’”

　　點(diǎn)撥：抓住有價(jià)值的句子帶領(lǐng)全班感悟，美美地品讀，感受海豚救人及時(shí)、動(dòng)作靈巧、聰明伶俐及其照料天性等。

　　B、學(xué)法：列表方法 點(diǎn)撥：教師將該表投影于大屏幕，吸引全班同學(xué)共同關(guān)注，看看能從表格中發(fā)現什么。例如海豚救人是不分時(shí)間、地點(diǎn)、集體的救人行動(dòng)等等。

　�。�、殊途同歸，融匯理解。

　�、俪鍪揪渥樱汉ｋ嗑热说拿赖�，來(lái)源于海豚對其子女的“照料天性”。讀中感悟：海豚照料子女的天性是怎樣轉變?yōu)榫热说男袨槟兀?/p>

　　生用書(shū)中的語(yǔ)言組織表達。

　�、趲熜〗Y：海豚出于母愛(ài)，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。這種母愛(ài)得到了升華，成了一種見(jiàn)義勇為的救人行為。讓我們一齊讀讀第７自然段，體會(huì )體會(huì )吧！

　�。�、師點(diǎn)撥提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的說(shuō)明方法。

　　四、激活文本，豐富認識

　�。�、師啟發(fā)開(kāi)拓思路：

　　海豚除了救人，還能為我們做什么呢？大家課前搜集出不少資料，能選擇有價(jià)值的與小伙伴分享交流，更是其樂(lè )無(wú)窮。

　�。�、學(xué)生簡(jiǎn)述資料，進(jìn)一步感受“海豚是人類(lèi)的好朋友”的豐富內涵。

　　五、激發(fā)情感，升華認識

　�。�、師述：這一路學(xué)來(lái)，我們逐漸了解海豚，（點(diǎn)擊海豚圖片）它會(huì )表演，能救人，會(huì )領(lǐng)航，老師忍不住想對它們說(shuō)：“海豚，你們這群可愛(ài)的海中精靈，你們永遠是我們的好朋友！”同學(xué)們，你們又想對海豚說(shuō)些什么呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)吧！

　�。�、請若干學(xué)生暢所欲言。

　�。�、師點(diǎn)撥：是��！海豚愛(ài)人類(lèi)，我們也愛(ài)海豚��！正如同學(xué)們所說(shuō)，我們應該富有愛(ài)心，保護地球，讓海豚救人的美麗源遠流傳，讓人類(lèi)與動(dòng)物友好相處的故事綿延不絕！

　　六、作業(yè)。

　　練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達方法。

《海豚救人》教學(xué)設計3

　　教學(xué)要求

　　1、認識本課6個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

　　3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì )到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的思想感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準備：搜集海豚資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，提出問(wèn)題

　　1、教師：在生活中，當人們遇到危險時(shí)，警察會(huì )救人；當發(fā)生火災時(shí)，消防隊員會(huì )救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì )救人。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、教師：看了課題，你想了解什么？

　�、藕ｋ嘣鯓泳热�？

　�、葡胫�道海豚救人的故事。

　�、呛ｋ酁槭裁磿�(huì )救人？

　�、认胫�道海豚是怎樣的'一種動(dòng)物？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學(xué)習要求。

　�、艠顺鲎匀欢蔚男蛱�，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。

　�、茖W(xué)習本課的生字詞語(yǔ)，讀準、讀通課文。

　�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

　�、冉o課文分段。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　三、集體反饋，學(xué)習課文

　　1、教師出示生字詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況。

　�、胖该�認讀，其余正音。

　�、平處煆娬{：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

　�、驱R讀生字詞語(yǔ)，鞏固認讀。

　�、壤斫庠~語(yǔ)。

　　猙獰：（面目）兇惡。

　　2、檢查分段。

　　第一段（1）：海豚是人類(lèi)的好朋友，被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員。

　　第二段（2～4）：海豚救人的三個(gè)真實(shí)的故事。

　　第三段（5～末）：海豚救人的原因。

　　3、集體交流。

　�、耪n文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事？

　�。�1966年，海豚救援十名韓國船員；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助兩名印尼海員）

　�、坪ｋ嗍窃鯓泳热说�？

　�。á俸ｋ喟焉碜油�下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚(yú)趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。）

　�、呛ｋ嗑热说脑�因？

　　海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對其子女的“照料天性”。

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚？（有愛(ài)心、樂(lè )于助人……）

　　四、總結拓展

　　1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、學(xué)生交流。

　　五、課堂小結

　　學(xué)習本課，你有什么想法？（愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境）

　　六、作業(yè)設計

　　1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)。

　　喜出望外：

　　筋疲力盡：

　　2、補充詞語(yǔ)。

　　見(jiàn)（ ）（ ）為 （ ）疲（ ）盡 （ ）出（ ）外

　　求（ ）無(wú)（ ） 面目（ ）（ ） 不可（ ）（ ）

　　3、課文用了三件真實(shí)的事例說(shuō)明海豚是“見(jiàn)義勇為的海上救生員”，這三件事是：

　�、�1966年， 。

　�、�1972年9月， 。

　�、�1992年，

《海豚救人》教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力

　�、耪J識本課6個(gè)生字。

　�、评首x課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。

　�、窃诟惺苋伺c動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　�、扔懈星榈乩首x課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、過(guò)程與方法

　　尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會(huì )到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　懂得動(dòng)物和人類(lèi)是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的思想感情。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：從海豚救人的事件中，體會(huì )到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。

　　2、難點(diǎn)：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護動(dòng)物的思想感情。

　　3、關(guān)鍵：尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會(huì )到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準備：搜集海豚資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，提出問(wèn)題

　　1、教師：在生活中，當人們遇到危險時(shí)，警察會(huì )救人;當發(fā)生火災時(shí)，消防隊員會(huì )救人�？墒峭瑢W(xué)知道嗎?在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì )救人。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、教師：看了課題，你想了解什么?

　�、藕ｋ嘣鯓泳热�?

　�、葡胫�道海豚救人的故事。

　�、呛ｋ酁槭裁磿�(huì )救人?

　�、认胫�道海豚是怎樣的一種動(dòng)物?

　　(設計意圖：出示題目，讓學(xué)生提出疑問(wèn)，并帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出學(xué)習要求。

　�、艠顺鲎匀欢蔚男蛱�，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)。

　�、茖W(xué)習本課的生字詞語(yǔ)，讀準、讀通課文。

　�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?

　�、冉o課文分段。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　(設計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)

　　三、集體反饋，學(xué)習課文

　　1、教師出示生字詞語(yǔ)，檢查自學(xué)情況。

　�、胖该�認讀，其余正音。

　�、平處煆娬{：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。

　�、驱R讀生字詞語(yǔ)，鞏固認讀。

　�、壤斫庠~語(yǔ)。

　　猙獰：(面目)兇惡。

　　2、檢查分段。

　　第一段(1)：海豚是人類(lèi)的好朋友，被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員。

　　第二段(2～4)：海豚救人的`三個(gè)真實(shí)的故事。

　　第三段(5～末)：海豚救人的原因。

　　3、集體交流。

　�、耪n文講了哪幾個(gè)海豚救人的故事?

　　(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)

　�、坪ｋ嗍窃鯓泳热说�?

　　(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時(shí)，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚(yú)趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個(gè)圓圈……直到海員游到船邊。)

　�、呛ｋ嗑热说脑�因?

　　海豚救人的美德，來(lái)源于海豚對其子女的“照料天性”。

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚?(有愛(ài)心、樂(lè )于助人……)

　　四、總結拓展

　　1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、學(xué)生交流。

　　五、課堂小結

　　學(xué)習本課，你有什么想法?(愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境)

《海豚救人》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、認識本課3個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。領(lǐng)會(huì )作者運用的表達方法。

　　3、受到愛(ài)護動(dòng)物、保護動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從海豚救人的事件中，體會(huì )到海豚是人類(lèi)的好朋友，我們應該保護動(dòng)物。

　　2、學(xué)習作者所運用的表達方法。

　　教學(xué)用具：

　　教學(xué)平臺。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課。

　　1、在生活中，當人們遇到危險時(shí)，警察叔叔會(huì )救人；當發(fā)生火災時(shí)，消防員叔叔會(huì )救人�？墒峭瑢W(xué)們知道嗎？在動(dòng)物世界中，也有一些動(dòng)物會(huì )救人。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物救人的文章。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　3、同學(xué)們可能見(jiàn)過(guò)海豚精彩的表演，為它高超的本領(lǐng)所嘆服�？赡銈冎�道嗎？海豚還被稱(chēng)為“見(jiàn)義勇為的海上救生員”呢！看到這個(gè)題目，你們想了解些什么？

　�。�1）海豚怎樣救人？

　�。�2）想知道海豚救人的故事。

　�。�3）海豚為什么會(huì )救人？

　�。�4）想知道海豚是怎樣的一種動(dòng)物？

　　4、過(guò)渡：課文的閱讀提示中也提到了同學(xué)們想知道的一些問(wèn)題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。

　　2、檢查讀書(shū)情況（抽一小組讀一個(gè)自然段）。

　　3、再讀課文，想想課文中哪些段落講了海豚救人的故事？哪些段落講海豚救人的原因？

　　4、你們打算用怎樣的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習這篇課文？

　�。ㄓ浾卟稍L(fǎng)、當介紹員、朗讀、匯報資料、介紹小報等）

　　5、學(xué)生分小組用自己喜歡的方式學(xué)習課文。（自主、合作、探究）

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、剛才哪個(gè)小組的同學(xué)采用記者采訪(fǎng)的形式學(xué)習課文的？出示幻燈。（一組）

　�。▍R報海豚怎樣救人、為什么會(huì )救人。師生評價(jià)）

　　2、我聽(tīng)說(shuō)有的小組在課前合作辦了一些小報，能給大家介紹一下嗎？（兩組）

　�。ń榻B兩份小報，師生評價(jià)，貼在黑板上）

　　3、聽(tīng)了這兩個(gè)小組同學(xué)的'介紹，你們想看看這些見(jiàn)義勇為的海上救生員嗎？（播放錄像）剛才有一個(gè)小組是用介紹員向游客介紹的形式來(lái)學(xué)習的，下面我們就請他們結合這段錄像給我們介紹，好不好？（一組）（師生評價(jià)）

　　4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容我們的海豚呢？請你們上臺把這些詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（7、8個(gè)學(xué)生）

　　5、感情朗讀5—8自然段。（播放錄像）

　　四、交流文章的表達方法。

　　1、回憶《鯨》的表達方法。（幻燈出示句子，學(xué)生說(shuō)出所用的表達方式）

　　2、小組討論：說(shuō)說(shuō)作者為了說(shuō)明海豚救人，運用了哪些表達方法？

　　3、提問(wèn)交流。

　�。ㄅe例敘述、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的方法。）

　　五、總結、擴展。

　　1、除了課文中介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識？介紹給同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生展示搜集的資料：故事、習性、種類(lèi)）

　　2、學(xué)習本文后，你有什么想法？（愛(ài)護動(dòng)物，保護環(huán)境）

　　六、作業(yè)。

　　練筆：選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內容，寫(xiě)一篇《海豚的自述》。用上學(xué)過(guò)的一些表達方法。

　　板書(shū)設計：

　　24海豚救人

　　海豚：見(jiàn)義勇為的海上救生員

　　1966年一艘韓國海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年兩名海員

　　海豚救人的原因

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